Bueno, pues acabó el día de huelga, así que hoy os traemos, para recuperar, lectura para la semana , ya tenemos en la red el nuevo número de eLearning Papers nº 21 (2010), en este caso bajo el título
Innovación en el aprendizaje a lo largo de toda la vida
El aprendizaje y la innovación están estrechamente vinculados: el aprendizaje se caracteriza por un cambio en el comportamiento mientras que la innovación implica un cambio en el proceso mental. Ambos conllevan una evolución positiva. En la actualidad, a medida que las TIC ocupan un espacio cada vez más importante en el panorama educativo, nuevos medios para acceder al conocimiento, compartirlo y colaborar nos llevan a reflexionar sobre la manera de fomentar el aprendizaje y la innovación en la educación formal e informal.
El número 21 de eLearning Papers propone una amplia aproximación al tema de la innovación en el ámbito del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Además de analizar la manera en que la innovación transforma las prácticas educativas actuales, la presente edición estudia cómo estas últimas pueden impulsar la innovación en el marco más amplio del sistema socioeconómico, especialmente en lo relativo a la enseñanza y la formación de adultos.
La creciente cantidad de medios tecnológicos disponibles, aunada a entornos educativos cada vez más variados, están modificando los papeles del profesor y del alumno. Hoy en día, los profesores no solo transmiten conocimiento sino también estrategias de aprendizaje, guiando a los alumnos en el proceso de buscar información, cuestionarla, comprenderla y convertirla en conocimiento. De este modo, la apropiación tanto del entorno educativo como del currículo es una invitación a que los estudiantes aprendan a aprender.
Hoy , el día D, un día antes de una huelga general convocada para el 29 de Septiembre, traemos para nuestra sección [viñeta semana] una triple ración , que hace mucho no salía a la palestra la primera de Forges (se nos quedaran los planes Bolonia a costo no ya cero como se decía, sino a costo menos 30% de reducción presupuestaria en las Universidades... a la altura del modelo? ) ... la segunda viñeta es un mashup de 3 imágenes y un video que he recogido de aquí y de allá, haciendo un poco de memoria es la de la propia convocatoria a la huelga , UGT y Zapatero, y la firma del Acuerdo Salarial para la Función Pública con alza del 0,3% en 2010 (dónde quedó con las bajadas?) (acaso no llevábamos en esas condiciones años... ? sindicatos convocantes ... por qué ahora? ... por qué el día 29 de Septiembre? ... de que se reían? ... de que se siguen riendo? el video es sobre un truco de magia que convierte la deuda privada en deuda pública de enlazando alternativas...:
3) La tercera viñeta es de Padylla
.... como decíamos ayer en el twitter , en palabras de Edmund Burke eraser
|||||||| "Una misma ley para el león y para el buey es opresión." ◘|◘ #twittsofía Burke
1. Los poetas están siempre seguros de quiénes son los poetas. Se ven en la misma cafetería y saben cuáles son las editoriales de los poetas, las palabras (“desasosiego”, “azogue”, “esquirla”) de los poetas, los juicios de moda entre los poetas (“esquirla es el nuevo azogue”, por ejemplo).
2. Nos quejamos de que, en México, la idea de la poesía es monolítica, conservadora e inobjetable. Y sí, pero parece que ya solo entre los poetas. Más allá de esa extraña tribu existe una idea de la poesía mucho más plural y arriesgada, y está en donde menos creímos que estuviera: en el público.
Daniel Saldaña París.
Si sustituyen poetas por algún concepto relacionado con la educación ... veran que ...
1. Los poetas están siempre seguros de quiénes son los poetas. Se ven en la misma cafetería y saben cuáles son las editoriales de los poetas, las palabras (“desasosiego”, “azogue”, “esquirla”) de los poetas, los juicios de moda entre los poetas (“esquirla es el nuevo azogue”, por ejemplo).
2. Nos quejamos de que, en México, la idea de la poesía es monolítica, conservadora e inobjetable. Y sí, pero parece que ya solo entre los poetas. Más allá de esa extraña tribu existe una idea de la poesía mucho más plural y arriesgada, y está en donde menos creímos que estuviera: en el público.
Bueno, pues es domingo y estamos terminando de preparar la sesión que al torito @eraser le corresponde dar ...el día 30 de Septiembre ... en el III Master Universitario en Gestión Culturalque organiza la Universidad de Sevilla. Universidad de Granada. Consejería de Cultura de la Junta de Andalucía. Colabora: Asociación de Gestores Culturales de Andalucía (GECA)
Sede: Sevilla: Instituto Andaluz del Patrimonio Histórico.
