"Howard Gardner añade que así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos distintos:
Inteligencia lingüística: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
Inteligencia lógica-matemática: utilizada para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia.
Inteligencia espacial: consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, pilotos, ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos o decoradores.
Inteligencia musical: permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores y músicos.
Inteligencia corporal-cinestésica, o capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, artesanos, cirujanos y bailarines.
Inteligencia intrapersonal: permite entenderse a sí mismo y a los demás; se la suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
Inteligencia interpersonal: es la inteligencia que tiene que ver con la capacidad de entender a otras personas y trabajar con ellas; se la suele encontrar en políticos, profesores psicólogos y administradores.
Inteligencia naturalista: utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.
Wikipedia (inteligencia múltiple?)
Hoy seguimos con los viajes de verano... unidos a la educación y la formación... en este caso a un encuentro sobre inteligencias múltiples. aprender a aprender. La pregunta que hace es algo que me ha escocío un poco... que no significa nada parecido a que un escocés nos prestó una faldita de las suyas y nos emocionamos tanto en la parte de nuestra inteligencia musical que descubrimos la piedra filosofal...y decidimos dedicarnos a ir con la gaita amenizando a todos nuestros vecinos por las calles anunciando la nueva buena nueva de los pastafari (para los que no la conozcan la "religión del Monstruo de Espagueti Volador")....no señó ... Según el diccionario RAE. escocer.
1. intr. Producirse una sensación parecida a la causada por quemadura.
2. intr. Producir en el ánimo una impresión molesta o amarga.
3. prnl. Sentirse o dolerse.
4. prnl. Dicho de una parte del cuerpo: Ponerse rubicunda y con mayor o menor inflamación cutánea.
En fin, que preguntarse ¿ si habrá un einstein en tu clase? ...no deja de ser un proceso excluyente .. un proceso que deja fuera de sí el sentido de la frase inicial del encuentro "inteligencias múltiples"... aprender a aprender... ya así, hemos desaprendido... En resumen, mi propuesta para el próximo encuentro que no-organice ... en una non-conference será Desaprender a aprender ... quien desaprende en un evento desaprende contento!!!
En fin, vamos a lo que vamos el programa es el siguiente:
Miércoles, 1 de julio
08.00 - 09.00
09.00 - 09.30
09.30 - 11.15
COMPRENSIÓN
Recogida de documentación y acreditaciones
Sesión Inaugural
Dña. Nelly Ribot Profesora de la WIDE World Harvard Graduate School of Education
Enseñanza para la comprensión
11.15 - 11.45
Pausa - Café
11.45-13.30
EVALUACIÓN
D. Daniel Hernández Torrano Universidad de Murcia
Evaluación de las I.M. Detección y aprovechamiento de las fortalezas de cada persona.
COMIDA
15.30- 17.00
ACTIVIDADES
Dña. Marta Sainz Gómez Universidad de Murcia
Diseño de actividades y unidades didácticas según las I.M.
17.00 - 17.15
Pausa - descanso
17.15 -19.00
MOD.INTEGRAL
D. Luis Alberto Melograno Lecuna Director del Instituto Cultural Pueblo Blanco, Buenos Aires - Argentina
I.M. y modelo integracionista.
Jueves, 2 de julio
09.30 - 11.15
COOPERATIVO
Dña. Nuria Miró Profesora del Colegio Montserrat de Barcelona
Aprendizaje Cooperativo.
11.15 - 11.45
Pausa - Café
11.45 - 13.30
PROFESORADO
Dña. Montserrat del Pozo.Directora del Colegio Montserrat de Barcelona
El perfil del profesor de I.M.
COMIDA
15.30 -15.50
CONVIVENCIA
Alboan y Proyecto internacional (educadores venezolanos y vascos)
Educación en Convivencia. Experiencias sociales en centros venezolanos y vascos.
15.50 - 17.00
INTER/INTRA
Dña. Esther Sagredo Doctora en Medicina, homeopatía y psicoterapia. Bilbao
Cómo nos repercuten las interacciones.
17.00 - 17.15
Pausa - descanso
17.15 - 19.00
COMPETENCIAS
Dña. Pilar Pérez EsteveConsejera Técnica del Gabinete de Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional. Ministerio de Educación. Madrid
¿Cuáles son los alcances reales de la enseñanza virtual?
Chile tiene un objetivo país: que el 50% de sus jóvenes lleguen a cursar estudios terciarios el 2012. Ello supone un compromiso de todos los actores educativos de la sociedad, en torno a intervenir en materias que no sólo incidan en el incremento de la cobertura de la Educación Superior, sino que fundamentalmente, en la calidad de ésta, con miras a mejorar la competitividad internacional de nuestro país.
En la agenda de reflexión y análisis nacional se abre el debate en torno a incluir nuevas modalidades de aprendizaje, especialmente el elearning, que junto con fundarse en componentes doctrinarios propios de las Ciencias de la Educación, incorpora los avances de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Como aporte a dicha reflexión, Universidad UNIACC realiza un ciclo de conferencias abriendo un debate que permita delinear el sentido y alcance de esta reflexión, para de esa forma aportar a los desafíos de excelencia académica que deben inspirar el desarrollo y crecimiento del Sistema de Educación Superior chileno.(leer más...)
Aquí os traemos hoy un cursito de verano... en Santiago no estaría mal pasarse unos diítas... haciendo turismo libre y cultural ;-)
Curso da Universidade de Verán
Introdución a Ubuntu GNU/Linux (UBUNTU 09)
Lugar: Nas aulas I1 e I2 da Escola Técnica Superior de Enxeñería
Nº de horas lectivas: 31
Organiza: A Oficina de Software Libre
Director: Tomás Fernández Pena
Secretario: Enrique Estévez Fernández
Límite de alumnos: 60
Ubuntu GNU/Linux é un dos mais populares sistemas operantes baseados en Software Libre, centrado na liberdade do usuario para empregar copiar e modificar os programas de ordenador como precise.
Este seminario, enmarcado no programa de cursos de verán da USC, ten como principal obxectivo impartir unha introdución a Ubuntu ca finalidade de achegar este sistema aos usuarios noveis e básicos que busquen unha visión de conxunto de cómo funciona o sistema e aprender cómo aproveitar mellor as suas posibilidades -- todo dende o punto de vista do usuario non-técnico.
O curso está dirixido a un público xeralista, podendo asistir tanto alumnado e persoal da universidade como persoal externo á mesma.
Os/as asistentes a cursos de verán terán dereito a un diploma no que constarán o título do curso, o número de horas e a asistencia.
Os/as estudantes da USC recibirán, ademais o certificado por 2 créditos de libre configuración. para o que é requisito a asistencia regular, cando menos, ao 80% das horas lectivas
PRAZO e IMPORTE da MATRíCULA
A inscrición poderáse facer en liña a partires do 25 de maio ou presencialmente a partires do 15 de maio.
A data límite de inscrición é o 17 de xullo
NON SERá POSIBLE MATRICULARSE FóRA DO PRAZO.
Informacións das normas reguladoras da universidade de verán na seguinte ligazón: uveran09.
Os importes da matrícula distinguiránse en duas seccións:
Taxa xeral: 120 €*
Taxa reducida: 70 €*2
Luns (27 de Xullo do 2009)
Probar e instalar a distribución GNU/Linux Ubuntu Impartida por: Martín Vázquez
Como instalar un arrinque dual
Como instalar para arrinque único
Particionamento de disco
Sistemas de ficheiros
Probar cd-vivos
Martes (28 de Xullo do 2009)
Contornos de escritorio e as copias de seguridade Impartida por: Fran Diéguez
Tarefas habituais: montar e desmontar dispositivos, escritorios virtuais, manexo do nautilus, como comprimir e descomprimir, ficheiros, como gravar cederróns
Como facer copias de seguridade
Mércores (29 de Xullo do 2009)
Aplicacións de uso xeral e outras configuracións Impartida por: Denís Fernández
Firefox
Evolution
Rythmbox
Empathy
Totem/VLC
Idioma: configuración de idioma no sistema, modos de entrada, codificación do sistema de ficheiros, os pacotes de software traducidos por Mancomun
Xoves (30 de Xullo do 2009)
Instalar/desinstalar programas e a comunidade Impartida por: Enrique Estévez
Instalar e eliminar paquetes de software: como buscar software novo, como instalar un pacote individual, como instalar programas que non sexan pacotes
Wine - aplicacións de Windows
Cando o software libre non é dabondo: aplicacións privativas, códecs, controladores de dispositivo
The GNU/Linux way: a comunidade e a axuda entre usuarios -lugs, como atopar documentación e axuda, os grupos de usuarios de GNU/Linux de Galiza
Probar cd-vivos
Venres (31 de Xullo do 2009)
Breve introdución a outras aplicacións e boas prácticas Impartida por: Oscar Casal
As posibilidades do GNU/Linux: ofimática, vídeo, deseño e maquetación, tratamento e análise de datos, programación e desenvolvemento, xogos, ...
Hoy traemos , para la lectura un libro de la colección AULAE de la editorial Aljibe titulado: La universidad conectada. Perspectivas del impacto de Internet en la educación superior que coordina Matthew Pittinsky
¿quién es Matthew Pittinsky? Matthew works at the intersection of educational research and practice, both inside academe and out. At Teachers College, he is the creator of EdLab’s Networked Education Database Project (NED), and a Ph.D. candidate studying Classmate Effects in the Sociology of Education program. At Blackboard, an eLearning software company he co-founded in 1997, he serves as chairman of the board of directors.
NED is an innovative new data collection model and dataset that uses school district eLearning systems to change the economics of classroom level quantitative data collection. The project takes advantage of the growth in Internet-enabled school information systems to collect data via class Web sites and existing databases in a manner that ensures anonymity for the human subject, minimal effort and disruption for the teacher and students, and significant efficiency for the researcher.
