lunes 30 de noviembre de 2009

Congreso Internacional web 2.0. sobre uso y buenas prácticas con TIC

Hoy lunes comienza el Congreso Internacional web 2.0. sobre uso y buenas prácticas con TIC que se celebrará en Málaga del 30 de Noviembre al 2 de Diciembre (desde luego, a cualquier cosa le llamamos internacional...cuantas naciones serían necesarias? .. que dice la costumbre al respecto? ;-)) .

"La introducción paulatina de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en todos los niveles y ámbitos educativos es una realidad incuestionable. Las posibilidades que para las instituciones educativas, para todos los implicados en la educación, representan las aplicaciones de lo que se denomina Web 2.0 son importantes. De hecho se están desarrollando experiencias muy interesantes con ellas en todos los niveles educativos.

Este Congreso pretende abrir un foro de reflexión y debate sobre el uso y buenas prácicas con TIC (haciendo referencia especial a la Web 2.0) en entornos educativos. Dar a conocer experiencias que se están llevando a cabo puede enriquecer, sin duda, tanto a profesionales de la educación como a alumnos de la Universidad que actualmente se están formando para la docencia. Necesitamos espacios de reflexión sobre algo tan dinámico y cambiante como es Internet y sus posibilidades educativas y este Congreso pretende contribuir a solventar esa necesidad."

Los objetivos del Congreso son, según la organización:

"El Congreso va dirigido a todos los profesionales relacionados con el mundo educativo, de cualquier área de conocimiento y nivel, así como a estudiantes de la Universidad interesados en la temática del mismo y tiene los siguientes objetivos:
Analizar el uso y posibilidades didácticas de las TIC y la Web 2.0 en la enseñanza.
Aprender a implementar aplicaciones Web 2.0 a partir de experiencias prácticas.
Analizar perspectivas innovadoras respecto a la integración de las TIC en el aula."

Descarga del programa en formato PDF

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Fuente: [ congreso internacional ]

domingo 29 de noviembre de 2009

àtic 2a Internet mòbil. VI Jornades sobre tecnologies de la informació y la comunicació

Hoy traemos a este espacio la àtic 2a Internet mòbil. VI Jornades sobre tecnologies de la informació y la comunicació, que se presentaron ayer... y que tienen lugar como decía nuestra amiga twittera , (que además participa como ponente, como no podía ser de otra manera es omnipresente como Dios!!! ;-) )@tiscar Streaming de las jornadas de internet móvil en http://tv.atic2.cat/ tres sedes simultáneas: Tortosa, Tarragona y Cornellá (@citilab)
Y así nos la presentan
Què són les àtic 2a? I les Nits a l'àtic?

La diferència bàsica entre les dues activitats és la seva durada:

àtic 2a: 2 o 3 dies de xerrades i tallers un cop a l'any, habitualment al setembre.
Nits a l'àtic: una xerrada, habitualment el 2n divendres de cada mes, durant tot l'any.

Les àtic 2a i les Nits a l'àtic aconsegueixen reunir sota el mateix sostre a importants experts en les TIC. Consten d'una extensa i selecta programació basada en temes variats i d’avantguarda. La prioritat d'aquestes activitats és apropar les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) a tots els ciutadans mitjançant un llenguatge proper que tothom pugui entendre més enllà dels seus coneixements previs sobre les matèries exposades.

Pretenem fer arribar el camp de les TIC a tots els ciutadans, sigui quin sigui el seu àmbit professional o personal, amb un llenguatge senzill i entenedor, però no per això menys interessant i exhaustiu. Volem que tothom qui assisteixi a aquestes Jornades en surti ben informat sobre els diversos aspectes que es tractaran tant a les xerrades com als tallers; és per això que aquestes activitats es duran a terme de forma propera al públic, desvinculant-se dels professionals i especialistes en la matèria, però col·laborant estretament amb ells per assolir els nostres objectius.

Amb aquesta intenció pretenem:

Difondre tendències i idees innovadores en l'ús de les TIC.
Reflexionar sobre les actuacions que en aquest camp s'estan desenvolupant a les Terres de l'Ebre.
Donar a conèixer les possibilitats de les TIC (Internet i Multimèdia).
Donar informació a les petites i mitjanes empreses perquè puguin aprofitar plenament les noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació.

Les Jornades, coordinades per Atictes i organitzades per Blocaires Ebrencs, TIC Tarragona, Citilab i Eutopia Interactiva, amb la col.laboració de la Universitat Rovira i Virgili, la coordinació territorial de Joventut a les terres de l’Ebre i l’Ajuntament de Tortosa, volen explorar les oportunitats que ofereix la Internet mòbil en l'educació, l'administració pública i el periodisme, però també en aplicacions més lúdiques, com els viatges o els videoblocs.

L'esdeveniment és una iniciativa en xarxa, no només per la seva distribució geogràfica, sinó també perquè connecta amb d'altres propostes similars: compartirà públic a Cornellà amb la clausura del IV Congrés de la Cibersocietat i a Tarragona amb el primer Cava&Twitts amb multiseu i retransmissió. El congrés és el principal espai de debat sobre les tendències digitals organitzat des de Catalunya, amb participants d'arreu del món en la seva vessant a la xarxa. Cava&Twitts és una trobada informal d'apassionats per Internet que consisteix en un debat i una copa de cava.

Los ponentes son
Albert Barra

És el fundador i principal accionista de dues empreses de Serveis de Màrqueting: HotelJuice i Prodestinos. Es tracta d'empreses de Coaching i Outsourcing de serveis especialitzats per al sector hoteler i destinacions turístiques respectivament. Ofereixen serveis de suport i serveis de màrqueting estratègic i operatiu, orientat a resultats per al sector hoteler, empreses turístiques i destinacions turístiques.

Algunes de les iniciatives que ha llançat com les enquestes des del blog, o la enquesta sobre màrqueting hoteler, així com el mapa de blogs de turisme en espanyol, i l'excitant grup Turisme 2.0 han estat gratament positives, i acceptades pel gruix del sector.

Més informació a:

Cinta S. Bellmunt

Periodista, escriptora i arqueòloga, és llicenciada en Ciències de la Informació, postgraduada en Periodisme Digital i Màster Erasmus Mundus en Arqueologia del Quaternari i Evolució Humanaes. Ha treballat en diversos mitjans de comunicació i ha publicat varis llibres, entre ells "TINEThistòria, 10 anys de la primera Xarxa ciutadana d'Internet a l'Estat espanyol". És responsable de Comunicació de l’Institut Català de Paleoecologia Humana i Evolució Social (IPHES), un centre de rece rca molt present a la xarxa amb diversos canals de comunicació com podcasts, diferents blocs, Facebook, twitter, etc.

Més informació a:

Dolors Reig Hernández

Treballa, des de fa uns 18 anys, en l´àmbit de la formació, des de la gestió a la impartició. Actualment és blocaire en temes de tecnologies, social media, comunitats, web 3.0, tendències web en educació, etc. Escriu a diari a http://www.dreig.eu/caparazon i de forma periòdica a diferents publicacions. Es dedica, com a freelance a la consultoria en les temàtiques esmentades de elcaparazon.net.

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Enric Senabre Hidalgo

Doctorat i Màster en Societat de l'Informació i el Coneixement per l'Universitat Oberta de Catalunya, UOC. Coordinador de projectes al CitiLab de Cornellà, responsable d’iniciatives relatives a la formació en TIC y al desenvolupament d’estratègies d’innovació social, i coordinador tècnic de l'Observatori per la CiberSocietat, a on actualment lidera projectes com el IV Congrés de la CiberSocietat. Anteriorment ha treballat en el desenvolupament de sistemes de comunicació par la xarxa Infonomia i a la Universitat Oberta de Catalunya, així com implementant projectes de e-learning per diverses institucions.

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Esther Celma

Periodista freelance llicènciada en Ciències de la Informació per la UAB. Corresponsal de 'El Vigia a Tarragona' i corresponsal adjunta de 'El Periódico de Catalunya'. Treballa regulament per a TV3 i l'Agència Efe. Col·labora amb el blog Microsiervos a la secció 'Ecología Microsiervos'. Col·labora amb el diari digital delcamp.cat. Abans de ser freelance, va treballar del 2000 al 2007 a Ona Catalana i va ser la cap d'informatius del 2002 al 2007.
El 1999 va ser sòcia fundadora de la Troca Edicions i la revista mensual Reus Directe.

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Joan Planas Rodríguez

Director de Cinema de nous mitjans audiovisuals. Als 18 anys va contar la vida de 6 persones en vídeo a través d'Internet, l'any 2006 va estrenar el documental "Amb ànim de lucre" donant el salt definitiu a la xarxa sent camp d'experimentació i treball. Va expandir el moviment "Abraçades Gratis" amb el vídeo i la web social en espanyol, en 2007 va experimentar creant LOS MARTES un programa d'entreteniment en directe per Internet creat per ciutadans i vloggers. Diversos premis audiovisuals... però considera que segueix sent un nen al que li agrada jugar amb el vídeo en Internet.

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Jordi Hernández i Edu Bada

Socis de TMC i creadors del blog qrcode.es (2007).

qrcode.es pretén ser un blog divulgatiu i d'investigació sobre les aplicacions dels QR-Code. Al veure'ls per primera vegada van decidir que el tema es mereixia un blog i aquí està.

Van creure fa ja un temps que el funcionament dels QR-Codes, l'adopció i consolidació d'estàndards, les aplicacions en el món de la gestió, màrqueting, oci... són aspectes suficientment interessants, curiosos i amb futur com per a dedicar-los una estona.

Avui dia estan treballant en projectes de consultoria i integració de QR-Codes en diferents àmbits del màrqueting, el disseny i la logística.

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Josep M. Salom Redó

Enginyer de Telecomunicacions per la UPC (1998), Màster en Comunicaciones Mòbils per la UPC (1999) i MBA per ESADE Business School (2004), ha treballat en diversos camps al llarg de la seva carrera professional, disseny electrònic, domòtica, formació, robòtica, telefonia mòvil, internet i fins i tot ha tingut alguna experiència com a emprenedor. En la actualitat és el Director d'Operacions de Claranet a Espanya, multinacional anglesa líder a Europa en serveis gestionats de TI.

Més informació a:

Jordi Salvat Rovira

Llicenciat en Periodisme (2001) i Màster en Comunicació política i electoral per la Universitat Autònoma de Barcelona (2003).

Actualment és cap de Comunicació i Premsa del Consell Comarcal de l'Alt Camp. Col·labora amb els diaris digitals TotTarragona, Delcamp.cat i Tarragona21.

Ha treballat en premsa escrita, ràdio, TV i internet. Ha estat cap d'edició del diari Aquí fins el mes de març de 2008. Des del setembre de 2005 fins el juliol de 2007 va ser director del Més Tarragona i anteriorment en va ser redactor i cap de redacció.

També col·labora a Ona la Torre (107.0 FM) parlant de blocs.

Més informació a: Blog

Marc Cortés

Apassionat per ajudar a les empreses i les persones a acostar-se a la xarxa, incorporant les seves estratègies de màrqueting i comunicació dintre de la lògica dels Mitjans Socials. Actualment és Director a Roca-Salvatella, una empresa en la qual tracten d'ajudar a les empreses a transformar els seus models de gestió a causa del desenvolupament d'Internet i a l'adopció de la Web 2.0.

MBA per ESADE i Llicenciat en Dret per la Universitat Autònoma de Barcelona. Des de fa gairebé 10 anys compagina la seva activitat professional amb la docència com a professor del departament de Direcció de Màrqueting de ESADE, impartint com a professor titular l'assignatura de "e-marketing practices & Social Media".

Fundador i co-organitzador de Cava&Twitts, esdeveniment mensual dedicat a la Web 2.0 i Social Media a Barcelona, autor dels llibres “Inicia't en el Màrqueting 2.0”, (Netbiblo, 2009) dedicat a l'ús dels nous mitjans online (Social Media) en el Màrqueting Relacional, “Nanoblogging” (UOC 2009), on es detalla què és i per a què serveix aquesta nova plataforma de comunicació i, en co-autoria, de “De el 1.0 al 2.0: claus per a entendre el nou màrqueting”.

Més informació a: Blog

Natalia Arroyo

Licenciada en Documentación por la Universidad de Salamanca, Grado de Salamanca, Diploma de Estudios Avanzados y beca de investigación en el Laboratorio de Internet del Centro de Información y Documentación Científica (CINDOC-CSIC), actualmente desarrolla su tesis doctoral sobre la Biblioteca 2.0. Desde 2005 trabajo en el Departamento de Análisis y Estudios de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez como documentalista e imparto docencia para el personal bibliotecario.

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Ricard Espelt

Llicenciat en Belles Arts (Especialitat Disseny) per la Universitat de Barcelona. Vinculat amb l'ensenyament de sempre, tant en formació reglada, com cursos o seminaris. Va evolucionar del disseny gràfic al disseny web a l'estudi Redall. Actualment treballen en projectes de comunicació web i estratègia. És regidor de Noves Tecnologies i Promoció Econòmica a l'Ajuntament de Copons i vicepresident del Consorci de l'Alta Anoia.

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Tíscar Lara

És Vicedegana de Cultura Digital en l'Escola d'Organització Industrial EOI on treballa en iniciatives de coneixement obert integrant la tecnologia digital per al treball col·laboratiu en l'ensenyament. En els últims anys ha estat professora de periodisme en la Universitat Carlos III de Madrid (2004-2009) i investigadora convidada com a Visiting Scholar en la Harvard Graduate School of Education de la Universitat de Harvard (2003) i Special Reader en la Theater, Film and TV School de la Universitat de Los Angeles, UCLA (1998-1999).

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Fuente: [atic2.cat]

sábado 28 de noviembre de 2009

debate en la UOC la nueva revolución en la educación 2.0: el Open Social Learning

Hace mucho que no hablábamos de ningún sarao 2.0 ... en este caso os dejamos la nota de prensa de la UOC, sobre el VI Seminario Internacional de la Cátedra UNESCO de E-learning del eLearn Center de la UOC, este año sobre el aprendizaje social abierto (Open Social Learning, OSL)

Expertos internacionales debaten en la UOC la nueva revolución en la educación 2.0: el Open Social Learning

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[26/11/2009]
Expertos internacionales en los diferentes aspectos teóricos y prácticos del uso de las TIC en la educación se reunirán en Barcelona en el VI Seminario Internacional de la Cátedra UNESCO de E-learning del eLearn Center de la UOC, este año sobre el aprendizaje social abierto (Open Social Learning, OSL), la nueva revolución de la educación 2.0. El Seminario, que tendrá lugar el 30 de noviembre y el 1 de diciembre, ya ha recibido más de setenta inscripciones de investigadores de todo el mundo. También se podrá participar por medio del Twitter.