Dirección: Instituto Andaluz del Patrimonio Histórico. Centro de Formación y Difución. Edificio B. Camino de los Descubrimiento 1, Isla de la Cartuja 41092 Sevilla
La sesión es el día 30 de Septiembre y se ha titulado de acuerdo con la Directora del Master "La blogosfera, e-learning y gestión cultural" ..., y ya había dejado a los alumnos dos textos para que fueran abriendo boca... pero ahora vamos a trabajar 4 slideshares ...y eso que el torito @eraser es del comando antipoguerpoin ;-) ...bueno yo no las hago ... q es otra cosa .. pero si la gente escribe así, ... bendita sea la UNI -di-versidad !!!
Aunque antes, me gustaría que recordárais este texto de Mc Luhan & Fiori, donde subvierten su famosa frase de que "El medio es el mensaje" ... por esa más interesante de "El medio es el masaje":
"Todos los medios nos vapulean minuciosamente. Son tan penetrantes en sus consecuencias personales,políticas, económicas, estéticas, psicológicas, morales, éticas y sociales que no dejan parte alguna de nuestra persona intacta, inalterada, sin modificar. El medio es el masaje. Ninguna comprensión de un cambio social y cultural es posible cuando no se conoce la manera en que los medios funcionan como ambientes. Todos los medios son prolongaciones de alguna facultad humana psíquica o física. La rueda es una extensión de los pies, el libro es una extensión de los ojos, el vestido es una extensión de la piel, los circuitos eléctricos son una extensión de nuestro sistema nervioso central […] La extensión de cualquiera de los sentidos altera la manera en que pensamos y actuamos; la manera en que percibimos el mundo."
Ante un escenario de crisis y cambios sociales la gestión cultural no puede quedar al margen de estos procesos, conservando unas prácticas que no responden a la contemporaneidad y encuentra serios problemas de sostenibilidad. ¿Qué respuesta ha de dar la cultura? ¿Qué tipo de gestión cultural es necesaria en este contexto? ¿Cómo avanzamos hacia un nuevo marco de referencia para la práctica de la gestión cultural?
Llega el fin de semana y nos apetece leer , pues aquí os traemos a este espacio el nuevo número Vol 7, No 2 de Enl@ce: Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento
Enl@ce es una revista con periodicidad cuatrimestral que difunde trabajos relacionados con ciencias de la información, gestión del conocimiento, informática y tecnologías de la información. Universidad del Zulia Facultad Experimental de Ciencias Laboratorio de Tecnologías y Sistemas de Información Publicación Arbitrada Registrada bajo el número: ISSN: 1690-7515 Apartado Postal # 15890 IPOSTEL Palaima Maracaibo, Edo. Zulia, Venezuela Zona Postal 4005 Editor Dr. Jesús AndradePDF Jesús Alberto Andrade
La misma inteligencia crea los nombres y crea los signos de las matemáticas. La misma inteligencia crea los signos y crea los razonamientos. No existen dos tipos de espíritu. Existen distintas manifestaciones de la inteligencia, según sea mayor o menor la energía que la voluntad comunique a la inteligencia para descubrir y combinar relaciones nuevas, pero no existen jerarquías en la capacidad intelectual. Es la toma de conciencia de esta igualdad de naturaleza la que se llama emancipación y la que abre la posibilidad a todo tipo de aventuras en el país del conocimiento. Ya que se trata de atreverse a aventurarse y no de aprender más o menos bien o más o menos rápido. El «método Jacotot» no es mejor, es otro. Ésta es la razón por la que los procedimientos puestos en juego importan poco por sí mismos." El maestro ignorante. Jacques Ranciere . p.19
Ayer navegando por la red encontré este prezi , que aunque no es más q otro tipo poguerpoin que además me marea una jartá... me llamó la atención su contenido, ...siempre estamos en la profunda tensión que provoca el diálogo forma vs. contenido ...pero...como estamos trabajando por tercera vez (para enfrentarla y hacerla dialogar con la teoría conectivista de Siemens ... ) con el libro de Jacques Ranciere sobre la experiencia educativa de Joseph Jacotot en 1878 .... "El maestro ignorante" que os aconsejo leer (descarga pdf, 77 pp.) ;-) pues aquí os lo traigo ...
"De este modo, el socratismo es una forma perfeccionada del atontamiento. Al igual que todo maestro sabio, Sócrates pregunta para instruir. Ahora bien, quien quiere emancipar a un hombre debe preguntarle a la manera de los hombres y no a la de los sabios, para ser instruido y no para instruir. Y eso sólo lo hará con exactitud aquél que efectivamente no sepa más que el alumno, el que no haya hecho antes que él el viaje, el maestro ignorante."
Hoy os llevamos a MoLeNET ... to the Mobile Learning Network (MoLeNET)
What is MoLeNET?
The Mobile Learning Network (MoLeNET) is a unique collaborative approach to introducing and supporting mobile learning in education and training via supported shared cost mobile learning projects. The LSN MoLeNET Support and Evaluation programme provides technical and pedagogic advice and support, materials development, continuing professional development, mentoring, facilitation of peer-to-peer support, networking and resource sharing, research and evaluation.