Internet está cambiando la educación superior, pero ¿cómo? ¿Qué cambios son revolucionarios y cuáles son evolutivos y surgen a partir de cambios más profundos? Este libro reúne a destacados pensadores actuales para valorar las nuevas realidades de Internet en la educación superior norteamericana. Matthew S. Pittinsky, presidente de Blackboard Inc. identifica cuatro impulsores del cambio relacionados con la tecnología en la educación superior: el renovado centro de atención puesto sobre la enseñanza y el aprendizaje, el movimiento de la tecnología desde el despacho administrativo a la ventanilla de atención al público, la búsqueda de nueva financiación y la presión y oportunidad por servir a nuevas matriculaciones y mercados. Entre los colaboradores están incluidos el recientemente fallecido Neil Postman, destacado teórico social que presenta un texto provocador, y Arthur Levine, rector del Teachers College de la Universidad de Columbia. El libro concluye con una previsión de las tendencias del aprendizaje por Internet en la enseñanza superior de países líderes como Estados Unidos, que vayan a tener un impacto más profundo en los próximos años. Temática: Colección aulae ISBN: 84-9700-340-3 Año: 2006 Páginas: 178 19.00 € (con IVA)(leer más...)
A través del blog del profesor de la Universidad de Sevilla Juan de Pablos titulado EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍASEste blog tiene como temática central el campo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en relación con la educación, nos enteramos que está a punto de salir publicado un nuevo libro. Juan de Pablos Pons es Catedrático de Tecnología Educativa en la Universidad de Sevilla. Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación.
Informo hoy sobre la inminente publicación del libro TECNOLOGÍA EDUCATIVA. LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ERA DE INTERNET. Está editado por Aljibe y se trata de un proyecto en el que han participado un amplio número de profesores tanto españoles como latinoamericanos. Es un texto con vocación docente y que aborda un análisis de la Tecnología Educativa en su conjunto; estará disponible a partir del mes de julio en todas las librerías y plataformas digitales. Próximamente también en soporte electrónico. Su estructura consta de cuatro grandes apartados: I. Bases conceptuales y epistemológicas de la Tecnología Educativa; II. Análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el marco curricular y su relación con las TIC; III. Los componentes estructurales de la enseñanza y las TIC; IV. Los medios de enseñanza y las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación. El proyecto ha sido desarrollado por un grupo de trabajo bajo mi coordinación, con un resultado altamente satisfactorio. En este grupo de autores podemos citar a profesores e investigadores muy cualificados en el campo de la Tecnología Educativa, como Edith Litwin (Universidad de Buenos Aires); Juana María Sancho (Universidad de Barcelona); César Coll (Universidad de Barcelona); Jordi Adell (Universidad Jaume I); Manuel Area (Universidad de La Laguna); Javier Tejedor (Universidad de Salamanca); Patricia Ávila (ILCE, México); Antonio Bartolomé (Universidad de Barcelona), etc.(leer más...)
Aquí os traemos hoy esta información sobre un encuentro de los campus virtuales españoles universitarios que se celebrará en La Laguna...
Universidad de La Laguna
La Unidad para la Docencia Virtual de la Universidad de La Laguna será la encargada de organizar las Primeras Jornadas de Campus Virtuales de las Universidades Españolas. Poner en común experiencias y crear sinergias en este ámbito son dos de los objetivos del encuentro que tendrá lugar el 20 y el 21 de julio.
Ana Luisa Sanabria, Responsable de Formación e Innovación en Docencia Virtual de la Unidad para la Docencia Virtual de la universidad organizadora; y Carmen Hernández, Responsable de Evaluación y Mejora de la Calidad en Docencia Virtual de la misma unidad, serán las encargadas de moderar las dos partes de la reunión de responsables de campus virtuales, que tendrá lugar durante la primera jornada.
El segundo día de encuentro comenzará con una conferencia inaugural a cargo de la vicerrectora de Innovación de la Universitat Oberta de Catalunya, Begoña Gros, sobre “los nuevos retos de la formación virtual”. Lorenzo Moreno Ruiz, Vicerrector de I+D+i de la ULL, moderará la intervención.
El resto del día se estructurará en torno a tres grandes bloques, cada uno de ellos moderado por un especialista. El primer bloque versará sobre las “buenas prácticas en e-learning”, en el que participarán la Vicerrectora de Formación del Profesorado e Innovación de la Universidad de Huelva, Carmen Fonseca, que tratará sobre “Propuestas de Innovación y Plan de Formación para incentivar el uso de las TIC en el profesorado universitario”; y el Vicerrector de Postgrado y Formación Continuada de la UOC, Josep Duart, que hablará sobre “Calidad y entornos virtuales de aprendizaje”. (...) El programa es el siguiente:
Lunes 20 de Julio de 2009
15:00 - 16:00: Recogida de acreditaciones.
16:00 - 16:30: Bienvenida.
16:30 - 18:00: Reunión de responsables de campus virtuales. Parte 1. Modera: Ana Luisa Sanabria Mesa . Responsable de Formación e Innovación en Docencia Virtual. Unidad para la Docencia Virtual. ULL
18:00 - 18:30: Coffee Break.
18:30 - 20:00: Reunión de responsables de campus virtuales. Parte 2. Carmen Hernández Jorge .Responsable de Evaluación y Mejora de la Calidad en Docencia Virtual. Unidad para la Docencia Virtual. ULL
Martes 21 de julio de 2009
09:00 - 09:30: Recogida de acreditaciones.
09:30 - 10:00: Bienvenida del Rector, Eduardo Doménech Martínez.
10:00 - 11:00: Conferencia Inagural. Begoña Gros Salvat, Vicerrectora de Innovación de la UOC: Los nuevos retos de la formación virtual.
Modera: Lorenzo Moreno Ruiz, Vicerrector de Investigación, Desarrollo e Innovación de la ULL.
11:00 - 11:30: Coffee break.
11:30 - 13:00: Buenas prácticas en e-learning:
11:30 - 12:15: Carmen Fonseca Mora, Vicerrectora de Formación del Profesorado e Innovación de la UHU: Propuestas de Innovación y Plan de Formación para incentivar el uso de las TIC en el profesorado universitario.
12:15 - 13:00: Josep Duart Montoliu, Vicerrector de Posgrado y Formación Continuada de la UOC: Calidad y entornos virtuales de aprendizaje.
Modera: Jose María Palazón López, Vicerrector de Ordenación Académica de la ULL.
13:00 - 13:30: Carina González González, Coordinadora Unidad para la Docencia virtual de la ULL: Presentación de conclusiones de la reunión de Campus Virtuales.
13:30 - 16:00: Almuerzo.
16:00 - 17:30: Docencia + Media: contenidos audiovisuales en el aula.
16:00 - 17:00: Tíscar Lara Padilla, Vicedecana de Cultura Digital en la EOI: Identidad Digital de las Universidades.
17:00 - 18:00: Carmen Martin Robledo, Coordinadora del Cluster de Innovación Multimedia en la Sociedad de la Información: Cluster de Innovación Multimedia: una apuesta por la colaboración efectiva.
Modera: Luis Javier Capote Pérez, Director de Radio Campus ULL. Profesor de la Facultad de Derecho de la ULL.
17:30 - 18:00: Coffee Break.
18:00 - 19:30: La Universidad en Código Abierto.
18:00 - 18:45: Raúl Canay Pazos, Director del Centro de Tecnoloxías para a Aprendizaxed de la USC: OCW en España, los primeros pasos.
18:45 - 19:30: Alfonso Infante Moro, Director de la Unidad de Enseñanza Virtual de la UHU: Campus Andaluz Virtual (CAV): 10 Universidades en un solo click.
Modera: Félix Herrera Priano, Asesor de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de la ULL.
19:30 - 20:00: Cierre institucional
Las jornadas pretenden servir de punto de encuentro a “responsables, gestores, técnicos, y personal implicado en las unidades técnicas que soportan a los campus virtuales”. El plazo para inscribirse ya está abierto. Los interesados en participar pueden completar el formulario de inscripcióna través del sitio web de Campus Virtuales . (leer más...)
Hoy traemos otro sarao , últimamente estamos repletos por toda la geografía nacioná... en este caso tres viejos conocidos de la red española ... y se llama Open Social Learning en España: diagnóstico y perspectiva ... así lo presentan
La Cátedra UNESCO de e-Learning de la UOC estrena una nueva línea de actividades en la que un grupo de expertos analizarán algunas de las tendencias incipientes que en un futuro próximo pueden ser claves en el desarrollo del e-learning en el Estado español.
Dolors Reig
Dolors Reig es licenciada en Psicología, máster en Multimedia, diseño y desarrollo web y autodidacta convencida: durante los últimos años ha autogestionado su formación, movida por su pasión por las nuevas tecnologías y las posibilidades de la red.
Trabaja en consultoría de la proyección y desarrollo de sistemas de formación, knowledge Management, comunidades, aplicaciones 2.0, web semántica, e-learning 2.0 y en general todo lo que supone el paso hacia el nueva web, para distintas empresas, consultorías e instituciones en España.
Además, cuenta con más de quince años de experiencia impartiendo distintos tipos de formación para colectivos dispares y escribe a diario sobre la web, lo último en tecnologías y su incidencia en el aprendizaje en El caparazón.
Perfil de Marc Alier
Marc Alier Forment es ingeniero de Informática por la Universidad Politécnica de Cataluña, donde además se doctoró en abril de 2009 con la tesis titulada Educación para una sociedad de la información sostenible.
Desde 1989 ha sido profesor en todos los escenarios posibles (desde escuelas de adultos hasta formación continua y ocupacional, pasando por universidades privadas y cursos en línea), siempre de temas relacionados con las tecnologías de la información. Actualmente es profesor de la Facultad de Informática de la UPC
Desde 2004 es colaborador de la comunidad Moodle, a cuyo desarrollo ha contribuido con varias funcionalidades y de la que es representante en el IMS Global Learning Consortium en temas de estándares de interoperabilidad.