Durante el Seminario se darán a conocer los resultados del curso piloto realizado por medio del Facebook por la UOC durante los dos últimos meses. Los resultados de esta experiencia servirán para evaluar las posibilidades de un sistema con un alto grado de autoformación basado en el aprendizaje de igual a igual (peer to peer) y en una metodología dinamizada por la interacción en una de las redes sociales con un mayor número de seguidores en todo el mundo. Estos resultados también permitirán saber cómo se produce la construcción social del conocimiento, qué tipo de ventajas e inconvenientes aporta la utilización de una red social a los estudiantes de la UOC y cómo se pueden utilizar estas herramientas para la formación en ámbitos formales de aprendizaje.

En el Seminario se presentarán investigaciones y prácticas relacionadas con el OSL a partir de la aplicación de las nuevas tecnologías en el campo de la educación en línea. Los beneficios del aprendizaje informal en red, la aplicación de los criterios del aprendizaje virtual en las empresas para mejorar el rendimiento económico y la satisfacción profesional de los trabajadores y la experiencia del e/merge en las universidades africanas serán algunos de los temas de las sesiones de trabajo.

George Siemens, director asociado del Centro de Tecnologías del Aprendizaje de la Universidad de Manitoba (Canadá); Alejandro Piscitelli, filósofo, epistemólogo y profesor de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Buenos Aires; Stephen Downes, investigador del National Research Council de Canadá, y Laura Czerniewicz y Tony Carr, directora y profesor titular, respectivamente, del Centro de Tecnología Educativa de la Universidad de Ciudad del Cabo, Sudáfrica, serán algunos de los investigadores que participarán en el seminario.

Después de participar en el Seminario, Alejandro Piscitelli, impulsor del programa académico Proyecto Facebook en Argentina, ofrecerá dos cursos sobre el uso del Facebook en la enseñanza. Los cursos están dirigidos a profesores de primaria y secundaria (el día 2 de diciembre) y a profesorado UOC y miembros del eLearn Center (el día 4).(leer más...)

Fuente: [UOC ]

viernes 27 de noviembre de 2009

Chicass10. Ni memoria, ni olvido...

Luis Antonio de Villena

Hoy, embarullaos y enreaos en la lucha cotidiana de trabajo... he leido Chicass10, un blog hecho desde la cárcel y que se nos presenta así:

Queremos que se nos oiga a las mujeres que estamos o hemos estado en los módulos 9 y 10 del centro penitenciario de Teixeiro ,y al tiempo, es un proyecto didáctico para ejercer el derecho a la información y a una cierta libertad de expresión desde dentro de la cárcel.Nos gustaría que las nuevas tecnologías sirviesen para abrir puertas, cruzar los muros,y hacer posible la reinserción en la sociedad del conocimiento global.

y del que ya hablamos el lunes 21 de julio de 2008 en La vía Ivan Illich (II): Educación y reclusas. Chicass10 (I).

Al leer sus últimas entradas de corrido, y concretamente las que le dedican a los desaparecidos de las madres de la plaza de mayo (he recordado su universidad popular).. y a pesar de todas las distintas facciones y grupos... como decía al leer sus últimos posts todas las cuitas de trabajador del sector público... sentadito calentito frente a un imac, preparando un escrito... se me han olvidado por un momento, y he recordado que el aprendizaje, la educación... comienza por sentir la necesidad de autoreflexión, conocer la situación de los demás, y el respeto por los compromisos hechos desde el corazón... el resto es re-flexión ...las luchas cotidianas con sentido engrandecen nuestro estar en el mundo... y enseñan a los demás... y a nosotros mismos... si no nos enteramos de eso... el aprendizaje, la educación, con o sin tecnologías ... no es nada... He recordado también que ayer celebraban la lucha por la defensa de la violencia contra las mujeres.. y aunque no soy de efemérides sólo sirven para gastar dinero ...y vender banderolas...
ánimo a las chicas...(abuelas, madres, hijas...) ...que dan un sentido a la lucha más allá de géneros por sus nietas y nietos durante años...

Así que hago mías sus últimas entradas... si me lo permiten, y con dulcura y respeto ..
como dicen en chicass10 coloco algunas muestras de sus palabras...

"Cuando desde mi perspectiva mitómana, me atreví a pedir a una madre su pañuelo para hacerme una foto,ésta con una mezcla de dulcura , dolor y comprensión me repondió:

-Este pañuelo representa a un hijo desaparecido, un hijo es sagrado, y no se le deja a nadie.

jueves 26 de noviembre de 2009

Internet cruza los muros de la cárcel

De la "a" a la "@" es el título de la segunda ponencia, presentada por Pilar Mingote, en el IV Encuentro internacional DETENIDOS EN MOVIMIENTO,en la que se expuso la importancia de las nuevas tecnologías en proyectos de alfabetización ,destinados a mujeres que están pagando privación de libertad.Cómo hacer internet sin internet agudizando el ingenio, y rentabilizando los recursos humanos de mujeres que deciden buscar su propia reinserción con un proyecto de cultura en libertad, dentro de los módulos 9 y 10, de mujeres y madres, del centro penitenciario de Teixeiro.

Presentamos nuestro proyecto

María Jesús Gutiérrez Candame participó en la mesa sobre el tema "¿Dónde estamos? y ¿Qué esperamos?", donde expuso una síntesis y contextualización del proyecto CHICASS10, desde sus orígenes hasta la evolución de la revista al blog.Asímismo, mostró cómo un proyecto hecho dentro de un centro penitenciario, se puede convertir en un modelo de referencia para un grupo de niñas y niños del centro cívico de Monelos,de modo que siguieron los mismos pasos de Chicass10.Nuevas formas de relacionarse entre la ciudadanía.

Zaffaroni, un referente del derecho penal y los derechos humanos

Y pudimos escuchar palabras de esperanza en boca de un miembro de la Corte suprema Argentina.Verdades como puños y evidencias inteligentes sobre la justicia.Sobre lo admisible y lo no admisible.

¡Cómo lo habrían disfrutado las chicas10!! Y comprendí que pese al dolor de la distancia,algunas mujeres argentinas, prefieran pagar su condena en España.

El audio lo podemos escuchar por cortesía del infatigables yamigo Pedro ferrari que lo grabó y lo subió a Docentes en contextos de encierro

Pido perdón a las madres.

Cuando desde mi perspectiva mitómana, me atreví a pedir a una madre su pañuelo para hacerme una foto,ésta con una mezcla de dulcura , dolor y comprensión me repondió:

-Este pañuelo representa a un hijo desaparecido, un hijo es sagrado, y no se le deja a nadie.

Nuestros queridos hijos desapareidos

Las fotografías de los desaparecidos están en el alma de la universidad popular de la Madres de mayo..
Siguen buscando a sus nietos.

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Fuente: [chicass10]

jueves 26 de noviembre de 2009

Mayores con Iniciativa

Hoy traemos a este espacio Mayores con iniciativa...

" La Fundación Fundetec convocó el concurso 'Mayores con iniciativa', en el que los mayores de Castilla y León tendrán que demostrar sus habilidades con las nuevas tecnologías y en el que los ganadores de la fase autonómica competirán con los primeros clasificados de Asturias, Extremadura, Comunidad Valenciana, Aragón y Galicia.

En esta iniciativa podrán inscribirse, antes del 21 de diciembre, todas las entidades que trabajan con el colectivo de personas mayores desde el ámbito de la sociedad de la información y la comunicación, según informó la organización del concurso en nota de prensa.

Entre las iniciativas castellanoleonesas figura 'Guinaldoauna', que se propone escribir y documentar la historia de Fuenteguinaldo (Salamanca) contada, recopilada y elaborada a partir de fotos, vídeos, relatos o refranes por los padres, hijos y abuelos de la localidad, "fomentando las relaciones intergeneracionales en torno a las TIC".

Asimismo, entre los proyectos se encuentra 'Web de envejecimiento saludable www.tutambien.es', desarrollada por la Fundación Clínica San Francisco y la Junta de Castilla y León,"

Mayores con Iniciativa es un proyecto liderado por la Fundación para el Desarrollo Infotecnológico de Empresas y Sociedad (Fundetec) y enmarcado en el subprograma Avanza Ciudadanía Digital que nace con el objetivo de acercar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a las personas mayores y lograr que lleguen a desempeñar un papel activo en la Sociedad de la Información.

Para ello se contará con la implicación en el proyecto de centros residenciales y asistenciales de mayores, telecentros y centros de acceso público a Internet, asociaciones de mayores y entidades de apoyo a este colectivo.

Los tres pilares fundamentales de este proyecto son:

Iniciativas singulares

Son acciones innovadoras sobre diferentes temáticas y con diferentes objetivos, pero con un fin común: identificar las necesidades e intereses específicos de los mayores desde el punto de vista de las TIC, y poner en marcha actividades que fomenten el desarrollo de sus habilidades y capacidades personales, favoreciendo así su integración social y tecnológica.

Concurso

Las iniciativas desarrolladas en el marco del proyecto participarán en el 'Concurso Mayores cON iniciativa', que seleccionará a las más singulares. En una primera fase se seleccionarán las tres mejores iniciativas de cada Comunidad Autónoma, celebrándose una primera entrega de premios. Todas ellas concurrirán a la segunda fase del concurso, de la que saldrá el proyecto ganador a nivel nacional.

Creación de una red social

El proyecto contempla la construcción de la Red Social Mayores con iniciativa, un espacio donde mayores y agentes sociales relacionados con ellos podrán intercambiar información, ideas, opiniones y experiencias, convirtiéndose así en una fuente de enriquecimiento para todas las personas involucradas en el proyecto.(leer más...)

Fuente: [mayores con iniciativa]

miércoles 25 de noviembre de 2009

comer, comer ... De nada sirven las TIC si los contenidos son pedagógicamente inadecuados...

Acabo de terminar de comer a las 5 de la tarde, trabajo en una universidad pública, si de esas q dicen que no trabajamos nadie... y sí , soy del PAS , no del sector docente... mejor me callo... así q hoy vamos a dejar esta entrevista que me ha dejado fuera de mis casi-(ya)(s) destrozadas entendederas ... pedagógicamente inadecuados ? ... ufffff!!! madre del amor hermoso...y quien decide los contenidos in-ade-cua-dos ? --< comer, comer ...

sólo puedo referenciar el post de ayer martes 24 de noviembre de 2009 de este blogcito ¿en qué tiene que cambiar la Política educativa española? ¿y las instituciones que las representan?

José Moyano preside la Asociación Nacional de Editore

“De nada sirven las TIC si los contenidos son pedagógicamente inadecuados”

José Moyano, presidente de Anele

Por Diego Francesch

El presidente de los editores españoles, que representa a la cuarta potencia del mundo en este sector, advierte de los mal llamados programas de gratuidad que, como el préstamo, perjudican no sólo al sector sino a los propios alumnos.

José Moyano es presidente de la Asociación de Editores Anele desde hace dos años, además de ser el director de Guadiel, del Grupo Edebé. También es profesor de Bachillerato y de Psicología de la Educación en la Escuela de Magisterio de Córdoba, entre otros cargos.

¿A quién benefician las políticas de gratuidad de libros de texto?
El objetivo que persiguen es ayudar a las familias y, desde esa perspectiva de ayudar a los que verdaderamente lo necesiten, el sector no se opone a la gratuidad, pero sí estamos en contra de determinados modelos de pseudogratuidad, como el préstamo, que es un sistema pedagógicamente inadecuado, socialmente injusto –porque crea desigualdades– y económicamente más caro. Muchos países de nuestro entorno han dejado de utilizar este sistema, otra cosa es que se utilice en países del Tercer Mundo, con otras necesidades y prioridades que atender.

¿Cuál sería un sistema aceptable para el sector editorial, distinto del de préstamo?
El sistema aceptable, desde el sentido común, es la ayuda directa a las familias por nivel de renta. Así son las becas del Estado. Las formas de implantarlo pueden ser múltiples, desde el cheque o bonolibro hasta la tarjeta electrónica con cantidades concretas para la compra de libros de texto.

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Fuente: [magisnet ]

martes 24 de noviembre de 2009

¿en qué tiene que cambiar la Política educativa española? ¿y las instituciones que las representan?

"Si un hombre pasea por el bosque por placer todos los días, corre el riesgo de que le tomen por un haragán, pero si dedica el día entero a especular cortando bosques y dejando la tierra árida antes de tiempo, se le estima por ser un ciudadano trabajador y emprendedor. ¿cómo si una ciudad no tuviera más interés en sus bosques que el de talarlos! .

"Sería maravilloso ver a la humanidad descansando por una vez. No hay más que trabajo, trabajo, trabajo. No es fácil conseguir un simple cuaderno para escribir ideas; todos están rayados para los dólares y los céntimos. "

Henry Thoreau

"Vuestros niños no son vuestros niños.
Son los hijos e hijas del propio anhelo de vida.
Vienen a través de vosotros pero no provienen de vosotros
y aunque están con vosotros no os pertenecen.

Podéis darles vuestro amor pero no vuestros pensamientos,
puesto que tienen sus propios pensamientos.
Podéis alojar sus cuerpos más no sus almas,
puesto que sus almas moran en la casa del mañana, que vosotros no podéis visitar ni en vuestros sueños.
Podéis esforzaros en ser como ellos, pero no intentéis hacerlos como vosotros,
puesto que la vida no mira ni espera al ayer.
Sois los arcos de los que vuestros niños parten como flechas vivientes.

(..)
Abandonaos en manos del arquero: será para bien

Gibran Khalil Gibran. Poeta libanés.
El torito @eraser anda invitado a un encuentro en Baeza en la UNIA...un taller digital ...dentro

"del proyecto Espacio-Red de Prácticas y Culturas Digitales, la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) abre una línea de trabajo permanente en torno a las prácticas y culturas que están surgiendo a partir de los usos sociales de las tecnologías digitales.

De manera general, el proyecto aborda los aspectos más significativos del conjunto de las prácticas y culturas digitales, del modo en que la incorporación de las nuevas tecnologías en la vida diaria de los ciudadanos/usuarios está transformando las formas de interacción social a diferentes niveles y, por tanto, la propia configuración de las sociedades contemporáneas y las instituciones y comunidades que las integran..."

...y antes de vernos en Diciembre se ha abierto, por la organización un grupo de google ...para comenzar y calentar motores antes de vernos... me ha llamado la atención una de las preguntas que se proponen para la discusión.

¿en qué tiene que cambiar la Política educativa española? ¿y las instituciones que las representan? .