The MoLeNET initiative has funded and supported 104 projects involving approximately 40,000 learners and over 7,000 staff, in the 3 years 2007/08, 2008/09 and 2009/10.
The MoLeNET programme uses a broad definition of mobile learning i.e: “The exploitation of ubiquitous handheld technologies,together with wireless and mobile phone networks, to facilitate, support, enhance and extend the reach of teaching and learning.”Mobile learning can take place in any location, at any time, including traditional learning environments such as classrooms as well as in workplaces, at home, community locations and in transit. Mobile technologies used can include mobile phones, smartphones, PDAs, MP3/ MP4 players (e.g. iPODs), handheld gaming devices (e.g. Sony PSP, Nintendo DS), Ultramobile PCs (UMPCs), mini notebooks or netbooks, handheld GPS or voting devices and specialist portable technologies used in science labs, engineering workshops or for environmental or agricultural study. Mobile learning involves connectivity for downloading, uploading and/or on-line working via wireless networks, mobile phone networks or both, and linking to institutional systems e.g. virtual learning environments (VLEs) and management information systems (MIS).(leer más...)
Hoy traemos a este espacio un taller que se está celebrando titulado:
Taller de educación expandida y e-learning
#eduextopia
Una oportunidad para trabajar contenidos y propuestas metodológicas que utilizan determinadas herramientas web. Del lunes 20 al viernes 24 de septiembre, de 9:00h a 14:00h. Universidad de Córdoba. Campus de Rabanales Edificio Ramón y Cajal Aula B-2.
Se trata de una iniciativa puesta en marcha por el Instituto de Educación a Distancia de Andalucía, un proyecto de educación a distancia online para los niveles de secundaria y bachillerato para personas adultas, puesto en marcha por la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
El concepto Educación Expandida ha sido puesto en circulación por ZEMOS98, en un libro homónimo editado en colaboración con el Instituto Andaluz de la Juventud y la Universidad Internacional de Andalucía y se presenta bajo la idea de que "la educación puede suceder en cualquier momento y en cualquier lugar" y que de alguna manera se ha convertido en un planteamiento metodológico de ciertas prácticas educativas abiertas, participativas y que usan la tecnología desde una perspectiva crítica. ¿Cómo afectan las prácticas que propone Educación Expandida a la educación a distancia y al e-learning? Pues este taller pretende responder y replantear esa y alguna otra pregunta. El punto de partida es poner en valor el trabajo de las tareas grupales, el trabajo por proyectos, los espacios de intercolaboración entre el alumnado, el profesorado y otros agentes sociales para desarrollar colaborativamente los conocimientos. Para ello es importante crear procesos educativos donde la apertura, interdisciplinariedad y colaboración entre instituciones / grupos sean el centro de atención. Este taller será eminentemente práctico con la intención de elaborar, en el contexto de Eutopía 2010, tareas grupales sobre creatividad, arte y tecnología con una perspectiva interdisciplinar, que supere los límites de las asignaturas aisladas y que se pondrán en marcha en el curso escolar 2010/2011, en el contexto del IEDA. Una oportunidad para trabajar contenidos y propuestas metodológicas que utilizan determinadas herramientas web que facilitan el trabajo abierto en la educación aplicada.
Destinatarios: Alumnado de las Facultades de Ciencias de la Educación, Trabajo Social, Magisterio de Andalucía. Jóvenes de otras licenciaturas interesados en la educación. Un crédito de libre configuración..(leer más...)
Hoy traemos a este espacio a engage project, y concretamente a engage learning quality awards ... estos premios a la calidad reconocen las excelentes contribuciones de los maestros, profesionales de la educación, los desarrolladores de juegos y productores a la calidad del aprendizaje basado en el juego ....
Ratings and Awards of Learning Games
Awards
The ENGAGE Quality Awards recognise excellent contributions from teachers, educational practitioners, game developers and producers to the quality of game-based learning. The aim of the awards is to make the quality issues related to games and learning process by using GBL a visible topic and to increase the awareness amongst learning organizations, schools, teachers, learners, educators and practitioners, industries, and players about the educational potential of GBL.
The Engage Quality Awards will be granted in three categories:
Best Practice Award
The award will be assigned to documented cases of learning and teaching processes that integrate games in an innovative way and raise learning quality in terms of processes and results.
For more information on entry criteria and submission process:
Digital games and inclusion – do these two go together? This award category proofs that they do by valorising both digital games and GBL-practices that succeed in raising self-confidence, motivation to learn, and foster participation in a community or society in general and thus contribute to social inclusion into the knowledge society.
For more information on entry criteria and submission process:
The Jury: The awarding body is comprised of game-based learning experts from industry or research as well as teachers with a professional background in using games for teaching and learning processes.