Perfil de Rubén Díaz
• Rubén Díaz es licenciado en Comunicación Audiovisual por la Universidad de Sevilla, posgraduado en Periodismo digital y estudiante del segundo ciclo de Antropología Social y Cultural en la Universidad de Sevilla.
• Es miembro fundador de ZEMOS98 (un equipo de investigación cultural que desarrolla proyectos multidisciplinares de forma continua, abierta y en colaboración).
• Junto a Juan Freire, Rubén Díaz se ha interesado profundamente por las nuevas tendencias en la educación y ha programado el Simposio Educación Expandida, celebrado el pasado mes de marzo en Sevilla bajo el lema; «La educación puede suceder en cualquier momento, en cualquier lugar».
• Desde sus inicios en 2006, desarrolla el proyecto SPIPEDU y participa en él.
Jornada técnica, reunión de directores de informática
14:00
Comida
16:00
Acreditación de asistentes
DE 16,00 A 17,00 HORAS EN LA ENTRADA DEL SALON DE ACTOS DONDE SE DESARROLLARÁN LAS SESIONES SE SITUARÁ LA MESA ELECTORAL PARA LA ELECCIÓN DE UN CANDIDATO A LA EJECUTIVA DE CRUE-TIC (ES NECESARIA IDENTIFICACIÓN PERSONAL; SOLO SE ADMITIRÁ EL VOTO DEL REPRESENTANTE ÚNICO DE CADA UNIVERSIDAD, SALVO DELEGACIÓN EXPRESA REALIZADA ANTES DEL 15 DE JUNIO EN LOS TÉRMINOS DIFUNDIDOS)
16:15
Inauguración
16:30
Sectorial CRUE-TIC
Informe temas en curso (ejecutiva) y grupos de trabajo. Discusión abierta
17:30
Presentación universitic 2009. Faraón Llorens. Coordinador Grupo de Trabajo Planificación y Gobierno TI
18:00
Presentación red.es. Laura Bujanda, Coordinadora Programa Profesionales en Contenidos Digitales
18:30
Presentación CAUDIT (Consejo de Directores de Información de las Universidades de Australia). Alan McMeekin. Past Chair de CAUDIT.
19:00
Presentación RedIris (Iris-Nova). Tomás de Miguel. Director.
19:30
Fin de jornada
20:00
Actividades Lúdicas
22:00
Cena (Patrocinada por Semicrol S.L. y Conceptual)
Martes 30 de junio
9:00
Presentación de la jornada
09:15
"Experiencia de éxito: La mayor red social en España" (Tuenti)
09:45
Riesgos jurídicos y responsabilidad en las redes sociales. Miquel Peguera Poch. Profesor de Derecho y Nuevas Tecnologías de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
10:15
Tecnologías, herramientas, dificultades y estudio de costes para implantar una red social universitaria. Juan José Vidal. Universidad de Murcia
10:30
"Los delitos telemáticos en Internet/en las redes sociales/en las Universidades". Juan Salom Brigada Delitos Informáticos Guardia Civil
11:00
Coffe BREAK
12:00-13:30
Mesa redonda. Casos prácticos y debate
la Red Social profesional Link-SIN y los casos prácticos de UAX y UEM. Santiago Portela y Jose joaquín Loza
Tecnologías, herramientas, dificultades y estudio de costes para implantar una red social universitaria. Juan José Vidal. Universidad de Murcia
La experiencia de Universidad de Sevilla. Juan Camarillo
La experiencia de la Universidad Pública de Navarra. David Benito
UIMP 2.0: Abriéndonos al mundo. (La experiencia de UIMP ) Jesus Güemes Mutilba ( Gerente de la UIMP) y Pablo de Castro García ( Coordinador del Proyecto UIMP 2.0)
" Los recuerdos no pueblan nuestra soledad, como suele decirse; antes al contrario, la hacen más profunda. " Gustave Flaubert
"Llegará un día que nuestros recuerdos serán nuestra riqueza." Paul Géraldy
" Algunas cosas se hacen tan nuestras que las olvidamos. " Antonio Porchia
"Es tan corto el amor y es tan largo el olvido."
Hoy vamos a hablar de recuerdos, de historia oral, de mis relaciones online con un grupo Unilco, espacio nómada con el que hasta hace unos meses mantenía estrechas relaciones cotidianas, cercanas, alimenticias, corporales.... Para ello traigo algunos apuntes, algunos clics, ... que me han hecho recordar que el aprendizaje electrónico, el e-learning, las relaciones cibernéticas, pueden convertirse en relaciones reales... la cuestión es ¿llega un momento, imprescindible, que necesitamos el cuerpo, la comida, la cerveza ... el estar?. El primer enlace es el texto que ha provocado en mi, hoy, estas reflexiones sobre la historia oral... es un texto de una compañera llamada Marta Dominguez...
Para seguir el intercambio vivo con Unilco-méjico, desde Sevilla compartimos a lo que llevamos dandole vueltas un tiempo
Con las historias orales reconstruimos el pasado y lo vinculamos con ciertos acontecimientos, con formas de estar y de relacionarse, recordadas con deseos, mediaciones y temores del presente.
La memoria se produce en el marco cotidiano del conversar, donde la gente se identifican con el pasado y lo recontruyen a partir del pensar, el sentir y el hacer.
“Permítame que me presente. Joseph Ferdinand Gould,… presidente del consejo de administración Buena y Mala Suerte S.A. A cambio de una copa recitaré con sumo agrado un poema, daré una conferencia, fundamentaré una hipótesis o me quitaré los zapatos para imitar a una gaviota.”
1. El secreto de Joe Gould
Joe Gould, “hombrecillo risueño y demacrado”, fue un famoso vagabundo de Nueva York, conocido a principios de siglo entre los artistas del Village por andar de aquí para allá, inmerso en la escritura de la gran obra universal, la “Historia oral de nuestro tiempo”. El manuscrito, recopilado durante años en centenares de cuadernos, alcanzaba, según Gould, una extensión doce veces superior a la de la Biblia y sería consideraba en el futuro como la mayor fuente de historia del siglo XX. Construida mediante la recopilación de conversaciones oídas aquí y allá, la “Historia oral de nuestro tiempo” contenía capítulos tan dispares como “Borracho como una cuba, o de cómo medí las cabezas de mil quinientos indios a cero grados de temperatura” o “La espantosa adicción al tomate, o ¡cuidado! ¡cuidado!, ¡abajo el doctor Gallup!”.
La fama de la ‘Historia oral’ llegó a tal punto que escritores de la talla de Ezra Pound o E.E. Cummings se interesaron por ella. Es más, a la muerte de Gould, en 1957, un grupo de amigos emprendió una larga búsqueda de sus famosos manuscritos por todos los rincones de Nueva York sin el menor éxito.
Los manuscritos no se encontraron nunca, claro, ni podrían haberse encontrado porque, tal y como desvela Joseph Mitchell en la magistral novela “El secreto de Joe Gould”, la Historia Oral fue solo una invención con la que e Gould se engañó a sí mismo durante años.
También me he acordado del trabajo que algunos compañeros hicieron sobre el canal de los presos.
Terminada, en abril de 1939, las operaciones bélicas de lo que se conoce como Guerra Civil, todos los órdenes de la vida española quedaron afectados por las nuevas condiciones políticas y económicas impuestas por los vencedores. Incluso se podría considerar incorrecto, dado que el estado de guerra no se levantó hasta cerca de una década después, hablar de postguerra: para España comenzaba los años de la «victoria», no de la «paz».
Son cada vez más numerosos los trabajos que están analizando estos años durante los que la represión, las operaciones de «limpieza» de los focos de resistencia, las carestías económicas, las duras condiciones de vida y los desplazamientos de población, continuaron configurando el negro panorama de una nación convertida en un inmenso cuartel. Los controles de residencia y desplazamiento eran una realidad tan cercana como las cartillas de racionamiento. Como también lo eran el exilio o la prisión de cientos de miles de españoles derrotados.
Desde 1936, a medida que los sublevados fueron ocupando poblaciones y comarcas, se abrieron campos de concentración en donde se clasificaban a los prisioneros. Su destino bien podían ser sus localidades de origen –donde les aguardaba el consejo de guerra y la cárcel o la «desaparición»– o convertirse en miembros de los batallones del ejército franquista. Acabada la guerra «abierta» se produjo una cierta desmovilización que sustituyó el destino militar por la cárcel o los campos de trabajo, modalidad ésta que tenía como finalidad aprovechar una mano de obra «barata» y «disciplinada» para la cual se diseñó una estrategia que incluía su fundamentación ideológica de inspiración nacional-católica. Desde 1936, a medida que los sublevados fueron ocupando poblaciones y comarcas, se abrieron campos de concentración en donde se clasificaban a los prisioneros. Su destino bien podían ser sus localidades de origen –donde les aguardaba el consejo de guerra y la cárcel o la «desaparición»– o convertirse en miembros de los batallones del ejército franquista. Acabada la guerra «abierta» se produjo una cierta desmovilización que sustituyó el destino militar por la cárcel o los campos de trabajo, modalidad ésta que tenía como finalidad aprovechar una mano de obra «barata» y «disciplinada» para la cual se diseñó una estrategia que incluía su fundamentación ideológica de inspiración nacional-católica.
Fueron estos trabajadores quienes a lo largo de todo el país protagonizaron la construcción de grandes obras públicas, barriadas de viviendas, e incluso obras monumentales simbólicas a mayor gloria del franquismo. En la memoria de todos están algunas de las más importantes, como el «Valle de los Caídos», aunque se podría decir que no hay provincia en la que no podamos encontrar obras en las que no intervinieran «los presos». Todo ello requirió crear una estructura organizada encargada de facilitar, o de llevar adelante por sí mismo estos trabajos (el Servicio de Colonias Penitenciarias Militarizadas, los Batallones de Trabajo, etc.), y toda una ideología justificadora de este esclavismo, cuya expresión más acabada es «la redención por el trabajo» del jesuita Pérez del Pulgar.