Cambiar... en tooooooodoooooo!!!! ... No habría palabras para comenzar... pero intentemos un pequeño apunte...que girará en torno a 4 pequeños párrafos de Thoreau en desobediencia civil y otros escritos ... Y tres de a.s. neill en summerhill ... e incluso una de Ivan Illich ...y terminaremos con un extracto de una carta de Gramsci ...

1) La intelectualidad, su función, y la crítica hacia las instituciones.:

"No conozco a casi ningún intelectual que sea tan abierta y auténticamente liberal que se pueda hablar con libertad en su presencia. La mayoría de aquéllos con los que intento hablar pronto se ponen a atacar una institución en la que tienen algún interés, es decir, tienen un punto de vista particular, no universal."

2) ¿cómo surge una institución? ... cuando cesa la verdad. Lo importante no es lo político... sino lo cultural, ... y las vías de cambio consolidables en mayor medida vienen de las metamorfosis culturales...

"En resumen, al igual que se forman los ventisqueros cuando cesa el viento, así mismo cuando cesa la verdad surge, una institución. Pero la verdad sigue soplando por las alturas y, al final, acaba por destruirla.
Eso que llaman política es algo tan superficial y poco humano que en la práctica nunca he reconocido que me interesara."

3) El mejor gobierno es aquel que no gobierna en absoluto.. si no es posible el que gobierne menos ...

"Acepto de todo corazón la máxima: “El mejor gobierno es el que gobierna menos” y me gustaría verlo puesto en práctica de un modo más rápido y sistemático. Pero al cumplirla resulta, y así también lo creo, que “el mejor gobierno es el que no gobierna en absoluto”; y, cuando los hombres estén preparados para él, ése será el tipo de gobierno que tendrán."

Pero Thoreau, nos coloca inmediatamente en una postura práctica, que reclamo de inmediato...
4) ...y si ya no es posible... quiero y exijo un mejor gobierno de inmediato...

"Pero, para hablar con sentido práctico y como ciudadano, a diferencia de los que se autodenominan contrarios a la existencia de un gobierno, solicito, no que desaparezca el gobierno inmediatamente, sino un mejor gobierno de inmediato. Dejemos que cada hombre manifieste qué tipo de gobierno tendría su confianza y ése sería un primer paso en su consecución."

5) Aprender haciendo, aprender, ... no puedo dejar de aprender... no puedo dejar de enseñar. La enseñanza no es lo más importante...

"Esta idea de que si el niño no aprende algo, está perdiendo el tiempo, no es ni más ni menos que una maldición, una maldición que ciega a miles de maestros y a la mayor parte de los inspectores escolares. Hace cincuenta años la consigna era "aprender haciendo". Hoy la consigna es "aprender jugando". Así el juego es empleado como un medio para un fin, pero para qué buen fin realmente no lo sé.
Si un maestro ve a los niños jugar con barro y aprovecha el momento para hablar de la erosión en la orilla del río, ¿qué fin se propone? ¿a qué niño le importa la erosión del río? Muchos supuestos educadores creen que no importa lo que aprende el niño, siempre que se le enseñe algo. Y, desde luego, tal como son las escuelas -fábricas de producción en serie- ¿qué puede hacer un maestro, sino enseñar algo y llegar a creer que la enseñanza, por sí misma, es lo más importante? ."

6) En el caso de la cuestión política A.S. Neill lo deja claro, el camino es el de la libertad ... :

"El mundo debe encontrar un camino mejor. Porque la política no salvará a la humanidad. Nunca lo hizo. La mayor parte de los periódicos políticos están erizados de odio, siempre odio. Demasiadas personas son socialistas porque odian al rico en vez de amar al pobre.
¿cómo podemos tener hogares felices, con amor en ellos, cuando el hogar es un diminuto rincón de una patria que muestra el odio social de cien maneras? . Ya puede verse por qué no puedo yo considerar la educación como un asunto de exámenes, clases e instrucción. La escuela elude la cuestión fundamentla: todo el griego, las matemáticas y toda la historia del mundo no contribuirán a hacer más amoroso el hogar, a librar al niño de inhibiciones y a los padres de la neurosis.
El futuro de Summerhill puede importar poco. Pero el futuro de la idea de Summerhill es de la mayor importancia para la humanidad. A las generaciones nuevas hay que ofrecerles la oportunidad de crecer en la libertad. Dar la libertad es dar amor. Y sólo el amor puede salvar el mundo."

Ivan Illich decía, a propósito de las instituciones :

"Nuestra sociedad se asemeja a la máquina definitiva que una vez vi en una juguetería neoyorquina. Consistía en un cofrecillo metálico con un interruptor que, al tocarlo uno, se abría de golpe descubriendo una mano mecánica. Unos dedos cromados se estiraban hacia la tapa, la cerraban y la acerrojaban desde el interior. Era una caja; uno esperaba poder sacar algo de ella, pero no contenía sino un mecanismo para cerrarla. Este artilugio es lo opuesto a la "caja" de Pandora.
La Pandora original, "la que todo lo da", era una diosa de la Tierra en la Grecia matriarcal prehistórica, que dejó escapar todos los males de su ánfora (phytos). Pero cerró la tapa antes que pudiera escapar la esperanza. La historia del hombre moderno comienza con la degradación del mito de Pandora, y llega a su término en el cofrecillo que se cierra solo. Es la historia del empeño prometeico por forjar instituciones a fin de acorralar a cada uno de los males desencadenados. Es la historia de una esperanza declinante y unas expectativas crecientes."

Ivan Illich. Renacimiento del hombre epimeteico. La sociedad desescolarizada"

Y para terminar traemos el extracto final de las cartas desde la cárcel de Gramsci, en este caso de 1931 ... y que siempre me ha hecho pensar en que es el aprendizaje... para que sirve... todos aprendimos a hacer con las piedras las ranas... pero en las ciudades... ?

CARTA A JULIA SCHUCHT[Cárcel de Turi, 18-V-1931; L.C. 436-437]
Carissima Giulia,

"Es verdad que desde hace algún tiempo me sentía muy deprimido a fuerza de rumiar tantos pequeños episodios del pasado. Porque no es verdad que sólo tú fueras pasiva. Recuerdo, por ejemplo, que una vez tuvimos casi una escena de la "terrible señora Ciccone", como decía Delio, cosa que yo había previsto. Tú dijiste entonces que, puesto que yo la había previsto, habría debido imponerme a tu criterio, cosa que te habría gustado o algo parecido; en resumidas cuentas, querías decir que no era justo que en ciertos casos (cuando yo sabía que tenía razón) no te manifestara mi voluntad. Recuerdo que esas afirmaciones tuyas me impresionaron mucho (pero ya eran los últimos días de tu estancia en Roma) y me dieron que pensar. Eso significaba precisamente que el llamado respeto de los demás es a veces una forma de "esteticismo", por decirlo así, o sea, que a veces el otro se convierte en un "objeto" precisamente cuando más se cree haber respetado su subjetividad. En conclusión: el mundo es grande y terrible y complicado, y nosotros dos nos estamos haciendo de una sabiduría que llegará a ser proverbial. Yo por lo menos creo ser ya más sabio que Laotsé, que al nacer tenía el saber y la compostura de un hombre de ochenta años; creo que me he olvidado completamente de tirar piedras y de cazar lagartijas. Y Delio y Giuliano, ¿saben tirar piedras lejos y hacerlas zumbar y rebotar cuatro o cinco veces en el agua? Siento no haber podido enseñarles todas esas habilidades y algunas otras más. Creo que desde este punto de vista están creciendo un poco a lo niña.
Te abrazo tiernamente,

Antonio."

Esto han sido unos simples apuntes emanados de unas preguntas ... es decir un cúmulo de unas cuantas preguntas más que tiramos al agua de la red .. a ver si rebotan cuatro o cinco veces al menos...

lunes 23 de noviembre de 2009

Summerhill... y la libertad . a.s. neill

Ando releyendo de nuevo Summerhill de a.s. neill .. y he encontrado en la red este Vídeo explicativo de Summerhill y de la pedagogía de Neill. Realizado por estudiantes de primero de Magisterio de Lengua Extranjera de la Universidad de Málaga, para la asignatura de Didáctica General. Así renovamos nuestro [video semana], que andaba mu viejito ya...
(leer más...)

Fuente: [youtube]

domingo 22 de noviembre de 2009

Los Contenidos Digitales en el nuevo contexto de la educación. Ficod

Aquí os traemos hoy una mesa redonda que tuvo lugar en el Ficod, que tuvo lugar del 17 al 19 de Noviembre... el título de la mesa redonda es Los contenidos digitales en el nuevo contexto de la educación...

VIDEOTECA / VIDEO LIBRARY

Los Contenidos Digitales en el nuevo contexto de la educación

El desarrollo de Contenidos Educativos Digitales es el siguiente paso en el acercamiento de las TIC a las aulas. Después de haber hecho esfuerzos significativos en los últimos años para el despliegue de infraestructuras en las aulas, y teniendo en cuenta la actual apuesta de las Administraciones educativas con el lanzamiento del Programa Escuela 2.0, es necesario disponer de material educativo que ponga en valor la tecnología al servicio de la Educación. Iniciativas como la Plataforma Agrega (con más de 130.000 objetos compartidos) y experiencias de otros países como el Reino Unido serán objeto de reflexión para pensar el futuro de los Contenidos Digitales aplicados a la Educación. Esta necesidad de disponer de materiales educativos digitales nos hace reflexionar sobre algunas cuestiones como: ¿Qué diferencia hay entre un contenido digital o en soporte digital? ¿El uso de los contenidos digitales cambia la metodología didáctica? ¿O la innovación didáctica exige contenidos digitales? ¿Quién debe producir los contenidos digitales? ¿Cómo gestionar los derechos de propiedad intelectual? ¿Las plataformas de e-learning facilitan el uso de contenidos digitales y la gestión del aula? ¿Hay que producir contenidos para que puedan ser usados en plataformas de e-learning? ¿Qué efectos tiene el uso los contenidos digitales en cuanto a la prescripción docente de materiales educativos? ¿Cómo está enfocando la industria su modelo de negocio?

Moderador:
Joaquín Rodríguez - Vicedecano de Profesorado y Organización Académica -EOI

Ponentes:

Juan Tomas Martin - Presidente - Wikisaber
Vicente Calzado Requena - Director Servicios - Informática El Corte Inglés
Juan Luís Yagüe - Director General - CMY Multimedia
José Moyano - Presidente - ANELE
José Luis García Belderraín – Senior Commissioning Editor. New Media, ELT- Cambridge University Press
Mark Eaves - Director Digital Linguae - Negocios Digitales - BBVA
Álvaro Guibert - Director de Contenidos - Fundación Albéniz
Juan Madrigal - Jefe Área de Experimentación e Innovación - ITE Ministerio de Educación
Aníbal de la Torre - Coordinador en Andalucía de materiales para el Bachillerato on-line y Coordinador de educ@contic

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Fuente: [ficod]

sábado 21 de noviembre de 2009

El profesor (se) estrella (II) : Super teachers: Audiencias, Videncias y Tendencias (II)

" Si añades un poco a lo poco y lo haces así con frecuencia, pronto llegará a ser mucho."
Hesiodo

" Quien se empeña en pegarle una pedrada a la luna no lo conseguirá, pero terminará sabiendo manejar la honda. "
proverbio árabe

" Nada es constante en este mundo sino la inconstancia. "
Jonathan Swift

[imagen sueño de la mentira y la inconstancia...vía wikimedia]

Continuamos con la serie El profesor (se) estrella ..., ya que me faltó el tercer posteito que anunciaba... y que he descubierto, después de un año en el borrador de mi blogger sin lanzar.. ja ja ja!! cosas tie la vida... maravillosa y creativa inconstancia e incompletud ... y es que (h)Errar es de (H)erreros. Un cambio de mentalidad en vías de desarrollo ... y viva el mal, viva el capital viva edudada Desarrollo en red de una tesis doctoral !!!

Continuando con nuestro post en tres partes, por lo tanto teniendo en cuenta que habéis leido la escena V de "Luces de Bohemia" de D. Ramón María del Valle Inclán ( Mi nombre es Máximo Estrella. Mi seudónimo, Mala Estrella. Tengo el honor de no ser académico.) de nuestro post del viernes 18 de enero de 2008 El profesor (se) estrella (I) . La modernidad: Max y la academia.

Os invitamos a leer un artículo By JEFFREY R. YOUNG. Publicado en el Copyright © 2008 by The Chronicle of Higher Education.

Thanks to YouTube, Professors Are Finding New Audiences

Forget Lonelygirl15, YouTube's 2006 online video phenom. Professors are the latest YouTube stars. The popularity of their appearances on YouTube and other video-sharing sites may end up opening up the classroom and making teaching—which once took place behind closed doors—a more public art.

What's more, Web video opens a new form of public intellectualism to scholars looking to participate in an increasingly visual culture.

One Web site that opened this week, Big Think, hopes to be "a YouTube for ideas." The site offers interviews with academics, authors, politicians, and other thinkers. Most of the subjects are filmed in front of a plain white background, and the interviews are chopped into bite-sized pieces of just a few minutes each. The short clips could have been served up as text quotes, but Victoria R. M. Brown, co-founder of Big Think, says video is more engaging. "People like to learn and be informed of things by looking and watching and learning," she says.

YouTube itself wants to be a venue for academe. In the past few months, several colleges have signed agreements with the site to set up official "channels." The University of California at Berkeley was the first, and the University of Southern California, the University of New South Wales, in Australia, and Vanderbilt University soon followed.

It remains an open question just how large the audience for talking eggheads is, though. After all, in the early days of television, many academics hoped to use the medium to beam courses to living rooms, with series like CBS's Sunrise Semester. which began in 1957. Those efforts are now a distant memory.

Things may be different now, though, since the Internet offers a chance to connect people with the professors and topics that most interest them.

Even YouTube was surprised by how popular the colleges' content has been, according to Adam Hochman, a product manager at Berkeley's Learning Systems Group. Lectures are long, after all, while most popular YouTube videos run just a few minutes. (Lonelygirl, the diary of a teenage girl, had episodes that finished in well under a minute. Many other popular shorts involve cute animals or juvenile stunts). Yet some lectures on Berkeley's channel scored 100,000 viewers each, and people were sitting through the whole talks. "Professors in a sense are rock stars," Mr. Hochman concludes. "We're getting as many hits as you would find with some of the big media players."

YouTube officials insist that they weren't surprised by the buzz, and they say that more colleges are coming forward. "We expect that education will be a vibrant category on YouTube," said Obadiah Greenberg, strategic partner manager at YouTube, in an e-mail interview. "Everybody loves to learn."

To set up an official channel on YouTube, colleges must sign an agreement with the company, though no money changes hands. That allows the colleges to brand their section of the site, by including a logo or school colors, and to upload longer videos than typical users are allowed.

