domingo, 24 de enero de 2010

Proyecto HADA. Un sistema de formación online que permite la detección precoz y el tratamiento del fracaso escolar en el aula.



Hoy traemos a este espacio el Proyecto Hada. Una iniciativa de Ibermática y el centro de innovación Urkide que consiste en un sistema de formación online que permite la detección precoz y el tratamiento del fracaso escolar en el aula.

iEl proyecto, creado por el Centro de Innovación Urkide, ha permitido que en 2009 más de 400 docentes hayan sido formados en 50 centros escolares .. aquí tenéis la nota de prensa de Acceso a documento PDF - Apertura pantalla nueva 12 enero 2010 Ibermática colabora en el desarrollo de un sistema de formación ‘online’ que permite la prevención y el tratamiento del fracaso escolar.

Igualmente, os referencio, los resultados del Curso HADA. Primer Trimestre 09-10....

Para terminar aquí os copio, a continuación , el resumen del proyecto que nos hacen en su página web:

1.- Introducción.

Con el apoyo del
Plan Avanza del Ministerio de Industria, el Fondo Social Europeo y la entidad financiera Kutxa Gipuzkoa San Sebastián, el Centro de Innovación Urkide ha desarrollado el proyecto HADA (Herramienta de Apoyo al tratamiento en el aula de Dificultades de Aprendizaje), que pretende dar respuesta a uno de los principales problemas del modelo educativo español: el fracaso escolar, que afecta actualmente al 29% del alumnado. En este contexto, el proyecto HADA pretende ser un elemento que ayude de forma proactiva y preventiva a reducir dicho índice.

El Centro de Innovación Urkide es una organización sin ánimo de lucro que nace de la colaboración entre el Colegio Urkide (Premio Europeo E.F.Q.M. 2004) e Ibarzabal Line, empresa pionera en la Introducción de la Metodología de Calidad en Educación.

  • Hasta el año 2004 dicho Centro de Innovación se ha dedicado a mejorar la gestión de las organizaciones educativas. Su experiencia sobrepasa los trescientos centros: pública, concertada y privada, y a todos los niveles -Preescolar, Infantil, Primaria, Secundaria, Bachiller, Formación Profesional y Educación Especial. Los resultados son contrastables.
  • Hace cinco años decidieron dar un paso más, e introducirse en sistematizar metodologías de aula, y más en concreto todo lo centrado en Fracaso escolar, creando el Proyecto HADA (Herramienta de Apoyo a las Dificultades de Aprendizaje).
  • Trabajando con más de un centenar de profesores de todo tipo de Centros, fueron recogiendo, identificando, contrastando y sistematizando sus mejores prácticas en casos de éxito, y a partir de ahí han elaborado un Sistema que contempla un itinerario preciso a las dificultades existentes en el aula en el ámbito de Fracaso Escolar, fundamentalmente en Primaria, últimos años de Infantil y Primer Ciclo de la Secundaria.
  • El enfoque es fundamentalmente práctico y aplicado al aula, nacido de la experiencia de profesores, y pensado en el afán de ayudar a profesores y orientadores, tratando de responder a la siguiente posible pregunta por parte de un profesor/a: "la cuestión es qué hago con ese niño o niña en clase, teniendo en cuenta que tengo otros veinte más en el aula"…

2.- Fracaso Escolar y Dificultades.
Fruto de esta experiencia y trabajo, se han podido analizar y sistematizar las siguientes dificultades:

  • Capacidad intelectual límite,
  • Lentitud de maduración,
  • Capacidad intelectual alta,
  • Trastorno específico de lenguaje expresivo-receptivo,
  • Trastorno específico de lenguaje expresivo,
  • Dificultades de la lectura,
  • Dificultades de la escritura,
  • Dificultades de la lectura y escritura,
  • Dificultades en el cálculo,
  • Dificultades en razonamiento lógico,
  • Trastorno del comportamiento,
  • Inadaptación escolar,
  • Desconocimiento del idioma y costumbres,
  • Etnias culturales diferentes,
  • Familias desestructuradas,
  • Malos tratos,
  • Déficit de Atención con o sin Hiperactividad,
  • Autoestima baja,
  • Desmotivación,
  • Inseguridad y miedos,
  • Fobia,
  • Ansiedad,
  • Trastornos de personalidad,
  • Desfase en el nivel curricular
  • Falta de habilidades para el aprendizaje.