"Donde hay satisfacción no hay revoluciones." Confucio
"Revolucionario: una persona oprimida esperando su oportunidad para ser opresor." Rick Bayan, The Cynic's Dictionary
No puedo evitarlo hoy me he encontrao con esto, ando de reunión en reunión y tiro porque me tocó... para nuestra sección de e-learning en prensa... el juego de el teatro ha muerto, la educación ha muerto, los blogs han muerto... la churretosa ha muerto... en fin... lean, lean... pero "sus juro" estoy tan cansaito de q en la pseudo-prensa utilicen sin descanso la parafernalia , la jerga, y las metáforas militares (revoluciones, muertes.... ufff...) desde 2003 estoy en la red... y sigo leyendo, una y otra vez, una y otra vez, las mismas historietas de comics....
2.015 no es un horizonte lejano y sin embargo la evolución tecnológica hará que tan sólo dentro de unos cinco años la forma en la que educamos y aprendemos haya cambiado radicalmente. En ese escenario a unos pocos años vista, los alumnos de educación infantil de cualquier centro en España, se especializarán en trabajos que todavía no existen y utilizarán a diario tecnología, que en muchos casos, aun hoy a seis años vista, no ha sido inventada. "El problema de nuestros tiempos es que el futuro ya no es lo que era" (Paul Valery, ensayista y poeta francés)
Es un escenario complejo, y requerirá de una total adaptación a este nuevo medio por parte de los centros, los docentes, los padres y de muchos de los modelos educativos que a día de hoy, son indiscutibles.
Diariamente un profesional español de perfil medio recibe unos 150 mensajes e impactos originados por otras personas, mediante las diferentes plataformas tecnológicas actuales. En 2.015 serán más de 350 impactos diarios los que recibirá nuestro querido profesor y un alto porcentaje de ellos, serán estímulos generados por la propia tecnología en primera persona, sin intervención de un ser humano, de una forma totalmente autónoma.(leer más...)
Hoy traemos a este espacio una entrevista a nuestro estimado compañero en las ondas edublogueras y rederas Juan José Muñoz Lorencio por José Pedro Aznárez López en el número 9 y 10 de Red Visual, una revista en el aire desde 2004 con su primer número.
Juan José Muñoz es el director de este activo instituto de “las Tres Mil”. Licenciado y profesor de Filosofía -también licenciado en Bellas Artes- despliega un discurso incisivo, honestamente crítico, basado en un conocimiento profundo de la profesión docente y de la realidad educativa.
Aquí tenéis algunos enlaces para navegar , mientras a lo largo del día hago una reseña, amplia de la entrevista:
Hoy traemos del blog Aprendizaje 2.0 de Salomón Rivero López, los enlaces a las grabaciones de las distintas conferencias de CLED'09 Jornadas en línea "Conocimiento libre y educación"... de las que hablamos el jueves 7 de mayo de 2009 en CLED 2009.; y en el que este blog ha participado,
Hoy traemos, para nuestra sección [e-learning en prensa] la noticia del encuentro de los CRIE (centros rurales de innovación educativa) que ha tenido lugar en Zamora, que tuvo lugar el viernes 19 de Junio. Un ejemplo el Centro Riojano de Innovación Educativa, otro ejemplo el CRIE de Zamora, donde se celebró el encuentro, y que tiene entre sus objetivos generales (sg. su página web):
REFERIDOS A LOS ALUMNOS
* Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa en la educación integral de los alumnos. * Potenciar y favorecer el desarrollo personal de los alumnos, y especialmente sus capacidades de socialización y autonomía. * Profundizar en aspectos relativos a la convivencia, desarrollando actitudes de respeto, participación y colaboración en el grupo. * Adquirir hábitos de higiene, salud, limpieza y orden, derivados del respeto a las normas de comportamiento, y que contribuyen al bienestar personal y colectivo. * Desarrollar actitudes de cooperación, tolerancia y solidaridad entre los compañeros. * Realizar actividades didácticas que complementen la educación que reciben los alumnos en su escuela rural de origen. * Fomentar la convivencia y la socialización entre niños de diferentes pueblos de la provincia de Zamora. * Promover y aplicar metodologías innovadoras y de compensación educativa.
REFERIDOS AL PROFESORADO
o Coordinar esfuerzos para diseñar una planificación semanal que preste atención preferente a la innovación educativa en los ámbitos metodológico y didáctico. o Garantizar el normal desarrollo de las actividades programadas con la participación de todos los sectores de la comunidad escolar, posibilitando los medios necesarios. o Participar activamente en las distintas actividades programadas para la semana CRIE, especialmente durante el horario lectivo. o Ofertar a los profesores de los Centros que asisten al CRIE materiales susceptibles de ser utilizados en sus centros de origen. o Posibilitar vías de comunicación entre los tutores de los diferentes centros educativas, que favorezcan las aportaciones oportunas, contribuyendo así a una mejor adecuación de la programación CRIE y a las demandas educativas de los Centros asistentes.
Aquí os dejamos con la noticia: Los alumnos de la ciudad podrán utilizar el Centro de Innovación Educativa La directora general de Innovación y Calidad anuncia la extensión de la actividad de los CRIE al medio urbano
Profesores de toda España asistentes al encuentro de centros rurales de innovación educativa
Foto Emilio Fraile
C. G. Los centros rurales de innovación educativa acogerán también alumnos de las ciudades, anunció ayer en Zamora María del Pilar González García, directora general de Calidad, Innovación y Formación del profesorado. Poco antes de la inauguración de las V Jornadas de Encuentro Intercrie nacionales, la directora general explicó que se trata de que todos los niños puedan aprovechar las oportunidades de innovación que proporcionan los CRIE. Los trabajos previos de estudio y planificación ya se han iniciado y la incorporación de los nuevos alumnos seguramente se producirá dentro de dos cursos.
El CRIE de Zamora, situado en la carretera de La Aldehuela acoge desde ayer a sesenta profesionales de toda España que están intercambiando experiencias entre los equipos pedagógicos de diferentes puntos del país. «Se trata de una actividad de formación en la que los profesores de los diferentes centros rurales de innovación educativa no solamente de Castilla y León sino del resto de las comunidades de España intercambian sus proyectos pedagógicos innovadores», apuntó María del Pilar González, que compareció acompañada por las principales autoridades educativas de la provincia.(leer más...)
El otro día, concretamente el jueves 11 de junio de 2009 hablamos de IDEIAzoka. Mercado de ideas que rebotan. Ideiazoka nace a partir de la colaboración entre el Departamento de Innovación y Emprendizaje de la Escuela Superior Politécnica de la Universidad Mondragón y la organización catalana de productores culturales y desarrolladores de software Platoniq. Ambos participan desde octubre de 2008 en el programa de innovación Disonancias.
Aquí tenéis el video de Disonancias 2008-2009.(leer más...)
"Adán y Eva estaban en el paraíso, y el cuento de hadas dice que la serpiente "mala" convenció al hombre de comer la manzana del Árbol del Conocimiento. Y el castigo fue que Eva debería sangrar y él tendría que trabajar ¿Pero qué tenía de malo querer tener conocimiento? Por ello, el cristianismo es una religión anti-intelectual. No quieren que seas inteligente. Así que sé un estúpido imbécil y tienes el cielo ganado. Eso es el cristianismo".
"La ilusión de libertad continuará mientras sea rentable dicha ilusión. Cuando sea muy cara de mantener, bajarán el escenario, cerraran las cortinas y sacarán las sillas, y podrás ver el agujero en la pared del teatro".
"Lee el Kama Sutra ¿Cuánta gente murió por leer el Kama Sutra comparado con la Biblia? ¿Quien gana?" Frank Zappa
Mas tengo miedo de que de algún modo, así como la serpiente sedujo a Eva por su astucia, las mentes de ustedes sean corrompidas y alejadas de la sinceridad y castidad que se deben al Cristo."
Pablo de Tarso; 2 Corintios 11:3
Hace mucho que no hablábamos de plataformas o como a otros les gusta llamar EVA (entorno virtual de aprendizaje) ...Gracias a la lectura siempre interesante del Jorge Dieguez Blog Navegando por la Red descubro el proyecto Merlin, concretamente en su post titulado Liferay Portal y eLearning En el que nos explica que este proyecto está basado en LifeRay . Merlin en su página web se nos presenta así...
Merlin: Plataforma de Aprendizaje a Distancia basada en tecnología de portlets y web 2.0 para una Enseñanza Participativa
El objetivo del proyecto es desarrollar una plataforma educativa que nazca con una concepción Web 2.0 en su desarrollo, y que facilite el seguimiento de los alumnos y que se oriente a fomentar su participación activa.
Las plataformas actuales de aprendizaje a distancia, como Moodle o Dokeos, están orientadas principalmente a facilitar la tarea de los profesores, y proporcionan funcionalidades valiosas para que los alumnos puedan acceder a la información, y también favorecen la participación con herramientas como foros o encuestas. Sin embargo, estas herramientas son difícilmente extensibles o personalizables por los profesores o alumnos, y ofrecen una estructura rígida para la creación de cursos. Además, carecen de herramientas de gestión de contenidos, que impiden que los alumnos o profesores puedan crear sus propios contenidos, concibiendo el aprendizaje como una tarea conjunta de profesores y alumnos. La experiencia acumulada por Idea Informática e Infinity Group, en el desarrollo de portales educativos, como EducaMadrid, EducaCantabria, EscolaLliurex, Revista Digital de EducaCyl o Internet en el Aula, les ha permitido detectar la necesidad de una plataforma educativa que permita una mayor personalización a la comunidad educativa de sus espacios web, con nuevas formas de interacción en estos espacios como los que trae la llamada Web 2.0, y que además, fomente la participación de los alumnos.
Nuevo tríptico informativo sobre el proyecto. Pinche aqui o sobre la imagen para descargarlo.
También apuntamos que El día 1 de Agosto Liferay celebrará un encuentro en Los Ángeles en el que está previsto que Idea Informática presente algunos de los resultados obtenidos en el proyecto Merlín que guarden relación con el mundo de los portlets. Idea Informática pretende conseguir apoyos de Liferay y de sus socios para impulsar el desarrollo del proyecto.