The company hasn't exactly made it easy to find the academic offerings, though. Clicking on the education category shows a mix of videos, including ones with babes posing in lingerie and others on the lectures of Socrates. But that could change if the company begins to sign up more colleges and pay more attention to whether videos are appearing in the correct subject areas, says Dan Colman, director and associate dean of Stanford University's continuing-studies program, who runs a blog tracking podcasts and videos made by colleges and professors.

In many cases, the colleges were already offering the videos they are putting on YouTube on their own Web sites, or on Apple's iTunes U, an educational section of the iTunes Store. But college officials say that teaming up with YouTube is greatly expanding their audiences because so many people are poking around the service already.

"It's one thing to try to invite people to your own site; it's another thing to be riding the YouTube train," says Michael J. Schoenfeld, vice chancellor for public affairs for Vanderbilt, where views shot up after the videos hit YouTube.

T. Mills Kelly, an associate professor of history and art history at George Mason University, says that the Web-video trend brings a welcome check on the teaching process. "It introduces a certain level of accountability for what happens in the classroom," he said on a recent episode of the university's Digital Campus podcast.

Mr. Colman, of Stanford, said that when professors have their lectures recorded—either for an audio podcast or a streaming video—it can improve the quality. "Any time someone knows they're being taped, they'll make sure they're giving a fairly refined lecture, and that certainly can only help," he says.

It remains to be seen, however, whether videos will lead colleges to weigh teaching more heavily in the tenure and promotion process.

One of the Internet stars at Berkeley is Marian C. Diamond, a professor of anatomy and neuroscience who has taught for more than 40 years. Since the university started uploading her lectures to YouTube, she has been getting fan e-mail from around the world.

A woman in New York City wrote to say that she downloads the lectures and watches them while commuting on the subway; a fitness student in Australia uses them to supplement the college anatomy class he is struggling with; a high school student in the United Arab Emirates watches because he hopes to one day become a doctor.

"I respond to every one of them," Ms. Diamond says of the e-mails. That means more work, but she has no complaints "For a teacher, you couldn't ask for anything better."

New Players

YouTube isn't the only game in town for educational videos, of course. Besides Big Think, which boasts as an investor Lawrence H. Summers, former president of Harvard University and former U.S. Secretary of the Treasury, there is also FORA.tv. That site, which calls itself "the thinking man's YouTube," streams lectures and debates featuring noted scholars and intellectuals (think a hipper, Web-based version of C-Span).

FORA.tv recently started forming partnerships with colleges and universities as well, to offer recordings of campus talks via the service. So far about a dozen colleges—including American University, Berkeley, and the New School—participate. Brian Gruber, founder and chief executive of FORA.tv, said that the site's audience is a quarter of a million viewers per month and is growing at a rate of 20 percent per month.

On their own, a few professors have tried to craft Web videos that will appeal to a popular online audience.

Two professors at the University of Minnesota created a 3-D animation explaining a mathematical concept, and attracted more than 1 million views on YouTube. And Michael L. Wesch, an assistant professor of cultural anthropology at Kansas State University, made a video about Web 2.0 that drew more than 400,000 views. He says Web video offers a new way for scholars to communicate, noting that he wrote a scholarly article about the same ideas he put in his video, but that the article might be read by only a small number of scholars.

"It's easier than people think," Mr. Wesch says of making online videos. "The thought process is very different, which I actually think can be very valuable. I mean we think a lot about how to present our work in writing, and I think when you shift into thinking about how to present this work visually, it actually forces you to think through things in new ways."(leer más...)

Fuente: [The Chronicle of Higher Education ]

viernes 20 de noviembre de 2009

El profesor (se) estrella (I) . La modernidad: Max y la academia.

Hoy recuperamos un post antiguo de este blogcito, concretamente del viernes 18 de enero de 2008 titulado

El profesor (se) estrella (I) . La modernidad: Max y la academia.

Veamos. Hoy el recorrido va a ser un poquito largo para lo que llaman tamaño medio postiano. Ya se sabe que un post no debe hacer leer al lector más allá de unos segunditos, estamos en la "edad media internetera" y la lectura debe ser rápida estilo "lectura SMS-twittera" 140 caracteres para los microposts y unos 1000 para los posts (o eran 1500?). En fin, haremos tres posts...pa no cansá ar respetable.

1) Vamos a comenzar con la Escena V de "Luces de Bohemia". Obra del dramaturgo, poeta y novelista español, nacido en Villanueva de Arosa en 1866 y muerto en Santiago de Compostela en enero de 1936... es decir, gallego. Ramón María del Valle Inclán.
2) Luego leeremos un artículo sobre los profesores modernos (no moderno como Ramón María) sino a lo web 2.0, al estilo e-learning 2.0.
3) Por último, compararemos algunas cosillas sobre los modelos de enseñantes y posteriormente opinaremos algo sobre el tema, en el contexto que va de la modernidad a los modennos 2.0... de la Modernidad al más allá.... Así por lo menos, si no os agradan mis aportaciones os lleváis dos ratitos de lecturas interesantes. Quién da más por mernos, 3 en uno....

Escena V

Zaguán en el Ministerio de la Gobernación. Estantería con legajos. Bancos al filo de la pared. Mesa con carpetas de badana mugrienta. Aire de cueva y olor frío de tabaco rancio. Guardias somnolientos. Policías de la Secreta -hongos, garrotes, cuellos de celuloide, grandes sortijas, lunares rizosos y flamencos-. Hay un viejo chabacano -bisoñé y manguitos de percalina- que escribe, y un pollo chulapón de peinado reluciente, con brisas de perfumería, que se pasea y dicta humeando un veguero. Don Serafín, le dicen sus obligados; y la voz de la calle, Serafín El Bonito.

Leve tumulto, dando voces, la cabeza desnuda, humorista y lunático, irrumpe Max Estrella. Don Latino le guía por la manga, implorante y suspirante. Detrás asoman los cascos de los guardias. Y en el corredor se agrupan, bajo la luz de una candileja, pipas, chalinas y melenas del modernismo.

Max: ¡Traigo detenida una pareja de guindillas! Estaban emborrachándose en una tasca y los hice salir a darme escolta.

Serafín El Bonito: Corrección, señor mío.

Max: No falto a ella, señor delegado.

Serafín El Bonito: Inspector.

Max: Todo es uno y lo mismo.

Serafín El Bonito: ¿Cómo se llama usted?

Max: Mi nombre es Máximo Estrella. Mi seudónimo, Mala Estrella. Tengo el honor de no ser académico.

Serafín El Bonito: Está usted pasándose. Guardias, ¿por qué viene detenido?

Un guardia: Por escándalo en la vía pública y gritos internacionales. ¡Está algo briago!

Serafín El Bonito: ¿Su profesión?

Max: Cesante.

Serafín El Bonito: ¿En qué oficina ha servido usted?

Max: En ninguna.

Serafín El Bonito: ¿No ha dicho usted que es cesante?

Max: Cesante de hombre libre y pájaro cantor. ¿No me veo vejado, vilipendiado, encarcelado, cacheado e interrogado?

Serafín El Bonito: ¿Dónde vive usted?

Max: Bastardillos. Esquina a San Cosme. Palacio.

Un guindilla: Diga usted casa de vecinos. Mi señora, cuando aún no lo era, habitó un sotabanco de esa susodicha finca.

Max: Donde yo vivo, siempre es un palacio.

El guindilla: No lo sabía.

Max: Porque tú, gusano burocrático, no sabes nada. ¡Ni soñar!

Serafín El Bonito: ¡Queda usted detenido!

Max: ¡Bueno! Latino, ¿hay algún banco donde pueda echarme a dormir?

Serafín El Bonito: Aquí no se viene a dormir.

Max: ¡Pues yo tengo sueño!

Serafín El Bonito: ¡Está usted desacatando mi autoridad! ¿Sabe usted quién soy yo?

Max: ¡Serafín El Bonito!

Serafín El Bonito: ¡Como usted repita esa gracia, de una bofetada, le doblo!

Max: ¡Ya se guardará usted del intento! ¡Soy el primer poeta de España! ¡Tengo influencia en todos los periódicos! ¡Conozco al ministro! ¡Hemos sido compañeros!

Serafín El Bonito: El señor ministro no es un golfo.

Max: Usted desconoce la historia moderna.

Serafín El Bonito: ¡En mi presencia no se ofende a Don Paco! Eso no lo tolero. ¡Sepa usted que Don Paco es mi padre!

Max: No lo creo. Permítame usted que se lo pregunte por teléfono.

Serafín El Bonito: Se lo va usted a preguntar desde el calabozo.

Son Latino: Señor inspector, ¡tenga usted alguna consideración! ¡Se trata de una gloria nacional! ¡El Víctor Hugo de España!

Serafín El Bonito: Cállese usted.

Don Latino: Perdone usted mi entrometimiento.

Serafín El Bonito: ¡Si usted quiere acompañarlo, también hay para usted alojamiento!

Don Latino: ¡Gracias, señor inspector!

Serafín El Bonito: Guardias, conduzcan ustedes ese curda al número 2.

Un guardia: ¡Camine usted!

Max: No quiero.

Serafín El Bonito: Llévenle ustedes a rastras.

Otro guardia: ¡So golfo!

Max: ¡Que me asesinan! ¡Que me asesinan!

Una voz modernista: ¡Bárbaros!

Don Latino: ¡Que es una gloria nacional!

Serafín El Bonito: Aquí no se protesta. Retírense ustedes.

Otra voz modernista: ¡Viva la Inquisición!

Serafín El Bonito: ¡Silencio o todos quedan detenidos!

Max: ¡Que me asesinan! ¡Que me asesinan!

Los guardias: ¡Borracho! ¡Golfo!

El grupo modernista: ¡Hay que visitar las redacciones!

Sale en tropel el grupo. Chalinas flotantes, pipas apagadas, románticas greñas. Se oyen estallar las bofetadas y las voces tras la puerta del calabozo.

Serafín El Bonito: ¡Creerán esos niños modernistas que aquí se reparten caramelos!

Fuente: [varias]

jueves 19 de noviembre de 2009

Vol 4 (2009): Special Issue: ICL2009. IJET. international journal

Pues nada, que ya tenemos en el aire el nuevo número de Ijet .. international journal: emerging technologies in learning..ahí va el sumario y los enlacitos...

Vol 4 (2009): Special Issue: ICL2009Table of Contents

From the ICL2009 Conference Chair	PDF
Michael E. Auer	pp. 4-5

Special Focus Papers

Evaluation of Collaborative Learning Settings in 3D Virtual Worlds	Abstract PDF
Vanessa Chang, Christian Gütl, Simone Kopeinik, Robert Williams	pp. 6-17

A Computer Game Modelling Routing in Computer Networks as Abstract Learning Material in a Blended Learning Environment	Abstract PDF
Olaf Hallan Graven, Hallstein Asheim Hansen, Lachlan MacKinnon	pp. 18-22

Enabling Effective E-Learning Creation on a Large Scale: Special-Purpose Authoring Tools	Abstract PDF
David Guralnick, Christine Levy	pp. 23-27

An Approach to Adaptivity and Collaboration Support in a Web-Based Learning Environment	Abstract PDF
Martina Holenko Dlab, Nataša Hoić-Božić	pp. 28-30

Comparing Efficiency of Web Based Learning Contents on Different Media	Abstract PDF
Julija Lapuh Bele, Joze Rugelj	pp. 31-35

The Hofmethode: Computing Semantic Similarities between E-Learning Products	Abstract PDF
Oliver Michel, Damian Läge	pp. 36-39

A Collaborative Training Platform for Peer-Based Co-Construction of Knowledge and Co-Tutoring	Abstract PDF
Laurent Moccozet, Wanda Opprecht, Michel Léonard	pp. 40-45

Actualization of Learning by Developing (LbD): an Analysis	Abstract PDF
Rauno Ilmari Pirinen	pp. 46-58

Integrating Regular, On-Line Evaluation by Students into the Curriculum Review Process in an Australian Medical Program	Abstract PDF
Raymond Tedman, Robert Loudon, Barbara Wallace, Helen Pountney	pp. 59-66

Integrated ICT System for Teaching Physical Sciences in a Robotic Laboratory	Abstract PDF
Spyros Kopsidas, Matina Tsavli, John Fragakis, Dimitris Zisiadis, Dionisis (Dennis) Vavougios	pp. 67-73

Students Designing Their own Experiments on Heat Transfer Phenomena Using Sensors and ICT: An Educational Trial to Consolidate Related Scientific concepts	Abstract PDF
Denis Vavougios, Charilaos Tsihouridis, George S Ioannidis	pp. 74-82

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Fuente: [ijet]

miércoles 18 de noviembre de 2009

II Foro Interuniversitario Buenas Prácticas en Teleformación en las 10 Universidades Andaluzas. Baeza

Pues nada, dentro de media horita nos encaminaremos hacia Baeza, (nos queda un viajito de 3 horas en coche que amenizaremos con el Juditha triumphans de Vivaldi) , del Campus Virtual Andaluz, hacia el II Foro Interuniversitario Buenas Prácticas en Teleformación en las 10 Universidades Andaluzas. Baeza

....ya estuvimos en el primero que referenciamos el domingo 26 de octubre de 2008 en Foro Interuniversitario Buenas Prácticas en Teleformación en las 10 Universidades Andaluzas , y el miércoles 19 de noviembre de 2008 en Foro Interuniversitario Buenas Prácticas en Teleformación en las 10 Universidades Andaluzas (II).
Todo este trabajo es fruto del Campus Virtual Andaluz, del que también hemos hablado hace tiempo y que vivimos desde su germen ...desde las "uvas" andaluzas...

Los próximos días 18, 19 y 20 de Noviembre se celebrará en la sede Antonio Machado de Baeza el II Foro Interuniversitario «Buenas Prácticas en Teleformación en las 10 Universidades Andaluzas».

Igualmente que en el I Foro se pretende hacer un balance de funcionamiento del Campus Andaluz Virtual, resaltando las buenas prácticas en teleformación desarrolladas por la acción conjunta de las 10 universidades andaluzas.

El evento se estructura en cuatro ponencias invitadas, impartidas por expertos en la materia; tres paneles en los que se expondrán 20 experiencias de profesores participantes del CAV; y una mesa redonda en la que participan todos los directores de Campus Virtual de la Universidades Andaluzas

Se publicará un libro de actas con las últimas experiencias del Campus Andaluz Virtual de este último año. Se solicitará por cada Universidad la implicación de todos los docentes participantes en el CAV en las dos ediciones llevadas a cabo. DESCARGUE EL PROGRAMA DEL II FORO PINCHANDO AQUÍ

(leer más...)