Y para cada una de estas dificultades, se ha elaborado un itinerario de trabajo que contempla a su vez los siguientes pasos:

  • Detección,
  • Identificación de los síntomas frecuentes,
  • Influencia de las situaciones familiares y médicas,
  • Problemas concretos de aprendizaje,
  • Baterías de pruebas aplicables para realizar un buen diagnóstico,
  • Análisis de posibles causas y elaboración precisa de un diagnóstico,
  • Actitud del profesor en el aula y el tratamiento que debe dar al alumno/a,
  • Actitud de los padres en el hogar y el tratamiento que deben dar al hijo/a,
  • Posibilidades de cambios en la programación, en los objetivos y en la evaluación,
  • Ejemplos de metodologías de aula aplicadas con éxito,
  • Organización de refuerzos,
  • Recursos metodológicos de éxito,
  • Coordinación entre el profesorado,
  • Coordinación del centro con familia,
  • Modos de coordinación con centros pedagógicos externos,
  • Percepción del resultado por parte del profesorado,
  • Percepción del resultado por parte de la familia,
  • Registro.

Para cada una de estos pasos, se dispone de una sistematización de las mejores prácticas encontradas.

3.- Resultados.

  • La aplicación de estas prácticas en el Colegio ha supuesto alcanzar una cifra media de fracaso escolar del 4% en los últimos cinco años. El Colegio Urkide es una cooperativa formada por los profesionales del Centro. Anteriormente, ha estado regentado por las madres Ursulinas, aunque ya desde 1991 éstas delegaron la gestión total del Centro en sus trabajadores.
  • El Colegio Urkide es un centro subvencionado por la Administración en un 80% de su presupuesto. El 20% restante se cubre con aportaciones de las familias. La cuota mensual se encuentra en la media del sector.
  • El Colegio Urkide no es, pues, un centro de élite y tampoco es un Colegio situado en zonas especialmente desfavorecidas. No obstante, es el cuarto centro del País Vasco en cantidad de recursos que recibe para la atención de alumnos con dificultades, contando para ello con tres aulas de N.E.E. para alumnos de Primaria y ESO, dos aulas de diversificación curricular para la ESO y 160 horas semanales de especialistas para el apoyo educativo.
  • En estos momentos se dispone de la sistematización informática para desplegar esta formación y estos recursos a los Centros interesados, gracias a una alianza con la empresa Ibermática.

4.- Ventajas fundamentales.

  • Por primera vez, una sistematización de un itinerario de trabajo en el aula. En cada una de estas unidades, el profesor tiene a su disposición una descripción detallada de los síntomas que presentan los alumnos en cada caso, así como una descripción de pautas de actuación y recursos prácticos que permitan ayudarles en el aula.
  • Formación interna a los profesores interesados, con recursos prácticos continuamente demandados.
  • Apoyo al profesor en la adquisición de recursos y competencias que le permitan desarrollar con autonomía, el tratamiento de los casos de mayor dificultad que se le presenten en el aula.
  • Formación decisiva para el profesorado joven y con poca experiencia.
  • Homogeneización del tratamiento a los alumnos con dificultades similares y aseguramiento del tratamiento en su caso en el marco del Sistema de Gestión del Centro.
  • Misma respuesta a las familias con alumnos en dificultades.
  • Disposición de la Biblioteca Digital que se ha trabajado en la etapa de formación.
  • Introducir los propios casos de interés del Centro en la Biblioteca Digital.

5.- Planteamiento económico.