Frank Zappa expresa muy bien en el tema de arriba "Cosmik Debris" que pienso de las EVAS (plataformas) ... una caja mágica que hace de todo... dice el gurú...
Como hace mucho que no traemos nada para nuestra sección de e-learning en prensa aquí vamos hoy a ponerle solución con este artículo sobre la inaccesibilidad de las plataformas de e-learning en ticpymes ...
Las plataformas de 'e-learning' son inaccesibles
Los portales web de servicios de formación a distancia (e-Learning) obtienen un porcentaje bajo en el cumplimiento de los criterios técnicos de accesibilidad.
Las conclusiones del análisis revelan que de los quince portales analizados (Netviewer, ComuNet, Campusformación, Tunalkan, Nexo Digital, Vértice eLearning, Gestiomedia, Plataforma E-Lerning, Izanet Global Services, Geomanaging, Nanfor Ibérica, Smedia, Cursos e-learning, Atnova y Campus MVP), sólo uno, Izanet, alcanza el 54% de éxito en los criterios de accesibilidad. En contraste, los peor valorados, Smedia (0.00%), Nexo Digita (6,90%) y Plataforma E-learning.com (9,38%) no han superado el 10% de éxito en la aplicación de los criterios de accesibilidad.
Estas cifras se traducen en que el promedio de éxito de todos los portales analizados es del 20,76 %, colocándose entre los más bajos de los obtenidos hasta la fecha en los estudios realizados por este Observatorio, comprobándose así la falta de interés general de este tipo de portales por los criterios de accesibilidad. (leer más...)
" El recuerdo es el único paraíso del cual no podemos ser expulsados. " Jean Paul
" Si busco en mis recuerdos los que me han dejado un sabor duradero, si hago balance de las horas que han valido la pena, siempre me encuentro con aquellas que no me procuraron ninguna fortuna. " Antoine de Saint-Exupery
" Ella no te necesita. Tiene tu recuerdo, que vale más que tú. " Alejandro Casona
Como dicen en la entrevista, en el año 1999 el torito eraser realizó la primera edición del experto universitario en “Teleformación: Nuevas Tecnologías para el aprendizaje a través de Internet” ...posteriormente repetimos y salimos egresados del Master. Fueron dos años tremendamente interesantes de conocimiento de las herramientas on line para la enseñanza, la importancia del proceso tutorial en el buen desarrollo del aprendizaje online, la importancia del autoaprendizaje... recuerdo que mi trabajo final del experto , teníamos que montar un curso on line completo... fue un curso titulado "las teorías cinematográficas"... y el curso final del master en el año siguiente fue un curso online sobre enología... (aquel año le propuse a una empresa nueva de distribución de vinos un portal de consumidores... hubiera sido el primero en españa... pero no era nada seria esa persona...podríamos haber vivido bien de aquello...) ja ja ja!!! que tiempos aquellos....¿dónde andarán esos cursos? ... algún día los colocaré por aquí.
En aquel entonces, hice mi primera instalación de Moodle, de WebCt (que era tan rudimentario como ahora ...aunque ahora la sofisticación sea un arma de doble filo), recuerdo todavía como iba como un cañón en linux, y muuuucho más lento con el windows server... aunque al final nos pusimos a trabajar con Virtual Profe....ufff... de eso hace ya la friolera de 10 años de vellón... Os dejo con la entrevista, que será lo que os interese de verdad... Ya seguíamos en aquel entonces el fenómeno blog... es curioso lo que tardé en atreverme a crear uno... casi cuatro años... hasta el 2003 no osé escribir on line... recuerdo (no sé dónde andarán) la primera base de datos de blogs españoles con capturas de pantalla y todo que hice sobre el 2000-2001.... por qué no sacaré más rendimiento a todos mis trabajos a lo largo de todos estos años... En qué habremos cambiado en estos diez años... dónde estabas tu en 1999? que ha cambiado en la vida terrícola en este tiempo? ... yo me he acordado de un temita de Nina Hagen algo indio el que os he dejado arriba... si la misma que en 1979 cantaba así... y es que quizá me haya afectado la relectura de hoy en el autobús de Código Fuente: La remezcla de Zemos98.
En fin, os dejo con la entrevista ...
Dentro de las líneas estratégicas del Centro de Formación Permanente (CFP-US) está la apuesta por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Son por todos conocidas las ventajas que Internet nos aporta en el ámbito de la formación (aprovechamiento de horas de estudio, facilidad de horarios, ahorro de espacios físicos en los que impartir el curso, etc.), por lo que el uso de este recurso en los Títulos Propios está siendo cada vez más valorado e incrementado en una gran parte de las acciones formativas llevadas a cabo.
De esta forma, el CFP cuenta con el Gabinete de Asesoramiento de Enseñanzas e-Learning, desde el que se trata de facilitar la ayuda e información requerida por los profesores que quieren llevar a cabo sus cursos mediante la modalidad online o semipresencial, o bien utilizar la Plataforma de Enseñanza Virtual que la Universidad de Sevilla pone a disposición de ellos. Este Gabinete cuenta con la colaboración excepcional del profesor Carlos Marcelo García, a quien podemos considerar pionero y propulsor de las TIC en la Universidad de Sevilla.
Carlos Marcelo García, Catedrático de Didáctica de la Universidad de Sevilla, viene trabajando en el sector de las TIC aplicadas a la formación desde el año 1997. En esta línea, es director del Proyecto Prometeo (http://prometeo.us.es) y ha investigado y publicado libros y artículos relacionados con los procesos de interacción didáctica en los ambientes virtuales. En la actualidad está dirigiendo la IX edición del Máster en “e-Learning: diseño y desarrollo de acciones formativas a través de Internet”, (http://prometeo.us.es/master/) el cual se desarrolla completamente online, y goza de gran aceptación y valoración desde su primera edición en 1999.
Desde el CFP agradecemos a Carlos Marcelo su colaboración estrecha con el Centro, así como esta entrevista en la que nos ofrece su particular visión del panorama actual en relación a esta modalidad de enseñanza, así como algunas sugerencias prácticas a tener presentes.
1. A nivel general, ¿cómo ve el panorama actual de la enseñanza online en la Universidad de Sevilla?
Habría que diferenciar entre la situación de la enseñanza online en las actuales diplomaturas y licenciaturas y en los programas de postgrado. En el caso de las primeras, poco a poco el profesorado va incorporando de manera natural las herramientas tecnológicas que se le ponen a su disposición y que vienen a complementar la formación presencial. En el caso de las enseñanzas de postgrado, especialmente en lo que se refiere a Títulos Propios, creo que tenemos muchas potencialidades que deberían de concretarse en el desarrollo de más ofertas de programas de formación online.
2. ¿Cómo considera que es la formación del profesorado de la US que se decide a emprender acciones formativas a través de Internet?
Como en casi todo, la formación nunca es suficiente, aunque hay que reconocer el esfuerzo que se ha hecho en los últimos años desde las diferentes instituciones universitarias por ofrecer formación dirigida a facilitar la incorporación por parte del profesorado de los recursos tecnológicos. Hoy en día el profesorado cuenta con suficientes recursos tanto tecnológicos como humanos para apoyarle en el inicio de proyectos de formación online. Dicho esto, también es verdad que las tecnologías evolucionan muy rápidamente y se requiere un esfuerzo constante para que la formación recibida no se vuelva obsoleta en poco tiempo.
3. ¿Cuál cree que son las expectativas de los estudiantes que optan por realizar cursos de especialización o formación continua online?
El perfil de los estudiantes que optan a este tipo de formación es el de una persona que generalmente ya está trabajando y que se acerca a la oferta formativa de nuestra Universidad bien por cuestiones de dedicación (no poder asistir a clases presenciales), por cuestiones geográficas (vive lejos de la Universidad de Sevilla), o por cuestiones de prestigio institucional (el que posee nuestra Universidad). Son personas con una alta motivación para aprender, que reconocen que aprender a distancia no es sinónimo de aprender solos y que valoran mucho este tipo de formación que se adapta a sus necesidades y no al contrario como ocurre en muchas ocasiones.
4. Usted empezó en el año 1999 la primera edición del Experto: “Teleformación: Nuevas Tecnologías para el aprendizaje a través de Internet”, a día de hoy, estos estudios tienen una gran demanda, ¿qué condiciones se están dando para tal reconocimiento?(leer más...)
Aquí os copy pasteo... el correito de IHMC CmapsTools sobre la nueva versión de este software de creación de mapas conceptuales... concretamente la nueva versión es la v5.03.
We have prepared a new version of IHMC CmapTools, bringing it up to v5.03. This new version includes many improvements in terms of speed and memory usage, in addition to new features and a large number of bug fixes. Therefore, this update is highly recommended for all users running IHMC CmapTools. This new version cannot be upgraded automatically from previous versions, it must be downloaded from http://cmap.ihmc.us/download/
Because of the large file size we recommend that you download IHMC CmapTools v5.03 through a high speed Internet connection.
Some of the most important bug fixes and additions are:
• The Views window nows shows Cmaps and resources as thumbnails, facilitating their identification. Through a button in the Views window, you can decide how you want to view the cmaps and resources stored; either as a tree structure or as thumbnails (Cmaps in CmapServers will only shows as thumbnails if the CmapServer is updated also. A new version of the CmapServer is also available for download).
• Both the Web Search and Concept Suggester now make use of the "language" property of the Cmap (if the user has set it in the properties), and will try to contextualize searches and suggestions in such language. For example: if the language property of the Cmap is set to Spanish, the Web Search and Concept suggestions will be contextualized to Spanish too.
• A version is now available for 64-bit architectures under Windows and Linux operating systems.