Fuente: [ II foro interuniversitario]

martes 17 de noviembre de 2009

Encuentros (ELE) Comillas. Español como lengua extranjera

Hoy traemos los encuentros que se celebran en Comillas, bajo el título: "Las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones en la enseñanza y el aprendizaje del Español como Lengua Extranjera" .. en la que tenemos a viejos conocidos como Tiscar Lara (que inaugura los encuentros) , Emilio Quintana y David Vidal .. estos dos últimos forman parte de nodos ele, para @eraser el blogcito más interesante, liberal e innovador de la red castellana ;-) ...como dice nuestro amigo @potachov (cuyo arretrato de los susodichos hizo...) es q no pueden dejar de innová... viva el mal, viva el capital, viva el edupop radical!!
Pues, lo dicho, aquí os dejo el programa del evento, que se celebrará del 18, 19 y 20 de noviembre

Las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) se han incorporado hace ya un cierto tiempo a la enseñanza y el aprendizaje del Español como Lengua Extranjera (ELE). En mayor o menor medida, forman parte de la práctica docente de gran parte del colectivo de profesores de ELE. Sin embargo, las que en su momento se denominaron “Nuevas Tecnologías” han alcanzado ya una cierta madurez que no las hace tan “nuevas”, al tiempo que han surgido nuevas herramientas y posibilidades en el contexto de la denominada Web 2.0.

Por ello, el profesor de ELE se encuentra, en cierto modo, en una encrucijada entre las tecnologías más tradicionales y las novedades que aportan las innovaciones más recientes en el campo de las redes sociales, de las herramientas de participación y colaboración y de los modos de acceso a unos contenidos cada vez más ricos y complejos. Parece, por lo tanto, que nos encontramos en un momento idóneo para reflexionar sobre los logros alcanzados, sobre la situación actual y sobre las perspectivas de futuro.

Programa

	Día 18, miércoles
09:30 h.	Acreditaciones y entrega de documentación
10:30 h.	Acto inaugural
11:00 h.	Conferencia inaugural Tíscar Lara Padilla (Escuela de Organización Industrial)
12:00 h.	Pausa y café
12:30 h.	Mesa redonda “Creación y uso de contenidos en la web para la enseñanza y el aprendizaje del Español como Lengua Extranjera” MODERA E INTRODUCE: Agustín Yagüe Barredo (Escuela Oficial de Idiomas de Barcelona) PARTICIPAN: Victoria Ángeles Castrillejo Mojado (Georg-August-Universität Göttingen) Laia Canet Celma (Universitat Pompeu Fabra) Francisco Herrera Jiménez (La Janda International House)
14:00 h.	Comida
16:30 h.	Comunicaciones
18:00 h.	Cóctel de bienvenida en el Hotel Comillas

	Día 19, jueves
10:00 h.	Conferencia-coloquio. "El acceso a la información en la web 2.0" Maria Antònia Martí Antonín (Universitat de Barcelona)
11:30 h.	Pausa y café
12:00 h.	Mesa redonda “Las TIC en las instituciones europeas de promoción y difusión de la lengua y la cultura” MODERA E INTRODUCE: Juan Pedro de Basterrechea Moreno (Instituto Cervantes) PARTICIPAN: Juan Pedro de Basterrechea Moreno (Instituto Cervantes) Ann Foreman (British Council Bilbao) Ajna Reder (Goethe-Institut Madrid)
13:30 h.	Comida
16:00 h.	Mesa redonda “El papel de las herramientas de comunicación en la red en la enseñanza y el aprendizaje del Español como Lengua Extranjera” MODERA E INTRODUCE: Enrique Rodríguez Martín (Subdirección General de Cooperación Internacional, Ministerio de Educación) PARTICIPAN: Emilio Quintana Pareja (Instituto Cervantes de Estocolmo) Lola Torres Ríos (UAB Idiomes) David Vidal Llorente (CTY España)
17:30 h.	Visita a Santillana del Mar

	Día 20, viernes
10:00 h.	Mesa redonda “Plataformas tecnológicas para la creación de contenidos digitales” MODERA E INTRODUCE: Miguel Emilio Pérez Molina (Universidad de Murcia) PARTICIPAN: Pedro Aranzadi Elejabeitia (Universia) Enrique Rubio Cremades (Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes) Rogelio Velasco Pérez (Telefónica)
11:30 h.	Pausa y café
12:00 h.	Conferencia-coloquio "Perspectivas de futuro en el uso de las TIC en la enseñanza del Español como Lengua Extranjera” Joan-Tomàs Pujolà Font (Universitat de Barcelona)
13:30 h.	Comida
16:00 h.	Comunicaciones
17:30 h.	Clausura oficial
18:00 h.	Visita modernista

(leer más...)

Fuente: [encuentro comillas]

lunes 16 de noviembre de 2009

Oligarquía: problema de política o problema de matemáticas ?

Hacía mucho que no cambiábamos nuestra tira cómica ... del gran Quino y de Mafalda... así que para nuestra sección [viñeta semana]
(leer más...)

Fuente: [opinion.blogcindario.com]

domingo 15 de noviembre de 2009

Social Media Stories 2.0 y dos más... de seth goldstein

Hoy es domingo, así que nos lo vamos a tomar con un poquito de tranquilidad... y nos vamos a dedicar (yo que soy del comando anti powerpoint ...) a ver varias slideshare de un autor que me parece que le saca todo el jugo a esa técnica de hablar a las audiencias cautivas (al fin y al cabo los tenemos encerrados entre puertas sin poder salir) ... El autor es seth goldstein de socialmedia.com

Username sethgoldstein
Street address pier 38
Location San Francisco, ca, United States

Work ceo at socialmedia.com
About twitter: seth
Website www.socialmedia.com
Tags dad husband entrepreneur socialmedia marketing investor biker

Y os traemos 3 ejemplos

La primera Social Media Stories ...

Social Media Stories

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La segunda Social Media Stories 2.0, ... la versión 2.0 de la anterior ;-)

Social Media Stories 2.0

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La tercera , con otro estilo muy diferente,... How to do great social creative in a low bandwidth world

How to do great social creative in a low bandwidth world

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Fuente: [seth goldstein]

sábado 14 de noviembre de 2009

Educación, Symbian, Tic, e-cultura e inteligencia colectiva [5 enlaces] [5 links]

Aquí estamos hoy de nuevo, y como hace muchísimo que no trabajamos nuestra sección de [5 enlaces][5 links], pues eso, allá van cinco enlaces que me han llamado la atención:

1) OOoKids, OpenOffice para niños en el blog Educación y Tics de Domingo Méndez. Cieza, Murcia, Spain. Soy maestro de matemáticas y Naturaleza en el Colegio Jaime Balmes de Cieza (Murcia)

Se trata de una versión adaptada de OpenOffice para alumnos 7 a 12 años, esto es al menos lo que proponen sus desarrolladores, que son de la asociación francesa EducOOo los cuales en conjunto con algunos profesores, vieron la necesidad de crear una suite ofimática dedicada a la educacion, principalmente de los niños de primer grado.
Existen versiones p

ara Mac OS X, linux y windows. Me he descargado las suite completa para Mac que contiene el procesador de textos, el programa para presentaciones , para dibujo y la hoja de cálculo, todos ellos con una interface agradable que recuerdan a su hermano mayor, pero que al mismo tiempo es más sencilla e intuitiva y con una pinta realmente estupenda.

2) Entrevista Espacio-Red de Prácticas y Culturas Digitales
en el blog la bitácora de Anibal de la Torre, de Anibal de la Torre

Sólo pude estar una jornada completa en el Encuentro Universidad Expandida, lo que me produce bastante rabia pues son de ese tipo de encuentros en los que como estornudes, te pierdes algo interesante. Acabo de contestar una pequeña entrevista que me pasan desde e-cultura, vía Juan Freire (una de las almas de un proyecto en el que todos son almas ;-) pues allí me escapé sin que me la pudieran hacer:

¿Cuál crees que es el mayor reto al que se enfrentan los docentes actualmente?

Creo que las metodologías que estamos usando los docentes en los procesos educativos han quedado caducas; este tipo de opiniones y razonamientos venían desarrollándose en el plano del debate pedagógico. Pero ya es la sociedad en general, los desarrollos legislativos y las políticas de convergencia los que nos están demandando una evolución de las prácticas docentes centradas en la adquisición de competencias, en el aprender haciendo y en la construcción compartida del conocimiento.

¿Y los estudiantes?

3)Symbian UI Concept: San Francisco en Youtube.

4) Las TIC son fundamentales para salir de la crisis, según la UE, una artículo en Microsoft responsabilidad corporativa.

Contribuyen en más de 40% al crecimiento total de la productividad

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) son fundamentales para salir de la crisis, según un informe de la Comisión Europea, que destaca que estas tecnologías contribuyen en más del 40% al crecimiento total de la productividad. “El mercado mundial de las TIC alcanzó un valor de dos billones de euros y está creciendo a un ritmo del 4% anual,” especifica la UE, añadiendo que las TIC proporcionan herramientas esenciales para el conocimiento y la innovación, e impulsan todos los sectores.

El concepto de Tecnologías de Información y Comunicación, TIC, es ya bien conocido por todos y es incluso desde que el mundo se percató de su gran peso económico, un sector particular que produce cada vez más beneficios monetarios a los gobiernos. Pero ni ese peso numérico es lo más importante de estas tecnologías ni su valor dentro del PIB de un país puede medir el impacto que tienen en su sociedad y en el futuro crecimiento de diversos aspectos, incluido el económico.

Según una comunicación que la Comisión Europea dirige al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones, “Las TIC brindan infraestructuras e instrumentos esenciales para la creación, el intercambio y la difusión del conocimiento, impulsan la capacidad innovadora de todos los sectores y contribuyen en más de 40% al crecimiento total de la productividad.”

Siendo conscientes de esta importancia, es interesante remitirse a la estrategia creada hace algún tiempo por la Comisión Europea, i2010: la sociedad de la información y los medios de comunicación al servicio del crecimiento y el empleo, que pretende llevar a cabo distintos proyectos y acciones, y reflexionar sobre el papel que cumplen, y que deberían cumplir, las TIC en el futuro económico y social de la UE.

El sitio web de la Comisión publica un artículo en el que manifiestan la inquietud que existe acerca del camino que aún falta por recorrer para que la Unión Europea domine el cada vez más complejo desarrollo y uso de las TIC, con el fin de promover la innovación y generar crecimiento económico, de manera que sea posible “…fundar su modelo social, y proteger su medio ambiente y su calidad de vida”, así como enfrentar los retos de una sociedad envejecida.

Las TIC, fundamento de la creación de valor y desarrollo económico

5)Inteligencia Colectiva desde la perspectiva Social y Económica, presentación en slideshare de Cristobal Cobo profesor-investigador FLACSO-México.

Inteligencia Colectiva desde la perspectiva Social y Económica

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Fuente: [varias]

jueves 12 de noviembre de 2009

APeL celebra el IV Congreso anual dentro del Business Event Salón del Capital Humano

Hoy traemos a este espacio el IV Congreso Anual que la Asociación de Proveedores de e-Learning (APeL) celebrará los próximos 18 y 19 de noviembre su IV Congreso anual, dentro del Business Event Salón del Capital Humano en el Hotel Auditorium de Madrid, que reúne a directores y responsables de Recursos Humanos y Formación de las principales empresas e instituciones españolas.

El 20,3% de los procesos formativos que se llevan a cabo en las empresas utilizan ya la formación online, y en 2011 se espera incrementar esta cifra hasta el 50%. La flexibilidad, personalización e interactividad de su modelo han convertido el e-Learning de las metodologías formativas más demandadas por las empresas y Administraciones Públicas.

La formación online toma un papel especialmente relevante en contexto económico actual en el que los departamentos de Recursos Humanos ven recortados sus presupuestos. “La formación es un importante arma diferenciadora, que cobra aún más importancia en épocas de crisis”, asegura José Ignacio Ustaran, presidente de APeL. “Las grandes empresas de hoy fueron empresas que no dejaron de lado la formación en el pasado, y su ejemplo es seguido por grandes corporaciones que invierten en formación, porque saben que es un arma muy poderosa como para cortarle las alas y considerarla un gasto superfluo. Por esta razón, la mejor solución para afrontar una crisis es, precisamente, invertir en formación”, defiende Ustaran. (leer más...)

Fuente: [rrhh digital]

miércoles 11 de noviembre de 2009

Ética hacker vs ética Salander en el IV Congreso de la Cibersociedad. Capitalismo y edupunk ...

Jünger percibió que el capitalismo industrial es un juego ridículo, y así se mostró extraordinariamente acertado en la predicción de sus movimientos futuros…. comprendió que se persigue la tecnología no para acelerar el progreso, si no para intensificar el poder. Comprendió que el entretenimiento popular se acompaña de una cara oculta militar-industrial.

Jim Groom [extraido de Piel Digital Juan Freire] [imagen vía http://heliopaz.files.wordpress.com/2007/06/piramide_do_capitalismo.jpg ]

Edupunk: 20 tesis para los próximos 20 años
Me permito compartir con ustedes (¡viva el conocimiento libre!) una primera tentativa de manifiesto, publicada hace dos días, sobre la filosofía del Edupunk, sus miradas, sus luchas, sus propuestas.

Manifiesto Edupunk

1. La institución educativa ha demostrado ser la institución más conservadora:ha resistido hasta el televisor y la calculadora.

2. La gran mayoría de quienes toman decisiones importantes allí, apenas conoce lo que es internet.

3. Cada vez más, tendremos todas las respuestas al alcance instantáneo de la mano.

4. Quienes tengan, las cada vez más rapidámente viejas “respuestas correctas”, ya no serán los que tengan el poder.

5. El poder se inclinará hacia aquellos que sepan hacer las preguntas “correctas” a cada situación.

6. Aprender no es adquirir conocimientos.

7. Aprender es incrementar la capacidad de conseguir resultados.

8. Tenemos hoy en día, la oportunidad histórica de desinstitucionalizar el aprendizaje.

9. Aprendamos a ver el aprender cómo una actitud superadora ante las circunstancias cambiantes del entorno.

10. Aprendamos a ver el aprender cómo algo natural y espontáneo.

11. Aprendamos a ver el aprender cómo la posibilidad ante situaciones difíciles de la vida.

12. Aprendamos a declarar: puedo aprender, creamos firmemente en ello y actuemos en consecuencia.

13. Edupunk es incontrolable.

14. Edupunk hará de la diversidad cultural, el espejo en el cual mirarnos, para soltar así lo que no nos deja aprender.

15. Edupunk logrará hacerse cargo profundamente de las inquietudes de las personas que quieran aprender, cómo así también de los intereses de las personas que estos edupunkers sirvan de una u otra manera.