Winners and Ceremony: Winners will be invited to the award ceremony at Online EDUCA Berlin, 3rd December 2010. Our sponsors and the ENGAGE project provide you with
Your travel & 1 night at the Intercontinental Hotel to the event will be provided to you by our sponsors
Winners will be presented on the ENGAGE learning portal and in the ENGAGE Quality Awards brochure that
And furthermore:
For educators: You receive the 3D engine and authoring tool “Thinking Worlds™” which enables you to create serious, casual, social and advergames
For game producers: Your games free EFQUEL membership and the SIG-GLUE stamp
An official and life-streamed award ceremony will be held to acknowledge your contribution to high quality in game-based learning and present the winners for each award category.
Con respecto al proyecto global... aquí tenéis más información:
About the Project
ENGAGE stands for European Network for Growing Activity in Game-based learning in Education.
The experiences in previous and on-going game related projects show that there is; a high potential in the application of games for learning; a strong interest amongst an increasing group of practitioners in the introduction of new game-based approaches; a lack of awareness amongst other stakeholders of the potentials of games for learning and for curricular contents; a lack of information about where to obtain resources and good practice relevant for curricular contents; and a lack of awareness regarding quality issues in the context of games used for learning.
The ENGAGE activities are structured to have a wide-ranging impact: (i) the objective is to prove that GBL is a method applicable for all five sectors of education, (ii) the ENGAGE tools will support adaptation of GBL regarding local and cultural issues, and (iii) the valorisation activities are defined to cover directly 12 EC countries and to initiate further dissemination and uptake of tools and methods in the rest of the countries.
The specific objectives of ENGAGE are:
The creation of a European Games-Based Learning (GBL) Portal: a central information resource for people interested in games for learning and using games for curricular contents. Using a combination of Web 2.0 technologies (forums, wikis, blogs, podcasts, webspaces) the portal will provide:
Documented methodologies for developing and implementing game-based learning for practitioners, developers, and other stakeholders of the learning community.
A basis for a Europe-wide dialogue on the role of games and game-based approaches in Education and training and their acceptance by and effects on society, focusing on localisation and cultural issues as well as safety and rating agendas.
For the dissemination for existing eLearning and Minerva project outcomes (e.g. UniGame, SIG-GLUE, etc.), as well as for ongoing projects related to the application of games for learning and the valorisation of these.
Offering targeted workshops thus creating the future by:
supporting practitioners/teachers/tutors in developing a predictive and proactive capacity to select games,
assisting stakeholders in the adaptation and adoption of learning games in their teaching and learning processes, thus increasing the pleasure of learning,
collaborating with game designers/producers in the development of new educational products.
Increasing the monitoring capacity of policy makers on the development of Game-based learning (GBL) in Europe and on the promotion of quality approaches to education and learning supporting the motivation to learn thus also the pleasure of learning.
El único principio que no inhibe el progreso es: todo sirve.
Paul Feyerabend
"Ordnung ist heutzutage meistens dort, wo nichts ist. Es ist eine Mangelerscheinung" [En la actualidad hay sobre todo orden, donde no hay nada. Es un fenómeno ausente.]
Bertolt Brecht
Han pasado ya unos días del encuentro "University 2.0" (Santander) y recién llegamos de "Podcamp 2010"(Barcelona) ...y las cosas se cruzan, reverberan, crean armónicos al margen del debate del #hashtag concreto sobre la Universidad (#uimpuni20) y la Innovación (#pbcn10)...
Así que vamos a comenzar con algunos apuntes a lo que ocurrió allí ... este primer aporte es el video con el que hubiera comenzado si todo hubiera sido de otra manera ... otros tiempos, otras formas, otras maneras ... es de UNILCO (Universidad Libre para la construcción colectiva) . Se habla de distintas ciencias, de participación, de ... ¿University 2.0 para qué? ...para un reinvención que lo deje todo igual? ... Como decía Lampedusa en "El Gatopardo" ... vuole cambiare? ...Cambiarlo todo para que nada cambie ..."tutto cambi perché nulla cambi"
Aunque hay otra opción a la de Lampedusa , en una teoría del cambio, en esa dialéctica entre pasado y futuro... y Ya nos lo había cantado Labordeta (que sigue en la tierra de donde nunca salió)... echar nuevas raices para poder andar ... nuestra lucha total ...
Vamos a hacer con el futuro un canto a la esperanza y poder encontrar
Somos como esos viejos árboles batidos por el viento que azota desde el mar.
Hemos perdido compañeros paisajes y esperanzas en nuestro caminar.
Vamos hundiendo en las palabras las huellas de los labios para poder besar
tiempos futuros y anhelados, de manos contra manos izando la igualdad.
Somos como la humilde adoba que cubre contra el tiempo la sombra del hogar.
Hemos perdido nuestra historia canciones y caminos en duro batallar.
Vamos a echar nuevas raíces por campos y veredas, para poder andar
tiempos que traigan en su entraña esa gran utopía que es la fraternidad.
Somos igual que nuestra tierra suaves como la arcilla duros del roquedal.
Hemos atravesado el tiempo dejando en los secanos nuestra lucha total.