• The "cmap://" protocol enables clients to open Cmaps from outside of CmapTools, launching the IHMC CmapTools software. Much like the http:// protocol directs the client operating system to open a URL with a Web browser, using the "cmap://" protocol at the beginning of a URL indicates that CmapTools should be opened to view the contents of the URL. You'll see this being used more and more as Cmaps get integrated into Web environments.
• IHMC CmapLite v5.03 is also being released, recommended for machines with smaller amounts of memory (e.g. 256MB notebooks) or slow processors (e.g. older machines).
• CmapTools Help is now also available in French and Italian, in addition to English, Spanish and Finnish. They are automatically displayed when CmapTools runs in those languages.
The number of languages has been extended to 17, and now includes Catalan, Chinese, Czech, Dutch, English, Basque, Finnish, French, Galician, German, Italian, Japanese, Kuna, Portuguese, Spanish, Swedish, and Turkish. CmapTools defaults to the language of the operating system, but can be changed in the Preferences menu item. For detailed instructions please refer to the Help and read the entry titled "How to Change the Language".
We hope you enjoy CmapTools v5.03, and please keep in touch regarding your uses of the software. Do not hesitate to contact us at the CmapForum (http://cmapforum.ihmc.us/). The CmapForum contains documentation, answers to the questions most commonly asked, a place to provide suggestions, announcements, and troubleshooting sections.
Sincerely,
CmapSupport Institute for Human & Machine Cognition 40 S. Alcaniz St., Pensacola, FL, 32502
1. m. En el hinduismo, maestro espiritual o jefe religioso.
2. m. Persona a quien se considera maestro o guía espiritual, o a quien se le reconoce autoridad intelectual.
El 23 de Junio de 2009, tendremos a un gurú mundial en Madrid, Jay Cross, que trabajará en un workshop sobre "Infomal Lerning en la práctica. Como diseñar su proyecto de aprendizaje informal".
pues nada, que volvemos a la carga .. y en este caso hablamos de la segundita edición .... ¿qué os parece el cambio de look en el banner? ...tienen de todo ... su red sociá... En fin, los Ponentes son ( y el que más me ha flipao es Chamorro, Marcos ... del q sólo se sabe q es puntos suspensivos.. . + o menos como er torito eraser;-)...claro porque si no me dicen más... podría ser éste marcos chamorro, este otro marcos chamorro, incluso este otro marcos chamorro, incluso este efebo recién salío de la ducha marcos chamorro también, o este otro. Marcos Chamorro... y paro ya porque hay unos cuantos +... me pregunto que será eso de la identidá digitá.... ):
Alvarez, Pedro
Director Tecnico de Other Side Mirror (OSM), empresa que lidera el proyecto GYMVR, Licenciado en Marketing y Direccion de empresa por la ESN, Master en Internet y Comercio Electronico, Master en Realidad Virtual, Profesor de Realidad Virtual desde 1987, Universidad de Deusto, Mass Media Scholl, EUPMT, Coordinador del Grupo Realidad Virtual de Aetic (grupo de la Gigaconnectivity) Ganador de los Premios Cre@tic (2004 y 2006) , Coordinador y ejecutor de proyectos como:Servicom (primer servidor internet del pais)Andorra Virtual (18 km de fotografia inmersiva) Inmersion Virtual del año de los primeros tres arquitectos catalanes y mas de 60 proyectos de simuladores virtuales.
Barreiro, Enrique
Director da Escuela Superior de Ingeniería Informática. Universidad de Vigo. Soy Licenciado en CC. Empresariales y Doctor Ingeniero en Informática por la Universidad de Vigo. Soy Profesor Titular del Departamento de Informática de la Universidad de Vigo e imparto mi docencia desde el año 1991 en la Escuela Superior de Ingeniería Informática del Campus de Ourense. En la actualidad imparto tres asignaturas: Ingeniería del Software de Gestión (en la titulación de Ingeniería Técnica en Informática de Gestión), Mundos Virtuales (una asignatura de libre elección en la que se pueden matricular los alumnos de cualquier titulación del campus) y una parte de Consultoría e Implantación de ERPs
Burkhardt, Jochen
World-wide Lead Archtitect and Chief Developer of the Sametime 3D project
Chamorro, Marcos
...
Gascón, Juan
Juan Gascón Cánovas, Ingeniero Superior de Telecomunicaciones por la UPM de Madrid y MBA por el Instituto de Empresa, es Director de Telecomunicaciones e I+D+I de la Asociación de Empresas de Electrónica, Tecnologías de la Información y Telecomunicaciones de España (AETIC) y Director de la Fundación Tecnologías de la Información (FTI).
Kasemir, Thomas
Manager Architecture & Innovation Practice IBM Deutshcland Research & Development GmbH. Thomas Kasemir is leading the world-wide development team for virtual worlds and collaboration from the Boeblingen Lab and additional architecture teams in the area of Service Oriented Architecture (SOA), Product Lifecycle Managment (PLM) und SAP Integration. Before this assignment, Thomas was working as consultant and manager in Software Services with a focus on WebSphere Software and Business Process Management.
Navarro Bilbao, Gustavo-Alberto
Ingeniero Técnico de Telecomunicaciones, Director de Seguridad, Diplomado Europeo en Seguridad Contraincendios, y Técnico en Equipos Nucleares (Tecnatom). Miembro y moderador de diversos foros sobre Redes Sociales y SecondLife. Con experiencia en la Red desde 1996, en Metaversos de 2003, en la blogosfera desde 2004, entre otros oficios desempeñados en la actualidad, trabaja en el Diseño 3D con diversos programas (3DMax, Sketchup, Z-brush, Poser, DAZ), y en la página web http://sombra.lamatriz.org. Sus proyectos actuales en el Metaverso son la publicación de diversos tutoriales y guías para la implantación de OpenSim, y dentro del grupo La Cripta, el desarrollo de OpenGrid propio así como de varios OpenSims operativos de los miembros del grupo.
Morrás, Aitor
Diplomado en relaciones laborales y técnico en informática es director de la empresa SecondMind, fundador del portal MundoSL.com y de la comunidad virtual, interna de Second Life, Malatu. Desde mediados de 2006 ha liderado proyectos de modelos de negocio teniendo en cuenta la economía de Second Life y conceptualizado una presencia adecuada tanto de empresas como de instituciones en Second Life. Miembro del Comité Ténico y Director de Contenidos del Congreso Metaversos 2008
Perales, Francisco
Licenciando y Doctor en Informática, es especialista en el area de graficos y vision por ordenador y sus aplicaciones. Ha realizado un numero importante de trabajos de investigacion en el analisis y sintesis del movimiento humano por ordenador sin marcadores utilizando tecnicas de seguimiento de objetos. En la actualidad participa activamente en el desarrollo de proyectos nacionales y europeos de I+D en el campo de las interfaces multimodales y agentes inteligentes (TIC2001-0931, HUMODAN 2001-32202). Es revisor de revistas nacionales e internacionales y esta afiliado a las sociedades ACM-SIGGRAPH, IEEE, IAPR y EUROGRAPHICS. Es el General Co-chair del AMDO (Articulated Motion and Deformable Objects) de la IAPR que se organiza bianualmente en la UIB. Esta desarrollando en la actualidad el doctorando en Medicina en la especialidad de Imagenes Medicas Digitales (PET-RMN)
Rebollo, Miguel
Profesor titular de Escuela Universitaria en la Universidad Politécnica de Valencia (UPV). También imparte clases en la Escuela de Informática y en el Master IARFID. Pertenece al Departamento de Sistemas Informáticos y Computación (DSIC) de la UPV. Doctor en Informática por la UPV, sus intereses están divididos entre la inteligencia artificial, la web 2.0 y las metodologías activas para mejorar la docencia.
Rees, Clare
European Marketing Director Linden Lab
Clare Rees joined Linden Lab in July 2008 as European Marketing Director and is responsible for developing, communicating and promoting the Second Life platform across Europe. She works with businesses, educators and communities to help them work and play in the 3D immersive world.
Previously, Clare was at Adobe Systems as European Education Marketing Manager and prior to that she was European Marketing Director at Macromedia responsible for launching creative, web and new media software across Europe.
Clare has a BA in French and Spanish from University of Wales, Swansea (leer más...)
Me he acordado de saludos famosos .. por eso os dejo uno q le hacían a César ("Ave, Cesar, los que van a morir te saludan...y el que César usaba en sus epístolas (“Si estás bien, es bueno; yo estoy bien”) ... los dos muy bonitos ... para saludar y dar la bienvenida a Ray.
Hoy os traemos un nuevo blog que surje a las ondas blogocósicas, a la blogesfera... pero no un blog cualquiera ... no señó... el blog de Ray Henderson, ... ¿que quién es ese señor? Pues nada menos que el Presidente de Blackboard Learn. Bienvenido a la blogocosa Ray , por parte de un usuario Blackboard mal que me pese ;-)!!!
Here’s the short version of a professional life wholly focused on Education. I recently joined Blackboard as President of the company's teaching and learning division, Blackboard Learn. I’ll be focused on product development, client success and support as well as the global services and managed hosting functions. Before coming on board here, I led ANGEL Learning's product strategy, product development and go-to-market efforts. Further in the rear view are two stops at Pearson - the first publishing textbooks and the second leading up the digital products group that created learning tools like MyMathLab– as well as a formative role at eCollege. I’m really interested in openness and standards and have long been involved with the IMS Global Learning Consortium including serving on the board of directors as I do now. My full bio is here
Y por dónde ha comenzado? ... como no podía ser de otro modo, pues por el principio... claro!!!...aunque me pregunto si poner nombre da derecho de uso y disfrute para la exclusividad y para el resto de la eternidad... caso Blackboard.
On Beginning Now that I’m up and running at Blackboard I’m getting around to setting up shop on the communication front. Me joining the company means we’re going to communicate more often and more openly. So consider this post me hanging out my discussion and dialog shingle. I’m excited about having a spot where I can muse out loud about my take on various things in eLearning, and have other folks weigh in with theirs. In particular, I’ve got lots to say on the whole openness, standards, interoperability question. And love a good exchange about where teaching and learning technology is (or should be) headed.