A continuación presentamos lo que supondría para un Centro que deseara disponer de estas ventajas.
La propuesta es la siguiente: calcularemos el número de profesores que consideramos como mínimo por Centro, y para ello ofrecemos el siguiente criterio:

  • Un profesor por línea y ciclo, más orientador/a y PT.
  • Tres ciclos de Primaria más el primer ciclo de ESO.

Lo que, siguiendo este criterio, en el caso un Centro con cuatro líneas daría el siguiente cómputo de profesores:

  • 4 líneas por 3 ciclos, igual a 12, más 2 (orientadora/pte). Total, 14.
  • Hasta aquí lo que consideramos mínimo aconsejable.
  • Y además, nosotros recomendamos un profesor por línea de Primer Ciclo de la ESO, es decir, 4.
  • Total, 18.

Esto implicaría un total de 18 profesores. Es preciso tener en cuenta que, finalmente, aunque lo hicieran menos, es necesario después efectuar el despliegue, y es mejor efectuarlo bien desde el principio. Este cómputo sería finalmente lo realmente mínimo aconsejable. A ellos podría añadirse profesorado de Infantil, en su caso.

Desde el punto de vista del costo del Proyecto, y tras las ayudas del Ministerio de Industria y de Kutxa, la cantidad quedaría en 120 Euros (IVA incluido) por profesor, lo que aplicado a 18 profesores alcanzaría un costo inicial de 2.160 Euros. A esta cantidad habría que restarle la subvención vía Tripartito / FORCEM.
En esta cantidad está incluida no sólo la formación, sino también la Biblioteca Digital (Base de Datos) del Centro de Innovación Urkide, que sería puesta a disposición del Centro.

6.- Metodología.

CI Urkide formará a profesores y orientadores de Infantil, Primaria y primer ciclo de Secundaria a través de una plataforma eLearning, que está ya siendo implantada en cerca de un centenar de centros formativos ubicados en todo el territorio español y que se realizará a través de un sistema de formación online.
Con el fin de obtener un archivo digitalizado de los casos de éxito y buenas prácticas en relación a las dificultades encontradas en el aula, CiUrkide ha desarrollado también una Biblioteca Digital online que servirá como punto de encuentro donde los docentes podrán compartir sus experiencias y conocimientos.

El Proyecto HADA está basado en un profundo respeto al profesorado interesado: no se le "impone" nada, sino que se le ofrece la buena experiencia de otros profesores, explicando el contexto en el que han trabajado y mostrando sus experiencias positivas, de modo que puedan ser aprovechadas, adecuadas y desarrolladas, en el ánimo de crear una futura comunidad virtual de apoyo, diálogo y colaboración mutua entre el profesorado interesado.

De esta manera, los docentes que se encuentren con alumnos con problemas de aprendizaje en el aula podrán consultar las experiencias de otros profesores y las propuestas que aporta el Centro de Innovación Urkide en casos similares, y alimentar además la Biblioteca Digital con sus propios casos.

Nuestra oferta formativa tiene las siguientes características:

  • Se trataría de siete sesiones y una sesión 0 inicial.
  • Trimestralmente, es decir, a comenzar y terminar en un trimestre, y pudiendo elegir cualquiera de los tres trimestres.
  • Implicaría un total máximo de treinta horas para cada profesor/a, y de cuarenta para orientadores.
  • Dispondrá en todo momento de un equipo de tutorización, que responderá a todas sus dudas y preguntas.
  • Dispondrá de un equipo de apoyo informático.
  • Finalmente, y al terminar el curso, el Centro dispondrá de la Biblioteca Digital con la que se ha trabajado a lo largo del Curso.

El sistema de formación en línea planteado se sustenta en:

  • Plataforma formativa (LMS): Moodle
  • Tutorías: seguimiento de los alumnos, resolución de dudas
  • Jefatura de estudios: gestión administrativa de los cursos
  • Redes de conocimiento: interacción entre los usuarios
  • Centro de Atención al Usuario (CAU): resolución de incidencias
  • Mantenimiento: tanto de la plataforma como de la biblioteca digital de buenas prácticas (leer más...)
Fuente: [ci urkide]

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