Vamos a hacer con el futuro un canto a la esperanza y poder encontrar
tiempos cubiertos con las manos los rostros y los labios que sueñan libertad.
Somos como esos viejos árboles.
También será posible que esa hermosa mañana ni tú, ni yo, ni el otro la lleguemos a ver; pero habrá que forzarla para que pueda ser. (leer más...)
ninguna importancia Escrito por Tristan Tzara y publicado en 1918 en el número 3 de la revista DADA de Zurich
Después de un intensísimo #pbcn10 (gracias a todo el maravilloso equipo de organización ....al Masnou ...los vienessos...un lugar donde un circo estuvo establecido ... ) ... PodCamp Barcelona ... esperando digerir el cúmulo de experiencias, informaciones, sensaciones... me encuentro con un proceso con-clusivo ... y recordé la conexión argentina ... teórica, práctica, poética, estética y ética de dos .... y en un estado de agotamiento he recordado un post demartes 12 de mayo de 2009 Alejandro Piscitelli y Ángel Leiva (Buenos Aires y Tucumán). Argentina, nativos digitales ... pensamiento y acción ...en una nueva clase cognitiva
Monté sobre las alas de un caballo. No preguntes que clase de caballo, yo monté sobre él para conocer otros hombres. Y desde entonces mi Visión del Universo es otra.
Ángel Leiva. “El Pasajero de la locura” (1971)
Yo no canto porque la libertad del aire empiece ya a ser mía, ni digo que lo que hago es una suma de cosas aprendidas. Hablo tan sólo para curar nuestras heridas, para que cuando tú me leas a solas, en el lugar donde nacimos, sin entenderme demasiado, entiendas que el niño que cuidabas por entonces no es el mismo, y sigue siendo como una costra más de tu cariño.
Ángel Leiva. Cenizas y señales (1974) (imagen "Encerrados", cuadro de Ángel Leiva)
Hoy me he acordado de uno de mis profesores de escritura creativa, creo que allá por principios de los años 80, un amigo que vuelve del pasado... Ángel Leiva (Simoca,Tucumán, Argentina).. uno cuando antes de leer una obra suya la piensa... ya la siente, la intuye.., la espera... aprendí mucho con el en la cercanía, en su estar, en su transparencia, en su distancia, .... con su obra, y con el mismo...
Y me he acordado de el, cuando he vuelto a repasar la noticia del nuevo libro de Piscitelli, porque daban la noticia de la presentación del libro en Tucumán (la mente es hipervinculante, ... algunos creen que eso lo inventó la red....noooooo!!!!) ...y me he puesto a farfullar si son posibles sentimientos así con la distancia de la red, ...si sin conocer, sin sentir, ni vivir algo con una persona, pueden existir sensaciones tan cercanas...si realmente los nativos digitales podrán sentir algo así sin la presencia corporal, si realmente , como propone D. Alejandro, los nativos digitales son una nueva clase cognitiva, o más bien no depende del nacimiento sino del uso y fruición de los recursos lógicos, informáticos del digitalismo. ... cuando leamos el libro hablaremos con más criterio... pero desde que en 2003 inicié mi trabajo sobre los blogs ... ya teníamos (creo q conservo una captura de pantalla en algún viejo disco duro ) a la Cátedra de Procesamiento de datos y Filosofitis entre las lecturas....no se si el recuerdo en los nativos digitales pasará a ser una nueva categoría ocupada por bitios en vez de hendiduras en las neuronas....;-) ... y es q uno se plantea, entre otras cosas, las profundas y complejas relaciones que existen entre pensamiento y acción....
Aquí traemos hoy unos videitos de la presentación de Los nativos digitales, ¿le creen más a Google que a los maestros? Alejandro Piscitelli de su libro "Nativos digitales. Dieta cognitiva, inteligencia intuitiva y arquitectura de la participación".
El libro se compone del siguiente sumario, que esperamos leer próximamente...
Es curioso como inician el post y resumen la presentación:
"aportó buena bibliografía para estudiar el tema. "La idea del libro es plantear a los nativos digitales como una clase cognitiva nueva", dijo y presentó a una nativa digital que habló de ella, digna representante de la sociedad 2.0. Además, en el fárrago de la Feria, Piscitelli tiró un dato dudoso pero para pensar. "Hoy apenas el 1 por ciento de lo que se publica está en digital, en tres años será el 50 por ciento", dijo.
Hoy debido a las últimas conversaciones mantenidas, y el estado de Barcelonitis aguda q sufro me he acordado, curiosamente que en los años 30 en España ...los dos lugares del movimiento anarquista fueron Barcelona y Sevilla... así que recuperamos un antiguo post titulado De las revoluciones a las disvoluciones. Frente a los cerrojos y los formatos propietarios: la apertura. (I), que publicamos del 22 de Noviembre de 2007 ..hace ya la friolera de 3 años ...