I’m also going to use this spot as another way (if only email reached everyone any more) to share communications I send to our client community so you’ll see them posted here. To get started, I’ve posted a few I’ve already sent from my first month at Blackboard, including an introduction note I sent out today. Here’s a quick excerpt to share a little more about me:(...)
Destaco entre el post inicial de Ray este párrafo, sobre el medio blog, los comentarios:
"One more note… this medium isn’t quite as unfettered as I’d ideally like but everybody’s got their own flavor of some sort of limitation, and as a public company, so do we. Let me be totally transparent about that limitation. I’m dipping my toe in the previously uncharted waters for Blackboard of having comments turned on in this blog. Not revolutionary I know and really required for an interesting exchange. But a new step for Blackboard nonetheless and one we’re taking gradually. "
Pues nada, ya me di de alta, me inscribí en el V Congreso Internacional de educared, eso sí... como padre o madre de alumno.... El congreso comienza mañana 15 de Junio... con las inscripciones y subir experiencias... Pero dicen que: "Debate siempre . Debate ya! ... El congreso comienza el 15 de Junio. No se lo pierda....
En esta edición, el Congreso Internacional EducaRed cuenta con una importante novedad en su formato, ya que se puede comenzar a participar mucho antes a través de su sitio web. Desde este momento puede inscribirse y empezar a recibir información sobre las novedades. Porque en esta nueva estructura habrá más ponencias, expertos y debates. Además en breve podrá publicar, recomendar y debatir experiencias, así como participar con expertos y congresistas en foros y chats.
Por supuesto, tiene su facebook, (aunque más vacío que el barco el arró!!!). Este año se titula "Innovar en la Escuela" Modelos, experiencias y protagonistas de la integración de las TIC Sesiones virtuales: de septiembre a diciembre de 2009 Sesiones presenciales: 26, 27 y 28 de noviembre de 2009 Centro de Convenciones Norte Parque Ferial Juan Carlos I IFEMA Madrid
Organizan: Fundación Telefónica, Sindicatos y Asociaciones de Profesores, Titulares de Centros y Asociaciones de Padres
Colaboran: Ministerio de Educación y Ciencia, Consejerías de Educación Red.es
Participa: Fundación Encuentro
Patrocina: Microsoft
Nos lo presentan así en el pdf
Con la convocatoria de la V edición del Congreso Internacional de EducaRed, organizado por Fundación Telefónica, este se consolida como el acontecimiento de mayor impacto y participación de cuantos se ocupan del uso educativo de Internet, especialmente en el entorno iberoamericano. En esta ocasión el congreso aporta una importante novedad en cuanto a su formato, que incluye el uso de las TIC como elemento articulador del mismo. En este sentido el Congreso se inicia on line, permitiendo el debate en la web del Congreso en torno a los ejes temáticos propuestos, para converger posteriormente el ámbito virtual y el presencial durante las sesiones del Congreso. De esta forma la apuesta de este Congreso es generar un debate continuo, que enriquezca las sesiones plenarias con la aportación de los participantes en todo momento, tanto antes, durante como con posterioridad al evento presencial. La temática elegida para este V Congreso ha sido la innovación educativa en la Escuela. Nadie duda que la innovación es hoy, en sus múltiples formas y significados, una clave fundamental para el desarrollo y el progreso de nuestras comunidades. Y como tal, es el centro de uno de los debates más significativos y de mayor calado de cuantos se están llevando a cabo en los sectores más dinámicos de todas las sociedades avanzadas. EducaRed ha querido alinear la reflexión de su Congreso con este debate, en la convicción de que es la Educación uno de los ámbitos donde el proceso de transformación que estamos viviendo se torna más profundo y complejo y, por ello, el impulso a la innovación más necesario.
Se me olvidaba ... este año el país invitado es Brasil......
Madrid, 17 de junio de 2009 Lugar: EOI–Escuela de Negocios Horario: de 09:30 a 14:00h.
Con la presentación de los mejores casos de éxito en implementación de e-learning
Encuentro profesional en el que podrá conocer experiencias de éxito en implementación de proyectos de e-learning/web 2.0 en el mundo corporativo explicadas por sus clientes:
- NH University
- Virtuaula “La Caixa”
- SONY España
Junto a la ponencia- taller “Cómo mejorar los resultados de su negocio con Google”, en que se explicará cómo aplicar las utilidades de las herramientas para generar negocio y cómo adaptarlas a cada situación profesional.
Será posible que sigamos sin entender desde las universidades las múltiples posibilidades de remezcla que la red y todo lo que hay fuera de las plataformas establecidas, bajo control... nos puede aportar ... en fin... acabo de ilustrar la conferencia con un video, con twitter, con enlaces, con un chat... mezclando un streaming de video con coveritlive... puedo hacer lo que quiera sin contar más que con una buena conexión a internet... sin casi infraestructura...
actes
Amb motiu del Dia d’Atenea organitzat per l’ICE i UPCnet, el CanalUPC.tv farà una retransmissió en directe de la jornada en una EMISSIÓ EN PROVES. Convidem a tota la comunitat UPC interessada en aquest tema a participar en aquesta trobada virtual.
durada: 2 hores 30 minuts autor: Institut de Ciències de l'Educació i UPCNet data de producció: Juny 2009
¿Tienes una idea que podría convertirse en una oportunidad de negocio pero necesitas ayuda?
¿Hay algo que no funcione como debería en tu ciudad, un servicio, un producto, y crees que podría mejorarse? ¿Formas parte de una empresa que busca nuevos retos? El 11 de junio de 9:00 a 14:00 se llevará a cabo un evento para conectar
Sobre Ideiazoka
Ideiazoka: combinación de las palabras Ideia (idea), Azoka (mercado de alimentos, plaza, feria) y soka (cuerda).
El Mercado de ideas (IDEIAzoka) es una herramienta de búsqueda de ideas y colaboraciones locales que puedan desarrollarse en el futuro laboratorio de emprendizaje de Urola Medio, Guipúzcoa.
Ideiazoka dinamiza y pone en contacto soluciones, problemas, organizaciones, personas y tecnologías de la comarca. De estas conexiones se pueden extraer datos y contribuciones para diseñar cursos de formación continua a medida. Además de ayudar de una manera intersectorial a que se creen nuevos productos y empresas basados en las colaboraciones locales, se busca incluir desde el principio las demandas y observaciones de los mismos ciudadanos. Por esta razón Ideiazoka es un encuentro público, donde todos cuentan.
El 11 de junio del 2009 se llevará a cabo en los Frontones Jorge Oteiza de Azkoitia una primera experiencia piloto. Este espacio de encuentro y formato de presentaciones públicas participativo pondrá en contacto empresas, estudiantes, investigadores y ciudadanos para crear un mapa colectivo de oportunidades y colaboraciones (universidad, ciudadanía, empresas) y aprovechar recursos locales tanto a nivel económico como social:
Investigaciones que no tienen aún una aplicación.
Ideas de ciudadanos que puedan convertirse en nuevos productos o nuevas empresas.
Máquinas desaprovechadas y posibles subproductos de empresas que puedan ser empleadas por otros.
Problemas de organizaciones sin resolver o retos que busquen ser solucionados.
Experiencias relevantes que sirvan de ejemplo o “buenas prácticas”.
Ideiazoka nace a partir de la colaboración entre el Departamento de Innovación y Emprendizaje de la Escuela Superior Politécnica de la Universidad Mondragón y la organización catalana de productores culturales y desarrolladores de software Platoniq. Ambos participan desde octubre de 2008 en el programa de innovación Disonancias.
Para nuestra sección de [video de la semana] Hoy en nuestra navegación diaria nos hemos encontrado este video (gracias al youtube del profesor Gorka Palacio) del profesor Germán Ruipérez, cátedra Toledo de eLearning en el que habla de las universidades españolas y del elearning. También comenta la gestión de contenido y de las TIC que hacen las universidades. Este es el quinto vídeo de la conferencia impartida en la Universidad del País Vasco en noviembre de 2008.
Hoy traemos el enlace a una entrevista a Marta Mena, Vicepresidenta del Consejo Mundial de Educación a Distancia (ICDE) para América Latina y el Caribe, que se publicó en Learning Review, el 8 de Mayo de 2009 Por Verónica Inoue
Learning Review: Has sido nominada por una Universidad europea ante el Consejo Mundial de Educación Abierta y a Distancia para el Premio a la Excelencia que otorgan cada dos años. ¿Qué significa esto para tí? ¿Cómo ha recibido la nominación?
Marta Mena: Esto significó una sorpresa, porque nunca había sido nominado nadie de América Latina para este premio. El Premio a la Excelencia es un galardón que se entrega en cada Conferencia Mundial del ICDE (se realiza cada dos años), y desde hace unos años el Premio está abierto para hacer nominaciones a personas destacas de la modalidad en todo el mundo.
Al momento de recibirse las propuestas, se forma un jurado absolutamente externo al Consejo Mundial. Ese jurado, conformado por personas muy representativas de la educación a distancia (EaD) y de las instituciones que desarrollan esta modalidad de aprendizaje-enseñanza, es el que decide a quiénes se les entregan los premios. En esta ocasión la Universidad de Hagen, Alemania, me nominó al Premio a la Excelencia en su versión individual. Vale aclarar que estos premios se otorgan en tres categorías diferentes: una es la Individual, la segunda es la categoría Institucional, y la tercera es a la contribución por la larga trayectoria en EaD.
La sorpresa no es solo porque no había habido otras nominaciones de América Latina, sino porque los otros nominados son personas de mucha trayectoria, y que pertenecen a instituciones muy representativas en EaD y TICs.
Para mí significa un reconocimiento al trabajo que hemos estado haciendo en la red del ICDE para América Latina y el Caribe. Hemos conformado un grupo y trabajado colaborativamente con personas de todos los países de la región. Juntos hemos desarrollado seis Conferencias Internacionales en América Latina: en Buenos Aires, Lima, San Pablo, Puerto Rico, México, y la última en República Dominicana. Estas conferencias han ido teniendo un crecimiento cuantitativo y cualitativo. En las primeras había más entusiasmo y trabajo colaborativo nuestro, donde presentábamos nuestras experiencias e intercambiábamos ideas, opiniones y propuestas; además eran más regionales.