16. Edupunk logrará reformar de fondo al sistema educativo, al sentirse este amenazado de muerte.

17. El maestro Edupunk, es el constructor del “puedo aprender” del individuo que tiene a su lado.

18. El maestro Edupunk ha aprendido a construir su “poder aprender”, pero nunca termina de hacerlo.

19. El viaje por la vida sólo muestra nuevos horizontes a aquellos que quieren de verdad aprender.

20. Aprendamos a ver cada día, cada hora, cada minuto, nuevos horizontes y hagamos de la vida una obra única de arte.

[extraido de http://fragmentario.com.ar/edupunk-20-tesis-para-los-proximos-20-anos/] [imagen vía http://www.xtec.cat/~atallada/competencia_digital/comptic/edupunk2.jpg]

Hoy traemos , arriba están las citas... dos aportaciones para una de las actividades del IV Congreso de la cibersociedad titulada Ética hacker vs ética Salander Del 05/10 al 30/11. Tendríamos que hablar , de una est-ética en la que entrasen el máximo número de actantes? .. una est-ética de minorías de vanguardia? ... en fin... como dirían

"El futuro no envía heraldos."

Oscar Wilde

"La primera revolución industrial nos privó de la capacidad de ejecutar transformaciones (sólo podíamos actuar como robots), la segunda revolución industrial nos ha privado de la capacidad de concebir transformaciones (sólo podemos actuar como inventores de robots), la tercera revolución industrial nos privará de la capacidad de decidir la concepción de transformaciones (sólo podremos actuar como inventores de inventores de robots). .."

Jesús Ibañez. De la familia al grupo

... y aquí tenéis la presentación de la actividad el IV Congreso de la Cibersociedad ... :

Esta actividad paralela al congreso toma la forma de un seminario abierto en el cual se propone debatir a partir de dos obras principales:

Las novelas de la trilogía Millennium de Stieg Larsson
El ensayo La ética hacker de Pekka Himanen

Tomando como tema de discusión la confrontación de dos modelos éticos: la ética personal que Larsson crea para Lisbeth Salander y la ética hacker que Himanen compila y que, en sus propias palabras, "supone un reto para nuestra sociedad y para cada uno de nosotros".

Palabras clave

Objetivos

Las novelas de Stieg Larsson (la primera de ellas adaptada al cine) han sido un éxito de ventas, de traducciones a varias lenguas y de lectores. En una compleja trama de novela negra emerge la figura protagonista de Lisbeth Salander, víctima reiterada de abusos físicos, psiquicos y administrativos, que sobrevive gracias a sus habilidades calificadas de "hacker". Por su amplia difusión, la trilogía podría tener cierto impacto en el imaginario social de lo que es y lo que hace un 'hacker'. En los últimos años, desde diversos sectores, se han hecho esfuerzos por distinguir el concepto de 'hacker' de connotaciones negativas (más propias del concepto 'cracker') y en dar visibilidad a lo que podría ser una innovación en el método y la ética del trabajo. La visión que transmiten estas novelas podría ser un paso atrás en este propósito, pero también suponen un punto de partida para la reflexión sobre la posibilidad de construir una ética propia desde el completo aislamiento social de una persona maltratada.

Pekka Himanen en su obra de 2001 nos presenta la ética haker como un posible relevo al papel que la ética protestante del trabajo ha tenido para el conjunto de la sociedad. Según Himanen, un hacker no es un delincuente, vándalo o pirata informático con altos conocimientos técnicos (a los que prefiere llamar crackers), sino que hacker es todo aquél que trabaja con gran pasión y entusiasmo por lo que hace. De ahí que el término 'hacker' pueda y deba extrapolarse a otros ámbitos como, por ejemplo, el científico.

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Fuente: [ Iv Congreso cibersociedad]

martes 10 de noviembre de 2009

edudada. Desarrollo en red de una tesis doctoral @edudada en el IV Congreso de la Cibersociedad

Si ayer traíamos la comunicación de @eraser , hoy traemos la que @edudada ciberespacial ha presentado al IV Congreso de la Cibersociedad... dentro del Grupo de trabajo F-60 Paradigma Social de Redes: implicaciones (des)emplazantes y que se titula edudada. Desarrollo en red de una tesis doctoral

Resumen

Este trabajo pretende plantear el desarrollo de una tesis doctoral basada en las redes sociales, en concreto en la definición inicial del uso de twitter como un lugar adecuado para promover el conocimiento colectivo que se plasme en un trabajo científico alrededor de una propuesta creativa (est) ética sobre la nueva educación en el siglo XXI.

Texto de la comunicación

1. Introducción

Dada no significa nada

Si alguien lo considera inútil, si alguien no quiere perder tiempo por una palabra que no significa nada….El primer pensamiento que se agita en estas cabezas es de orden bacteriológico…, hallar su origen etimológico, histórico o psicológico por lo menos. Por los periódicos sabemos que los negros Kru llaman al rabo de la vaca sagrada: DADA. El cubo y la madre en una cierta comarca de Italia reciben el nombre de DADA. Un caballo de madera, la nodriza, la doble afirmación en ruso y en rumano DADA. Sabios periodistas ven en todo ello un arte para niños, otros santones jesúshablaalosniños, el retorno a un primitivismo seco y estrepitoso, estrepitoso y monótono. No es posible construir la sensibilidad sobre una palabra. Todo sistema converge hacia una aburrida perfección, estancada idea de una ciénaga dorada, relativo producto humano. La obra de arte no debe ser la belleza en sí misma porque la belleza ha muerto; ni alegre; ni alegre ni triste, ni clara ni oscura, no debe divertir ni maltratar a las personas individuales sirviéndoles pastiches de santas aureolas o los sudores de una carrera en arco a través de las atmósferas. Una obra de arte nunca es bella por decreto, objetivamente y para todos. Por ello, la crítica es inútil, no existe más que subjetivamente, sin el mínimo carácter de generalidad. ¿Hay quien crea haber encontrado la base psíquica común a toda la humanidad? El texto de Jesús y la Biblia recubren con sus amplias y benévolas alas: la mierda, las bestias, los días. ¿Cómo se puede poner orden en el caos de infinitas e informes variaciones que es el hombre? El principio «ama a tu prójimo» es una hipocresía. «Conócete a ti mismo» es una utopia más aceptable porque también contiene la maldad. Nada de piedad. Después de la matanza todavía nos queda la esperanza de una humanidad purificada. Yo hablo siempre de mí porque no quiero convencer. No tengo derecho a arrastrar a nadie a mi río, yo no obligo a nadie a que me siga. Cada cual hace su arte a su modo y manera, o conociendo el gozo de subir como una flecha hacia astrales reposos o el de descender a las minas donde brotan flores de cadáveres y de fértiles espasmos. Estalactitas: buscarlas por doquier, en los pesebres ensanchados por el dolor, con los ojos blancos como las liebres de los ángeles.

Esta comunicación propone el planteamiento inicial de desarrollo de una tesis doctoral escrita, pensada, desarrollada, puesta en marcha y planteada desde un Paradigma de Redes como nuevo principio de comprensión ontológica, epistemológica, ético-política y (est)-ética del modelo social surgido de la crisis “terminal” de la modernidad. El sistema educativo actual no sólo está caduco, sino que ya no sirve. No servirán de nada las aparentes modificaciones y adaptaciones a una nueva realidad que simplemente se antoja tecno-lógica ; frente a toda una nueva forma hermenéutica de estar-en-el-mundo, toda una forma de existencia interpretante, basada en el mashup, en la remezcla, en el patchwork, en el hackertivismo, … que ha de servir para la exploración de nuevas formas de interacción consigo mismo, con los demás y el mundo desde los efectos globalizadores producidos por la intensificación creciente de los nuevos flujos tecnológicos, de las nuevas formas de relación, de las nuevas formas de conformación de la identidad siempre en red.(leer más...)

Fuente: [IV Congreso de la Cibersociedad]

lunes 9 de noviembre de 2009

(h)Errar es de (H)erreros. Un cambio de mentalidad en vías de desarrollo. @eraser en el IV Congreso de la Cibersociedad

Aquí os dejo hoy el enlace a la comunicación que el torito @eraser ha presentado al IV Congreso de la Cibersociedad... dentro del Grupo de trabajo F-60 Paradigma Social de Redes: implicaciones (des)emplazantes y que se titula (h)Errar es de (H)erreros. Un cambio de mentalidad en vías de desarrollo ... y que iba a ser un capítulo para un libro... que no llegué a terminar... que comienza así...

Visualization labs: William Blake y el mundo en un grano de arena & Bateson y la diferencia en tre el conocimiento trivial y el profundo.
El mapa no es el territorio, y el nombre no es la cosa nombrada.Bateson y Alfred Korzybski
Información: Una diferencia que hace una diferenciaBateson

Andaba yo navegando, navegando, por esos mapas en red de la interné y como estoy en una conexión del pleistoceno en el campo... me he entretenido mirando mapitas... y formas de visualización de datos... como la que tenéis arriba que con un simple giro nos hace pensar el mundo, las relaciones norte-sur, las posiciones en la esfera celeste de otra manera...He estado ojeando algunas visualizaciones del Visualization labs... y no me han parecido nada parecidas al mapa mundi al revés...Infant deaths per 100k births in selected countries stack graph

Hace mucho tiempo, ... a principios de los años 90 en un curso de doctorado, estuvimos trabajando en la importancia de las formas de visualización de los datos...y desde entonces, no dejo de pensar sobre la importancia que la cartografía ha tenido en la formacion del pensamiento humano. Mucho me temo que todos los mapitas del Visualization Labs, están del lado de lo trivial, de lo economicista, del lado del número... (leer más...)

Fuente: [IV Congreso de la Cibersociedad]

domingo 8 de noviembre de 2009

e-Learning for Kids y 25 Practices for Learning & Talent Development

Hoy le vamos a dedicar el post a e-learning for kids.

"En el mundo complejo de hoy, el futuro de los niños es determinado por su capacidad de dominar las habilidades esenciales de lectura, ciencias, matemáticas e informática. Además de los costos, los tamaños de las clases y otros problemas, con frecuencia le niegan a los niños el acceso al aprendizaje de calidad online que puede apoyar y reforzar estas habilidades básicas.

Nuestra visión es ser la fuente de aprendizaje en Internet durante la infancia, desde cualquier lugar y sin costos. Establecida a fines de 2004, E-learning for Kids es una fundación global sin fines de lucro dedicada al aprendizaje divertido y gratuito en Internet para niños de entre 5 y 12 años de edad. Ofrecemos los mejores cursos gratuitos de matemáticas, ciencia, lectura y uso del teclado, y estamos construyendo una comunidad para padres y maestros a fin de compartir innovaciones y reflexiones sobre la educación en la infancia.

E-learning for Kids no es solamente para niños, también es un sitio donde:

* Los padres se involucran más en la educación de sus hijos.

*
Los maestros y expertos promocionan e-learning y brindan sus conocimientos sobre cómo los niños pueden aprender mejor.

*
Las empresas de educación y los desarrolladores de juegos contribuyen con la próxima generación.

* Las empresas y asociaciones canalizan sus esfuerzos en cuanto a Responsabilidad Social.

* La gente apasionada por la educación de los niños hace la diferencia.

Nuestro staff está completamente integrado por voluntarios comprometidos: expertos en educación y en e-learning, y profesionales del negocio de todo el mundo. Los miembros del equipo desarrollan currículas de e-learning, conducen recursos para el contenido educativo, colaboran con otras fundaciones educativas, se acercan a corporaciones y asociaciones para obtener sponsors, y construyen conciencia entre las escuelas y los medios de comunicación."

Para aquellos que queráis saber más aquí podéis descargar el brief institucional: http://www.e-learningforkids.org/Documents/Brochure_EFK_SPANISH.pdf

Y traemos a e-learning for kids por dos razones:

1) "25 Best Practices for Learning & Talent Development" un libro de Nick van Dam del que todas las ganacias serán donadas a e-Learning for Kids

captures a collection of best practices that have been implemented within leading enterprises and business schools around the world. These best practices are to-the-point, based on theory amplified by implementation examples, offering a universe of ideas for all involved in the field of learning and talent development. The best practice chapters include: Developing 21st Century Leaders, The Impact of Learning in Performance Management, Learning By Design, Multi-Cultural Perspectives in Learning, Leveraging the Business Impact of Learning and Talent Development, and the Future of Learning. You can also find new and updated best practices in Learning & Talent development on the website: www.nickvandam.com.

2) Tienen establecidas algunas alianzas One Laptop per Child convoca a e-Learning for Kidsvía Learning Review :

La fundación global E-learning for Kids Foundation ha anunciado que por la calidad de sus cursos ha sido convocada por el programa “One Laptop Per Child (OLPC)” XO laptop (www.laptop.org). OLPC es una organización reconocida mundialmente y está enfocada en diseñar, elaborar, y distribuir laptops para niños en países menos desarrollados. OLPC cuenta con NGO y otros partners para realizar cursos que permitan a los niños involucrarse tareas de aprendizaje divertidas.
E-Learning for Kids también ha entablado una buena sociedad con Avallain Education For Development (http://e4d.avallain.com/), una firma suiza que ofrece consultoría, servicios y soluciones para educación ICT en actividades de desarrollo humano alrededor del globo. Esta alianza entre hardware y software, surge para llenar la falta de programas educativos para computadoras.

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Fuente: [e-learning for kids]

sábado 7 de noviembre de 2009

Twitter, Dorsey, Inconsciente colectivo, risa y democracia prudente. ¿debemos callar o gritar? (II)

"A un hombre puedes quitarle sus dioses, pero sólo para darle otros a cambio”. -- The Undiscovered Self

"Creo sencillamente que alguna parte del yo o del alma humana no está sujeta a las leyes del espacio y del tiempo".

“De una manera u otra somos partes de una sola mente que todo lo abarca, un único 'gran hombre(...)'” -- The Spiritual Problem of Modern Man, Collected Works 10: 175

Carl Jung

Hace unos días escribíamos ... el domingo 25 de octubre de 2009 España: Educación malgastada por la Generación X en el país del ladrillo. y el viernes 23 de octubre de 2009 ¿debemos callar o gritar? L’anarquia del silenci. John Cage i l’art experimental.

Y eso me ha recordado dos cuestiones, que son de las que va a ir el post de hoy, una de orden filosófico y otra de orden político ... en resumen de orden religioso, sagrado...

La primera es que gracias al excelente blog del profesor de psicología en el Recinto Universitario de Mayagüez Mario Núñez Molina, titulado "Digizen" ... nos referencia una versión del creador de twitter sobre Carl Jung y el inconsciente colectivo...

El profesor Mario Núñez nos lo plantea así ...