"Algún día el yunque, cansado de ser yunque, pasará a ser martillo." Bakunin.
"No —respondió Zarathustra—, yo no doy limosna. No soy lo bastante pobre como para dar limosna."
"Estado se llama al más frío de todos los monstruos fríos. Es frío incluso cuando miente; y ésta es la mentira que se desliza de su boca: "Yo, el Estado, soy el pueblo". Nietzsche.
Hoy me he levantado bastante cansado, física y mentalmente. Y he estado pensando en qué escribir más como un ejercicio de auto-refuerzo, de expresión y batidora mental de mi cerebro que otra cosa; en el fondo de apertura mental.Y de repente he pasado en el Google Reader por todos los temas de moda, Facebook, redes sociales, Amazon, los gadgets de siempre, etc. Más de lo mismo, quizá deba hacer limpieza en mi lector.
Pero como estoy pergeñando un artículo para una revista y un capítulo de un libro respecto a las redes cibernáticas y la capacidad real de crear "espacios profundos", "espacios asequibles", "espacios abarcables" de sociabilidad real, de compartir algo más cercano a la carne, ... pues toda mi cabeza giraba en torno a ello. Sólo encontré un post que me hizo pensar "El futuro de la lectura" de Un gaditano en Silicon Valley, últimamente sólo en el levanto sistematicamente el dedo del cursor de subir para pasar la lectura rápida del reader. Hoy tenía 450 post por leer . Y cuando digo pensar, digo salir de mis caminos trillados, e ir a otros que todavía no he transitado.
De modo que, nunca escribo así, me vino el título del post...Jolín, y ahora tengo claro el título y estoy escribiendo el corpus: "De las revoluciones a las disvoluciones. Frente a los cerrojos y los formatos propietarios: la apertura." Son varias las palabras que se abren a una lectura abierta. Primero la apertura. En topología se define así, -vía Wikipedia- :
"Un conjunto abierto, es tal, si y solamente si, para todo vector perteneciente al conjunto, existe un numero real positivo talque, la bola centrada en el punto más distante de ese vector y con el radio del número antes considerado, es subconjunto del conjunto en cuestión, es decir:El conjunto A es abierto si, y solo si, ∀xεA,∃ξ>0; B(x,ξ)⊆A."
Eso que a la mayoría de los que no somos matemáticos nos puede sonar a chino es un concepto muy importante. Sigue la wikipedia diciendo:
"En topología y los campos relacionados de las matemáticas, un conjuntoU se llama abierto si, intuitivamente hablando, se puede "menear" o "cambiar" cualquier punto x en U en una cantidad pequeña en cualquier dirección y todavía permanecer interior a U. Es decir si x está rodeado solamente por los elementos de U; no puede estar en el borde de
La apertura es para mi un tema crucial, en lo que hoy nos convoca aquí. Y para entender en que sentido lo digo sigamos con la wikipedia y su definición de aperturas:
"Observe que el que un conjunto dado U sea abierto depende del espacio circundante, el "cuarto de juegos". Por ejemplo, el conjunto de los números racionales entre 0 y 1 (exclusivo) es abierto en los números racionales, pero no es abierto en los números reales. Observe también que "abierto" no es el contrario de cerrado. Primero,estan los conjuntos que son ambos abiertos y cerrados (llamados conjuntos clopen); en R y otros espacios conexos, solamente el conjunto vacíoR."y el espacio entero son clopen, mientras que el conjunto de todos los números racionales más pequeños que √2 es clopen en los números racionales. También, hay conjuntos que son ni abiertos ni cerrados, por ejemplo (0, 1] en R."
Estamos pues en la posibilidad de una apertura más allá de lo que acostumbramos a tratar ideológicamente . La clave para mi, ahora, es que "abierto no es lo contrario de cerrado". Aunque todas esas definiciones matemáticas nos puedan sonar a chino, no es así, ...aunque lo es. En la vida cotidiana y los espacios populares si se viven esos conceptos, se habitan, se con-penetran... La apertura total...un poné: Por ejemplo lo que hace rica en un límite diferente a la música popular es el hecho de no estar escrita...por ello las variaciones son ...en principio, infinitas. Al no pertenecer a lo que podríamos llamar con Blanchot o McLuhan: "el ejército de lo escrito". Baste hablar, por ello de algo concreto, de los distintos tipos de fandangos, y tened en cuenta que el fandango es un palo de entre muchos que tiene el flamenco y el flamenco es sólo una parte de la música tradicional andaluza (seguiriyas, saetas, sevillanas, coplas, villancicos, campaniñeros, trilleras, nanas, bulerías, malagueñas, verdiales, soleares, zambras, cantos de mulero, cantos de meceó, tanguillos de cádiz, los cantes de ida y vuelta, caña, polo, romance, alboreá, farruca, garrotin, bambera, peteneras, granainas ....) . Pero vamos a lo que vamos. Como muestra un botón, con Pitingo:
El fandango (para algunos el origen del flamenco, aunque ahora no es eso lo que nos convoca) es, tiremos de wikipedia:
"El fandango es un aire popular bailable, ejecutado por una pareja, de movimiento vivo. El compás ternario, los versos octosílabos y el frecuente empleo de castañuelas marcan un estrecho parentesco con la jota. La secuencia descendente armónica más tópica (La menor, Sol mayor, Fa mayor, Mi mayor) es un motivo ostinato conocido desde finales del Barroco."
Sigamos, lo que nos interesa del fandango es lo que sigue:
"La forma del fandango posiblemente es la que más variaciones posee como ninguna otra expresión del flamenco. La variante procedente de los bailes de candil, toma especial mención en Andévalo -Huelva- donde se presenta de manera especialmente prolija; en Málaga con sus característicos Verdiales, posiblemente el modo originario de esta clase de manifestación artística; y en las restantes provincias andaluzas, caso de Almería, conocido aquí popularmente como fandanguillo."
Otro ejemplo de la película de Saura :
Los acerbos populares, las culturas populares con lo que juegan (entre otras muchas cosas) es con la libertad de adaptación, y aquí entramos con la segunda parte del título con la eliminación de los cerrojos y los formatos propietarios. Un gitano en las tres mil viviendas, canta el fandango de una manera completamente diferente a un payo en jerez, o a un gitano de almería, o a un payo de triana y además la variedad de estilos se asienta y forma parte de la nueva rueda que lo hace fecundo en la tradición.
El último ejemplo, que sino esto se va a convertir en un curso on line de flamenco, el que por cierto, estamos a punto de sacar a la luz en la Universidad de Huelva.
Otro ejemplo podrían ser las aperturas ajedrecísticas... pero como esto cada vez sale más largo...seguiremos en otro posteito...por lo menos pueden escuchar tres fandangos. Pero no me resisto a acabar con otro de Paco Toronjo (atención al "habla típicamente flamenca" del presentador):
Aquí traemos, después de una agotadora y emocionante charla en Barcelona .... este videito de
Adora Svitak: Lo que los adultos pueden aprender de los niños (TED VIDEO) .. en el TEDx Barcelona
El vídeo, en el que se subrayó el enorme potencial de los más pequeños y la necesidad de que los adultos les brinden oportunidades para expresar sus ideas, sirvió de introducción a una serie de ponencias entorno a los niños y a la educación. (leer más...)
Hoy traemos a este espacio el informe especial de Learning Review titulado "Modalidades Alternativas de Formación Online ". Ruth Martínez, quien coordina la sección Educación y Mundos Virtuales de la web de Learning Review, es la asesora editorial del informe.
Una forma muy agradable de explicar y entender lo que significa la filosofía 2.0 en todas sus aplicaciones es esbozando la frase paradigmática que dice: "Si yo tengo una idea y tú tienes otra, al compartirlas, cada uno tendrá dos ideas".
Numerosos autores han destacado el papel que juegan los medios de comunicación de masas en los procesos de aprendizaje y construcción de mapas cognitivos. A continuación presentamos algunos proyectos que se valen de estas poderosas herramientas para innovar en los modos de enseñar.
El equipo de LEARNING REVIEW ya se encuentra trabajando en la siguiente edición de las entregas de Informes Especiales que publicamos en cada número de LR España y LR Latinoamérica. El eje que tendrá el próximo informe se centrará en todos los servicios asociados con los proyectos de formación e-Learning.
Más allá de la enseñanza académica y estructurada que se organiza y difunde de manera explícita, existe otro aprendizaje que es caótico, vivencial y se trasmite de manera implícita. Una película o un libro de ficción pueden servir como disparador de un tema de clase, o el uso de las redes sociales en la oficina lograr beneficiar a comprender mejor el trabajo. No hay duda de que las nuevas tecnologías favorecen el aprendizaje informal, pero por sobre todo, parece ser que los entornos simulados acentúan la posibilidad de incorporar actitudes y procedimientos. Aquí el tema de la nota.
Consultor independiente en el sector de las TIC y las nuevas tecnologías. Fundador y Director de Nicomon Complete Business Solutions Ltd.
Una experiencia en la cual se implementan los Social Media. En las siguientes líneas se analiza la utilidad de acuerdo a cada organización y los puntos importantes sobre cada uno de los principales Social Media.
En esta entrevista, Pablo Navarro nos anticipa los rumbos que tomará el e-Learning en el futuro, y nos cuenta qué está haciendo la empresa que lidera para sumarse a las tendencias.
Editorial Sense Publishers Este libro analiza exhaustivamente el fenómeno de los juegos serios, visto no sólo desde la práctica sino también de la teoría que hay detrás de este nuevo recurso pedagógico. El término juegos serios data del fenómeno que comenzó en el 2003, cuando a los videojuegos comerciales se los empezó a utilizar en temas de enseñanza.