"Jack Dorsey, co-fundador de Twitter, fue invitado a participar en una de las actividades realizadas por el Rubin Museum of Art como parte de la exhibición del Libro Rojo de Carl Jung. Allí Dorsey realizo libre asociación de ideas con varios de los mandalas creados por Jung. El Wall Street Journal publicó un interesante reportaje y video de la actividad. ¿Será twitter una herramienta que facilita la libre asociación de ideas y la conexión con el inconsciente colectivo?"

Hace mucho tiempo q leí , y subrayé con pasión el libro de Carl Jung había terminado parte de las obras completas de Freud en la colección de bolsillo de Alianza, ... y en una edición de planeta azul vieja... y fué un descubrimiento... hace mucho q no releo esos libros... con Freud, no creo q repita... pero Jung... lo volví a leer hace poco tiempo... para un trabajo q estaba realizando sobre la representación de la muerte en el cinematógrafo...

Cuando era joven, muy joven (14 años) asistí a una representación de un grupo de teatro joven...era cabaret puro... y oí al terminar la representación ya con la cervecita fuera el comentario de un espectador ... se refería a uno de los zapatos imposibles altísimos tacones que usaban los actores ... y dijo que aquello "representaba el inconsciente colectivo de la masa" ... yo flipe y con los que iba nos descojonamos de risa... claro que nos fuimos lejos de su presencia, para que no se lo tomara a mal ... y eso me ha recordado que Carl Jung decía:

"Es un error completamente imperdonable el aceptar las conclusiones de una psicología judía como generalmente válidas. Nadie soñaría con tomar psicología china o india como aplicable a nosotros. Con el comienzo de la diferenciación racial, se han desarrollado también diferencias esenciales en las psique colectiva. Por esta razón no podemos trasplantar el espíritu de una raza extranjera de un modo global a nuestra propia mentalidad sin lesionar ésta. "Collected Works Vol. 7, pag. 149."

El otro día un twittero del PSOE me preguntaba si lo asociaba a esa parte del PSOE de la que incluso muchos del partido reniegan... jaumedurgell ¿No quiero heridas por fuego amigo, de acuerdo o en desacuerdo? ... y yo le dije que no tengo nada contra las personas... los individuos en concreto... son las instituciones y sus grupos de poder y de presión los que nos asfixian ... pero que nos deberíamos rebelar cada uno en nuestra ciudad, en nuestra empresa, en nuestros ámbitos cotidianos, en los bares, en las plazas ...con sencillos gestos... por ejemplo el próximo individuo q cuente un chiste grosero machista lo callamos, la próxima persona q encontremos en la tasca del barrio q diga q todas las mujeres son iguales lo callamos, ... los inconscientes colectivos son fruto de las vivencias de los pueblos... por eso callar no es útil...

Ayer nos estuvimos riendo un rato viendo un video de Mark Gungor Historia de dos cerebros , en el que nos hace una comparativa de los cerebros de los hombres y de las mujeres... que en el fondo son dos maneras de pensar... asociando las cosas a emociones... o a ... óiganlo...

Pero eso q hace referencia a las posibilidades de la interculturalidad, transculturalidad, la diferencia... (Deleuze, dixit por ej...) se me ha cruzado en la cabeza con un artículo que transcribo íntegramente (perdone el periódico el público y Juan Carlos Monedero) ..Es necesario, yo diría que crucial, imprescindible que en este país abandonado de la mano de la historia reciente y sustentado en un barril lleno de mentiras ... le demos viralidad a las buenas palabras dichas... y que representan un inconsciente colectivo que está pero que no se actualiza... que se quiere virtualizar... y que hay que enseñar, explicar, mostrar a todas las nuevas generaciones de españoles...

Aquí tenéis el artículo de "El público" el 6 de Noviembre, en su página 7 titulado "La democracia prudente" por Juan Carlos Monedero.

"El fallecimiento, a los 91 años, del general Sabino Fernández-Campo, ha logrado que la prudencia, ejemplificada en su trato agradable, sea una vez más presentada como la virtud principal de la democracia. Prudencia entendida como amabilidad, pero también como información limitada, como desmovilización de la queja, prudencia para cambiar lo mínimo con el fin de que las cosas no muden en exceso.

A nadie beneficia el descrédito de los políticos, se repite. La tarea del juez Garzón procesando a políticos ladrones no sería sino uno más de sus atentados contra la prudencia. Como si detrás de los políticos actuales sólo cupiera el precipicio. Gürtel y Santa Coloma serían señales de una sociedad enferma, no de una clase política herida de posfranquismo. Deben tratarse, pues, con suma prudencia. La prudencia sólo sopla en una dirección. Una autoamnistía permanente brindada a sí mismos por aquellos que tienen prudentes puntos de vista sobre la inconveniencia de dar excesiva participación a pueblos interesados en otros menesteres.

Sabino Fernández-Campos era, nos recuerdan, pura prudencia. Cuando murió la secretaria de Dolores Ibárruri, Irene Falcón –combatiente por la República, perseguida, presa, torturada, exiliada– los medios callaron. Esa misma semana moría la madre del rey Juan Carlos. Toda la prensa alabó su esencial papel durante la Transición (habría logrado que el rey hablara con su padre, al que no le hacía mucha gracia perder su empleo en favor del hijo). Formas de construir la historia. Los que lucharon por la democracia se han estado marchando uno a uno en estricto silencio. Para despedirse a paso de vencedores, aún hoy, es necesario haber pertenecido al otro bando.

Una valoración se ha repetido del general que un día se levantó contra el Gobierno republicano: “Discreción, lealtad y prudencia”. Fue un militar que durante toda su vida –incluso en democracia– defendió la conveniencia del golpe que sumió a España en una guerra civil y desembocó en una dictadura militar durante cuatro décadas (a la que sirvió puntualmente en el Ministerio del Ejército). Sus grandes hitos democráticos consistieron en frenar información sobre la disonancia cognitiva entre la práctica y la teoría católica, apostólica, romana y matrimonial de la Casa del Rey; en tapar indiscreciones sexuales, sentimentales o económicas de ese entorno; en gestionar las lucrativas amistades del rey –Alberto Cortina, Alberto Alcocer, Javier de la Rosa, Manuel Prado y Colón de Carvajal, Mario Conde– y en construir las necesarias y prudentes distancias cuando esas mismas amistades se convertían en peligrosas.

Le debemos, dicen, la frase que detuvo el golpe del 23-F. Alfonso Armada, ex preceptor del rey y secretario general de la Casa del Rey, ni estaba ni se le esperaba la noche del 23-F en la Zarzuela. ¿Es que tenía sentido lo contrario? ¿Por qué quería reunirse con el rey? Y en definitiva ¿tiene tanto poder una frase? Ante las dudas, ¿no sería más saludable para la democracia española que Fernández-Campos hubiera contado todo lo que sabía? Prudencia.
Las democracias se construyen sobre palabras, no sobre silencios. Por eso la memoria es un oficio de palabras y, como el lenguaje, es colectiva. Los olvidos se alzan sobre el silencio de los cementerios y sobre la violencia de la exclusión. La democracia, incluso, es un grito. De ahí el Discurso fúnebre de Pericles, el de Bolívar en Angostura, Lincoln en Gettysburg, Azaña y su Piedad y perdón, Gandhi y su no violencia, la resonante voz anticolonialista de Guevara en la ONU o de Mandela ante sus jueces-carceleros. Quien hurta información a los pueblos quizá sea prudente, pero está por demostrar que sea demócrata.

La democracia española, desde la Transición, viene guardando silencio y obligando a impostar la voz para lograr un espacio público. Han hecho falta 30 años para entender que el medio de comunicación por excelencia de la Transición era, sobre todo, un negocio. Hemos guardado silencio respecto de los 150.000 patriotas asesinados por Franco y que están enterrados en campos y cunetas; guardado silencio sobre el éxito del 23-F, que disciplinó a la España indómita, sentó las bases para la mayor gloria de la monarquía y aseguró el buen comportamiento del PSOE; silencio sobre la falta de soberanía de nuestro país y silencio sobre los escasos mimbres democráticos del conjunto de los partidos heredados de 40 años de dictadura. La monarquía nacional católica española ha construido su hegemonía con silencios. Infante significa “el que no fona”. Los infantes siempre necesitan a un adulto. Quien no tiene voz, necesita tutela. Pueblos sin voz condenados al silencio y permanentemente vigilados. Un sentido común sostenido con silencios. Prudencia democrática.

Una carta enviada por un jubilado a un diario resumía toda esta sátira. Mientras daba su paseo diario escuchando la radio, oía al rector de la Universidad Nacional Autónoma de México dar las gracias por el Premio Príncipe de Asturias recibido. En su agradecimiento citó al exilio republicano, sin el cual la UNAM nunca hubiera tenido el mismo desarrollo: “Aquellos extraordinarios hombres y mujeres del exilio español que nos enriquecieron hace 70 años”. En ese momento, cuando el abuelo caminante esperaba el atronador aplauso de la gente que ocupaba todas las localidades del salón Covadonga del Hotel Reconquista de Oviedo, sólo sintió en sus oídos el estruendo de un estremecedor silencio. Nadie en aquella sala consideró conveniente regalar un simple aplauso a ese roto y reconstruido exilio antifranquista, republicano y demócrata.
Seguro que fue también una cuestión de prudencia.

Juan Carlos Monedero es profesor de Ciencia Política de la Universidad Complutense de Madrid.

Sean prudentemente felices este fin de semana... y terminamos como empezamos... con palabras jungianas... ;-)

“Todo lo que nos irrita de otros nos lleva a un entendimiento de nosotros mismos.”

“Yo no creo, yo sé.”

(leer más...)

Fuente: [digizen y el público]

viernes 6 de noviembre de 2009

IV Congreso de la Cibersociedad. Living Congress. 13 Noviembre 2009. Inauguración

Marcad la fecha y el lugar: viernes 13 de NOVIEMBRE, Citilab-Cornellà.

Planteamos un acto de inauguración diferente: el día 12 abrimos la sede electrónica del congreso a las discusiones, y el día siguiente, viernes 13 (no, no somos supersticiosos :), las puertas del CitiLab de Cornellà (cómo llegar). Para explicaros en primera persona (del plural) cómo se ha tramado todo este Living Congress hasta la fecha, a la vez que contar con vuestra participación porque necesitamos que nos ayudéis a llenarlo de contenido y difundirlo hasta donde sea posible.

El programa, que aún puede estar sujeto a alguna pequeña modificación, es el siguiente:

18:00h Visita guiada al CitiLab
18:30h Presentaciones de los colaboradores
19:00h ¿Cómo hemos montado el Living Congress?
19:30h Novedades en la plataforma online del congreso
20:00h Meneando el congreso: social media, foto interactiva y más!
21:00h (Opcional*) Cena, degustación de cava y cerveza artesanas en Caves Pujol

Para inscribirse al encuentro y poder calcular bien la logística del espacio, así como la cena posterior, rogamos cumplimentar el siguiente formulario: http://tinyurl.com/y9swq6e

Por cuestiones geográficas sabemos que muchos no podéis asistir, pero contamos con vosotros y vosotras en la distancia. Estamos trabajando para que todo el evento sea retransmitido por videostreaming, a la vez que pueda interactuarse por chat y microblogging (hashtag #ivccs)

Os esperamos!

* El coste por persona para la degustación de cava y la cena es de 25 euros, a abonar en Caves Pujol.

--
Francesc Balagué
Coordinador IV Congreso de la Cibersociedad
fbalague@cibersociedad.net
http://www.cibersociedad.net/congres2009

invitacio.pdf
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Aislamiento social y nuevas tecnologías. Social Isolation and New Technology

" En las sociedades modernas, donde prevalecen las condiciones de producción, toda la vida se presenta como una inmensa acumulación de espectáculos. Todo lo que fue vivido directamente se ha alejado en una representación. "

" El Sabio de Toronto ... maravillándome pasado varias décadas en las numerosas libertades creado por una "aldea global" al instante y sin esfuerzo accesible a todos. Aldeas, a diferencia de las ciudades, siempre han sido gobernadas por el conformismo, el aislamiento, la vigilancia, el aburrimiento y repetitivos chismes maliciosos sobre las mismas familias. Es una descripción suficientemente precisa de la vulgaridad actual del espectáculo. "

Guy Debord. La sociedad del espectáculo (1967)
[imagen vía amanda enredada]

Hoy traemos un informe de Pew Internet...sobre aislamiento social y nuevas tecnologías y he recordado a Guy Debord y su sociedad del espectáculo, escrito en 1967 ...

Aquí os dejo una traducción via google traductor de la presentación de dicho informe.

This report adds new insights to an ongoing debate about the extent of social isolation in America. Este informe agrega nuevos elementos a un debate en curso sobre el grado de aislamiento social en los Estados Unidos. A widely-reported 2006 study argued that since 1985 Americans have become more socially isolated, the size of their discussion networks has declined, and the diversity of those people with whom they discuss important matters has decreased. Un amplio estudio realizado en 2006, informó sostuvo que desde 1985 los estadounidenses se han vuelto más socialmente aislados, el tamaño de sus redes de discusión ha disminuido, y la diversidad de las personas con las que se discuten asuntos importantes ha disminuido. In particular, the study found that Americans have fewer close ties to those from their neighborhoods and from voluntary associations. En particular, el estudio halló que los estadounidenses tienen menos vínculos cercanos a los de sus barrios y de asociaciones de voluntarios. Sociologists Miller McPherson, Lynn Smith-Lovin and Matthew Brashears suggest that new technologies, such as the internet and mobile phone, may play a role in advancing this trend. Los sociólogos Miller McPherson, Lynn Smith-Lovin y Brashears Mateo sugieren que las nuevas tecnologías, como Internet y teléfono móvil, puede desempeñar un papel en el avance de esta tendencia. Specifically, they argue that the type of social ties supported by these technologies are relatively weak and geographically dispersed, not the strong, often locally-based ties that tend to be a part of peoples' core discussion network. En concreto, sostienen que el tipo de vínculos sociales con el apoyo de estas tecnologías son relativamente débiles y dispersos geográficamente, no a los fuertes, a menudo a nivel local basado en los lazos que tienden a ser parte de la red de los pueblos principales de debate. They depicted the rise of internet and mobile phones as one of the major trends that pulls people away from traditional social settings, neighborhoods, voluntary associations, and public spaces that have been associated with large and diverse core networks. Se describe el auge de Internet y los teléfonos móviles como una de las principales tendencias que tira la gente lejos de las situaciones sociales tradicionales, barrios, asociaciones de voluntarios, y los espacios públicos que han sido asociados con redes de base amplia y diversa.