Como una propuesta innovadora que se abre paso en las agendas de capacitación de las empresas, conocemos cómo es el proceso de desarrollo de un juego serio de principio a fin de la mano de Aquadize Studios.
La plataforma de mundos virtuales Active Worlds ofrece un espacio dedicado a mundos educativos, con las mismas infinitas posibilidades del universo central sumadas a las ventajas de la exclusividad que permiten al docente controlar el ambiente de enseñanza.
Mucho se ha dicho sobre la nueva generación de estudiantes que, "natividad tecnológica" de por medio, tienen otras maneras de aprender más orientadas a la interactividad que pueden brindar los videojuegos, simulaciones o realidades virtuales. Sin embargo, la historia confirma que el simple juego (sin mediación de la tecnología, a secas, no sólo computarizado) también ha sido considerado una herramienta pedagógica en el pasado.
Por Ruth Martínez. Consultora Estratégica en Innovación Educativa.
En las siguientes líneas Ruth Martínez nos introduce en las modalidades que están surgiendo en materia de formación, con diversas tecnologías y herramientas.
Tres estudiosos de los videojuegos: un experto en comunicación, un músico y un desarrollador de videojuegos fueron consultados por Learning Review y brindaron un panorama general de la materia. El análisis de los videojuegos desde el diseño, la música y su implementación en educación son algunas de las reflexiones de Salvador Gómez (Profesor de Videojuegos, Cultura Visual y Tecnologías de la Información y la Comunicación), Pedro Antonio González Calero (Máster Videojuegos UCM) y José Sánchez Sanz (Profesor y compositor de Música para Cine).
Ingeniero de la Universidad de Granada y diseñador de la plataforma Picaa
Por María Victoria Minetti
Picaa está diseñada para la creación de actividades didácticas adaptadas para alumnos con necesidades educativas especiales. Esta plataforma surgió de un proyecto del grupo de investigación GEDES de la Universidad de Granada; Álvaro Fernández, uno de los responsables fue entrevistado por LEARNING REVIEW para contarnos de qué se trata.(leer más...)
Inter-faces divinas, gadgets & inter redes: Identidades, Superficies táctiles, vírgenes d #Sevilla
"La identidad es un sueño de una absurdidad patética. Se sueña con ser uno mismo cuando no se tiene nada mejor que hacer. Se sueña con ello cuando se ha perdido la singularidad (y la cultura es precisamente la forma extrema de singularidad de una sociedad)".
Mientras el trabajo se percibía como una alienación cabía hacerle desempeñar un papel subversivo (...) Pero en nuestra nueva logística de interacción hombre-máquina ya no hay tal trabajo. el hombre y la máquina están en interfaz. Ya no existe un sujeto del trabajo".
El paroxista indiferente, 1997. Baudrillard
Le désir de l’homme est le désir de l’ Autre
Escritos. Lacan
Hoy es viernes santo y me preguntaba ... si la lluvia ha evitado que salgan las de madrugá en #Sevilla ... cual es la interface de comunicación con #Dios ..es un mensaje ..? es una señal? ... es casualidad? ...están en contacto con el altísimo las cofradías ? La iglesia, como institución sabe lo que hace? ...El futuro e la #educación ... no creo dependa tanto de los cambios tecnológicos... sino de los cambios que se produzcan en las interfazes comunicativas y relacionales entre las personas-personas, personas-cyborgs, cyborgs-cyborgs, personas-cosas, cyborgs-cosas grupos-personas, colectivos-instituciones, personas-instituciones, cyborgs-instituciones,...
El diccionario de la RAE ... la normativización e interfaz entre los hablantes y el poder que sentencia y vigila ...(no todos los idiomas tienen RAE tal y como la conocemos en España) define
interfaz.
1. f.Inform. Conexión física y funcional entre dos aparatos o sistemas independientes.
Ya decía Foucault que "En cuanto al poder disciplinario, se ejerce haciéndose invisible; en cambio impone a aquellos a quienes somete un principio de visibilidad obligatorio." ... la cuestión de la identidad es la fuerza de control que desvela ... frente a las identidades múltiples en las que solemos andar embarcados ...
El tema: “Ciudades Educadoras”. ¿De qué vamos a hablar? De cómo podemos sacar el máximo potencial a las ciudades para convertirlas en entornos educadores en sí mismas. Museos, eventos culturales, itinerarios, rutas medioambientales, acciones educativas desde los centros o fuera de ellos. El papel de la educación, entendida en su sentido más amplio, y el papel del aprendizaje continuo en los entornos que pisamos cada día. Y, por supuesto hablaremos de… ¿es posible proponer o realizar acciones educativas/de aprendizaje diferentes?
SOPA Resistence Day ...
Yo soy #mootes11 ...yo voy a la Moodle Moot Spain 2011 . Donostia
#bazarlocos: El bazar de los locos en fase de MAQUETACIÓN + 90 %
Por 
Por Leonard A. Annetta 
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