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Fuente: [pew internet]

jueves 5 de noviembre de 2009

Comunicación, (post)-ciencia y resistencia (in)-disciplinaria (I) . Rafael Vidal

Hoy me he acordado de un buen amigo que anda en turbulencias de trabajo... y como hacía mucho tiempo que no recuperábamos antiguos posts de nuestro blogcito, aquí os traigo este sobre del domingo 7 de junio de 2009 titulado Comunicación, (post)-ciencia y resistencia (in)-disciplinaria (I) . Rafael Vidal ... ;-) . Mucha suerte Rafael ...

“Uno observa, uno mira de uno o de muchos puntos de vista, uno los escoge entre los millones que existen. También la experiencia es un resultado del azar y de las facultades individuales. La ciencia me repugna en cuanto se vuelve especulativa-sistema, pierde su carácter utilitario –tan inútil– pero por lo menos individual. Odio la objetividad grasa y la armonía, esa ciencia que encuentra que todo está en orden. Sigan, hijos míos, humanidad... Dice la ciencia que somos los servidores de la naturaleza: todo está en orden, hagan el amor y rómpanse la cabeza. Sigan, hijos míos, humanidad, gentiles burgueses y periodistas vírgenes... Estoy contra los sistemas, el más aceptable de los sistemas es no tener, por principio, ninguno. Completarse, perfeccionarse en su propia pequeñez hasta llenar el vaso de su yo, coraje para combatir por y en contra del pensamiento, misterio del pan desencadenamiento súbito de una hélice infernal en lis económicos”.
(Tzara, Tristan)

“El pensamiento es tarea de vagos y maleantes. Hay que saber perders para trazar un mapa: vagar por los márgenes y por el desierto, fuera de las fortalezas en las que están encerrados la verdad, el bien y la belleza. Sólo los nómadas descubren otros mundos. Hay que saber pervertir la ley (jugar con ella) y a veces subvertirla (ponerla en cuestión) para cambiar y/o quitar la ley: provocar malos pensamientos en los bien-pensantes, asediar las sedes de la verdad, el bien y la belleza. Sólo los malditos mejoran este mundo”.
(Jesús Ibáñez)

“Sólo hay dos cosas infinitas en el mundo, el universo y la estupidez humana... y tengo mis dudas sobre la primera”.
(Albert Einstein)

[imagen Tristan Tzara y Jean Cocteau vía kalipedia]

Recién vengo de escribir algunos posts sobre estética anarquista ... 5 de Junio de 2009 en

Estética Anarquista. André Reszler y el 5 de Junio de 2009 en Triunfo: La estética anarquista. Joaquín Rabago. (1975) y que puedo decir de que el libro comience con una cita del francotirador rumano Tristan Tzara (ese 1er manifiesto dadá...en 1918 ...que comienza con golpe radical y actual a más no poder en estos momentos al periodismo...
La magia de una palabra

—DADA— que ha puesto a los periodistas

ante la puerta de un mundo

imprevisto, no tiene para nosotros

ninguna importancia ) y otra de otro outsider : Jesús Ibañez, uno de los más importantes sociólogos españoles...baste hablar de "Más allá de la sociología"(1979), "Del algoritmo al sujeto" (1984) o "Por una sociología de la vida cotidiana" (1994) ...

Hoy traemos un libro que estamos leyendo de Rafael Vidal Jiménez, para referenciarlo y el me ha pedido le prepare su desembarco en el mundo de los blogs y en eso estamos. Como miembro de un grupo de investigación de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Sevilla lo hemos insertado en la blogosferafcom. Le ha titulado "El diálogo transcultural como aliento de vida" y la dirección es http://fcom.us.es/blogs/baraka/.
La palabra árabe baraka o barakah (بركة) significa «bendición» divina ... Personalmente soy un ateo, algo ateo, ... y como soy algo ateo ...me gusta más la idea de tener baraka, de haber superado una situación peligrosa, y todavía me divierten más las referencias de la palabra al personaje del videojuego mortal kombat o a la peli de Ron Fricke (1992).

A Rafael Vidal lo conozco desde hace un montón de años, se fué hace varios a México, Chile... y allí ha estado descubriendo los mundos latino-hispano-sud-americanos ... desde que sobre el año 2000 coincidimos en el grupo de investigación GITTCUS (Grupo de Investigación en Teoría y Tecnología de la Comunicación) dirigido por Manuel Angel Vázquez Medel.Y en el que también recuerdo a Rodrigo Browne, Victor Silva o a Inmaculada Cunill ... y otros... de algunas cervecitas hasta altas horas de la noche después de terminar las reuniones formales del grupo... todos se terminaron yendo, desgraciadamente, porque en España casi no hay cabida para nadie en la educación universitaria que no esté respaldado por ... y vamos perdiendo cerebros excelente, se nos fugan... quien, en su sano des-juicio aguantaría lo que hay que hacer para entrar en la carrera docente en cualquier universidad española... pero sigamos que me pierdo ... pero es que uno siente la fuga de cerebros en la Universidad como un robo, una estafa, ... la conversión de lo que debe ser un centro de progreso crítico ... en un lugar de descreimiento, lucha , y "laissez faire" cotidiano....

El libro está editado por Alfar y el Centro Andaluz del libro
VIDAL, Rafael (2008). Comunicación, (Post)-Ciencia y Resistencia (In)-Disciplinaria. Sevilla: Ediciones Alfar / Centro Andaluz del Libro.

Que puedo decir, estoy en el proceso de lectura, pero así para empezar, comenzar con una cita de Trista Tzara y de Jesus Ibañez (uno de los grandísimos sociólogos españoles)

Hablando con Rafael Vidal , después de haber vuelto de México, ...un tremendamente agradable y espero que fructífero re-encuentro... en un bareto sevillano... me presenta el libro del siguiente modo:

"Este libro es fruto del amplio desarrollo de las líneas de reflexión que ofrecí en el panel de inauguración de la Asamblea del CONEICC en 2007 (Veracruz), junto a las eminentes figuras de Rossana Reguillo y Diego Lizarazo. Creo que puede ser de interés para todos los involucrados, de una u otra forma, en el necesario diálogo sobre la problemática comunicacional, en concreto, y científica, en un sentido amplio, dentro del nuevo contexto socio-histórico de crisis y ruptura global en el que nos encontramos.

Yo lo resumo así en este momento:

“Poniendo en cuestionamiento las relaciones de poder que se esconden tras los "objetivismos" científicos; y, abogando, en consecuencia, por una descomposición transdisciplinaria de los límites y encerramientos corporativos-académicos, todavía vigentes, se apunta hacia la urgente reconsideración de las prácticas y el “habitus” permanentes en el plano de esa rígida institucionalización y patrimonialización del saber. A la vez, se apuesta por la consolidación de un nuevo "Paradigma de la Comunicación", que, convirtiendo el fenómeno comunicativo en un Radical Interpretativo de primer orden para toda la Ciencia, esto es, en un fuerte instrumento de diagnóstico social, afecta y trastoca profundamente los procesos investigadores y docentes; en suma, la generación y aplicación de conocimiento. Resumiendo, coloca en primer plano epistemológico los posibles efectos liberadores y emancipadores de una nueva concepción de la Comunicación como Resistencia ética y política, en la búsqueda incesante de sentidos emergentes”.

Por todo ello, insisto en el interés general, y no su mera restricción al terreno académico de la Comunicación, de este texto."

El plan general de la obra es:

1. ¿Disciplinar el saber?
2. Hacia un horizonte (ontológico-crítico y dialógico) de nuestras prácticas-discursivas (post)-científicas
3. Comunicación y Condición Hermenéutica
4. Comunicación, Socio-Semiótica y Diagnóstico Social
5. Una Comunicación Ecosófica (y Compleja): los (Anti)-Medios de Información como Ecosistema Social
6. La Comunicación como Paradigma: el Poder ‘en’ lo Dicho
7. Comunicación-Red, Guerrilla y Transculturalidad
8. Bibliografía

P.d.: Cuando termine de leerlo hablaremos del libro en sí, ... aunque también podríamos hablar del libro en potencia... to be continued ...continuará ;-)

miércoles 4 de noviembre de 2009

más maderaaaaa!!! más innovación!!!! más educación!!! online of course!!!

"Durante los exámenes los tontos hacen preguntas que los sabios no pueden contestar."

Oscar Wilde

"Al estudiante que nunca se le pide que haga lo que no puede, nunca hace lo que puede."

John Stuart Mill

Hoy, como hace mucho que no traemos nada a nuestra sección [e-learning en prensa] ... traemos dos curiosas noticias... seguimos igual desde los años 90 ... la primera sobre como mejorar educación con más educación , eso sí e-learning ...la segunda sobre e-learning para maestros rurales...(porque no le preguntan a nuestros amigos twitteros de Abla... etc.. etc... y de múltiples pueblos que llevan muuuchhooo tiempo innovando... ya lo dice nuestro amigo @potachov ... es que algunos no puén dejá de innová ... ;-)(

Recuerden la secuencia de los hermanos marx... más maderaaaa una gran secuencia cinematográfica y de la que se puede aprender mucho ... con respecto a la innovación y la educación ...

En fin, vamos a lo que íbamos... que siempre me enreo...
1) Expertos analizarán cómo mejorar la educación con ‘e-learning’

Pablo Fonseca Q. en la nacion.com

San José (Redacción). Un grupo de expertos internacionales debatirá este martes sobre los beneficios y el impacto social que puede traer el ‘e-learning’, el aprendizaje por medio de Internet, en el desarrollo de la sociedad.

La charla se celebrará en el el Instituto Tecnológico de Costa Rica (TEC) en el marco de la Conferencia Internacional E-learning y Código Abierto.

2) Un caso fuera de lo común: “e-Learning para los maestros rurales” en learning review ...

En la entrevista que nos brindara María Dorado, Coordinadora de Proyectos de e-ABC, nos adelanta el caso que presentarán este año, y cuenta sus expectativas respecto al 5° e-Learning en ACCIÓN 2009.

¿Qué elementos o aspectos de su exposición en el próximo e-Learning en Acción destacaría?
El caso que estaremos presentando es una experiencia diferente, ya que es una combinación de un fuerte trabajo pedagógico con un muy buen diseño tecnológico que hicieron posible y exitosa esta nueva edición de capacitaciones a distancia para docentes de escuelas rurales que se dan en el marco del Programa de Ayuda a Escuelas Rurales de la Fundación Bunge y Born.

La temática de los cursos abarca innovadoras metodologías de enseñanza de asignaturas como Matemática, Lengua, Ciencias Naturales, Nutrición y una de Gestión dirigida a los Directivos de las escuelas.

El diseño didáctico de los cursos se focaliza en la reflexión de la práctica docente, la aplicación de ejercicios en el aula y el intercambio con colegas. Estos últimos objetivos se logran a partir de un formato atractivo de los contenidos que incluyen una pequeña simulación de una situación de clase por semana, y de un equipo de tutores que acompaña a los participantes en todo el proceso de acercase a la tecnología y compartir experiencias.
Elegimos este caso en particular porque quisimos encontrar una experiencia que resultara de común interés de aplicación para la audiencia asistente a Virtual Educa, que convoca a referentes de organismos gubernamentales y universitarios de Argentina y el exterior.

¿Ha participado de alguna de las ediciones anteriores de e-Learning en Acción? ¿Cómo fue su experiencia?

martes 3 de noviembre de 2009

¿qué es la tecnología?, para qué sirve?.Future Designer laptop - ROLLTOP //Diploma Thesis//

Encontré esto , en mi navegación diaria, ... y se me ocurrió pensar ¿qué es la tecnología?, para qué sirve? .. que aporta un cacharro en nuestras vidas que nos sea rentable, no sólo usarlo... sino disfrutarlo...
¿en fin, quieres uno de esos? .. hará tu vida más feliz?
(leer más...)

Fuente: [you tube]

lunes 2 de noviembre de 2009

A Vision for lifelong learning. Una visión para el aprendizaje a largo plazo

Hoy traemos para nuestra sección [video semana] , este video producido por Microsoft, titulado "A vision for lifelong learning" ...qué opináis
(leer más...)

Fuente: [youtube]

domingo 1 de noviembre de 2009

c'est quoi ces notes? qué son estas notas?

Encontré esto en mi navegación surfera por la red... y me pregunté ¿en qué convierte a los niños la escuela actual? ...en personas anotadas, en personas...? ...ha cambiado algo de 1969 a 2009 en la apreciación que tenemos todos los que vivimos las escuelas, padres, estudiantes, profesorado, políticos, .... y para nuestra sección [viñeta semana]
ustedes dirán...

(leer más...)

Fuente: [la red]

E-learning for Kids no es solamente para niños, también es un sitio donde:
*	Los padres se involucran más en la educación de sus hijos.
*	Los maestros y expertos promocionan e-learning y brindan sus conocimientos sobre cómo los niños pueden aprender mejor.
*	Las empresas de educación y los desarrolladores de juegos contribuyen con la próxima generación.
*	Las empresas y asociaciones canalizan sus esfuerzos en cuanto a Responsabilidad Social.
*	La gente apasionada por la educación de los niños hace la diferencia.

lunes 30 de noviembre de 2009

domingo 29 de noviembre de 2009

sábado 28 de noviembre de 2009

viernes 27 de noviembre de 2009

jueves 26 de noviembre de 2009

jueves 26 de noviembre de 2009

Los tres pilares fundamentales de este proyecto son:

Iniciativas singulares

Concurso

Creación de una red social

miércoles 25 de noviembre de 2009

José Moyano, presidente de Anele

martes 24 de noviembre de 2009

lunes 23 de noviembre de 2009

domingo 22 de noviembre de 2009

sábado 21 de noviembre de 2009

New Players

viernes 20 de noviembre de 2009

jueves 19 de noviembre de 2009

Special Focus Papers

miércoles 18 de noviembre de 2009

martes 17 de noviembre de 2009

Programa

Día 18, miércoles

Día 19, jueves

Día 20, viernes

lunes 16 de noviembre de 2009

domingo 15 de noviembre de 2009

sábado 14 de noviembre de 2009

jueves 12 de noviembre de 2009

miércoles 11 de noviembre de 2009

Palabras clave

Objetivos

martes 10 de noviembre de 2009

Resumen

Texto de la comunicación

lunes 9 de noviembre de 2009

domingo 8 de noviembre de 2009

sábado 7 de noviembre de 2009

viernes 6 de noviembre de 2009

Read Full Report

Explore Survey Questions

jueves 5 de noviembre de 2009

miércoles 4 de noviembre de 2009

martes 3 de noviembre de 2009

lunes 2 de noviembre de 2009

domingo 1 de noviembre de 2009

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Zéro de conduite (1933) Cero en conducta . Jean Vigo

y los libros y lápices? fuente de librepensadores ... y el acceso a redes sociales?

Summerhill... y la libertad . a.s. neill

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IV Congreso Cibersociedad 09. Crisis analógica, futuro digital.

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