En la medida en que fuimos creciendo, esto se fue reflejando en la temática y en la composición de quienes participaban en las conferencias. Así fuimos teniendo expositores y participantes de otras regiones del mundo. La última conferencia tuvo entre sus expositores al Dr. Michael Moore de Estados Unidos, quien dirige actualmente el American Journal of Distance Education; el Presidente del ICDE, quien es además Presidente de la Athabasca University; la rectora de la UOC; disertó Lalita Rajasingham de la Victoria University; y mucha gente del mundo de América Latina.
Creo que esta nominación sintetizó todo esto; por lo menos la entiendo así. Lo siguiente voy a decirlo rápido: la sola nominación la consideramos como un reconocimiento al trabajo. No esperamos más que esto porque sabemos que los demás nominados son de tanta valía, y tan representativos, que será difícil ganarlo. Pero que creemos que por ser la primera vez es ya un reconocimiento muy valioso para nosotros.
LR: ¿Cuándo y dónde es la premiación?
MM: La entrega del premio se hace durante la Conferencia Mundial del ICDE que se llevará a cabo en Maastricht, Holanda, entre el 7 y el 10 de junio.
LR: Usted ha visto el desarrollo de la EaD mediadas por nuevas tecnologías en toda Latinoamérica. ¿En qué estadio de avance considera que estamos respecto a otras regiones más adelantadas? Y, ¿cuáles son las "faltas" en donde deberíamos enfocarnos para mejorar?
MM: La EaD ha recorrido un largo camino en América Latina. Fue una promesa impresionante en los años ´70 cuando se crearon en la región las Universidades abiertas a imagen y semejanza de la Open University. Poco después de la aparición de la OU, se creó la UNA de Venezuela, la UNED de Costa Rica, la Universidad a Distancia de Colombia. En su momento estas tres universidades fueron el punto de mira de todos los que trabajábamos en el tema. Incluso en los '90 la UNA de Venezuela organizó una conferencia mundial muy importante que convocó a muchos profesionales. Estaba en el candelero de las universidades y de los referentes de EaD. Eso muestra la importancia que América Latina le ha dado a la EaD. Lo mismo pasaba con la UNED de Costa Rica. Con el correr de los años, mientras las Universidades de otras regiones del mundo gozaban de un buen crecimiento, las universidades abiertas de América Latina tuvieron un poco desarrollo menor, en virtud de las frecuentes crisis económicas sufridas en esta parte del mundo. (...)
El resto de preguntas son: LR:¿Considera que los marcos regulatorios contribuyen a mejorar la calidad de la EaD? ¿De qué otra forma podría mejorarse sino?
LR:La educación a distancia, ¿contribuye de alguna forma a aminorar los efectos negativos que tiene esta crisis? ¿Cómo?
LR: Cambiando de tema, quisiéramos que nos comente cómo viene impactando el proyecto del PROCAE en los funcionarios de la administración pública nacional. (leer más...)
I first became aware of the iPod Project at a school board meeting, when North Rowan High School Principal Rodney Bass gave an update on the project's timeline.
Having had a career in information management, I was definitely intrigued. I knew about the iPod touch but do not have one, although I am addicted to my old iPod classic. How would the iPod touch affect a classroom? Would the expense be offset by value to the students?
I was also skeptical. How can they keep students from downloading music? Inappropriate content? Will they send text messages to each other during class? Or worse, during tests? How would it work in an educational environment?
Over the course of two months I learned the answer to these questions and more. Simply put, the iPod transforms the classroom.
Los usuarios del iPhone en el Reino Unido podrán descargarse todo el catálogo digital de la editorial Penguin. Ya adelantamos en su día cómo esta editorial apostaba firmemente por los recursos 2.0., y enseguida pusieron su boletín de novedades en formato podcast a disposición de cualquier usuario. Con esta nueva iniciativa planean potenciar todavía más su actividad en el iPhone. Este servicio ya estaba a disposición de los usuarios de los Estados Unidos y su éxito ha sido una de las causas ha hecho que Penguin desarrolle más sus contenidos para los soportes móviles.
New online collaborative tool combines eMail, instant messaging, and file sharing in a dynamic environment
Google Inc. later this year will unveil Google Wave, a new species of eMail and instant messaging that lets people communicate and work together with richly formatted text, photos, and videos--and it could have broad implications for how students use and develop collaborative skills.
The company says the free feature is "a new model for communication and collaboration on the web." Google Wave runs in a web browser and combines elements of eMail, instant messaging, wikis, and photo sharing in an attempt to make online communication more dynamic.
"We started out by saying to ourselves, 'What might eMail look like if it had been invented today?'" said Lars Rasmussen, who worked on Wave in Australia with his brother Jens and three other Google employees. The Rasmussens contend that eMail hasn't changed that much since its invention during the 1960s.
Las tecnologías digitales se han convertido en el centro de nuestras vidas en el siglo 21. De una manera u otra tenemos que tomar en cuenta que participamos inconscientemente con ellas y la manera en que han afectado la forma en que vivimos y cómo funciona nuestra sociedad hoy día. Las computadoras se han convertido en herraientas de computación ubicuas, por lo que nuestra relación con ellas también ha ido cambiando. La Interfaz Humano-Computadora (IHC) está transformando la manera en que nos comunicamos con otros individuos, organizaciones y comunidades, pero la naturaleza de estos "comportamientos" no está tan clara aún.
Acerca de las circunstancias de la escuela y de difundir ideas.
Unos días atrás, hemos sido convocados por la Dirección de Educación Media del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, para realizar una ponencia relacionada con la Sociedad del Conocimiento y la escuela media de nuestro tiempo.
La presentación tenía como audiencia los supervisores de Educación Media y Educación Técnica de las escuelas públicas de la ciudad; y fue destacable la atención, el respeto y el compromiso con el que fui escuchado al presentar visiones críticas acerca del sistema, y de los roles que las personas se ven obligadas a jugar dentro del mismo.
Discutimos acerca de las realidades de los nuevos entornos, nuevos alumnos, y de la tradicional inercia del sistema, que dificulta los ajustes disruptivos, tan necesarios en nuestros tiempos.
Hoy traemos a los 10 finalistas del IV Premio TIC que da la fundacióimpuls a la mejor experiencia de integración tic en el aula
El jurado del Premio TIC, ya ha escogido a los 10 finalistas que optarán al IV Premio TIC de la Fundación Impuls. En la IV edición del Premio han participado más de 700 profesores y profesoras de todo España en representación de de 178 centros educativos. A continuación os presentamos el listado de los 10 finalistas:
RECITAL MULTIMEDIA POR LA PAZ Centro: CEIP SAN JOSÉ DE CALASANZ (público) Ciudad: Fraga (Huesca) Especialidad: Intercurricular Nivel: Educación Infantil y Primaria Responsable: Araceli Sabaté Baranda Enlace
EARTHQUEST TRENTIVIESO Centro: CEIP VALDÀLIGA (público) Ciudad: Sarón (Cantabria) Especialidad: Intercurricular Nivel: Educación Infantil y Primer ciclo de Primaria Responsable: Óscar Barquín Ruiz y Esther García Ochoa Enlace
PROJECTE DESCOBERTA Centro: LA FARGA INFANTIL (concertado) Ciudad: Sant Cugat del Vallès (Barcelona) Especialidad: Educación Infantil - Intercurricular Nivel: Educación Infantil Responsable: Cristina Pereiro Enlace
CLÀSSICS A LA ROMANA Centro: IES VIL·LA ROMANA (público) Ciudad: La Garriga (Barcelona) Especialidad: Área de lenguas Nivel: ESO y BACH Responsable: Majka Llibre i Massaguer y Montse Dalmau Fontcuberta. Enlace/
TREBALLAR AMB EINES WEB2.0 A L’AULA, LA WIKI Centro: CEIP Barcelona. (público) Ciudad: Barcelona Especialidad: Intercurricular Nivel: Tercer ciclo de primaria Responsable: Mayte Medran Risquez y Xema Boj Cruz Enlace
LA CHINA EN EL ESTANQUE: INNOVANDO CON LAS TIC Centro: CEIP Ventura Rodríguez (público) Ciudad: Cienpozuelos (Madrid) Especialidad: Área de lenguas Nivel: Educación Infantil y Primaria Responsable: Javier Arias Bonel Enlace | Enlace | Enlace
ARGOS UNA EXPEDICIÓN CIENTÍFICA A TRAVÉS DE INTERNET Centro: IES ALPAJÉS (público) Ciudad: Aranjuez (Madrid) Especialidad: Ciencias Nivel: ESO Responsable: Javier Medina Domínguez Enlace
EL SEGUNDO ANDAMIO NEWS Centro: Centro Sociolaboral Casetas (público) Ciudad: Casetas (Zaragoza) Especialidad: Matemáticas, lengua y sociales Nivel: Otros Responsable: Diego Sobrino Enlace | Enlace
MATEMÁTICAS CON MOODLE I BLOGS CON ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Centro: IES EL SUI (públic) Ciudad: Cardedeu (Barcelona) Especialidad: Matemáticas Nivel: Secundaria Responsable: Àlex Letosa Porta Enlace | Enlace | Enlace | Enlace
“Uno observa, uno mira de uno o de muchos puntos de vista, uno los escoge entre los millones que existen. También la experiencia es un resultado del azar y de las facultades individuales. La ciencia me repugna en cuanto se vuelve especulativa-sistema, pierde su carácter utilitario –tan inútil– pero por lo menos individual. Odio la objetividad grasa y la armonía, esa ciencia que encuentra que todo está en orden. Sigan, hijos míos, humanidad... Dice la ciencia que somos los servidores de la naturaleza: todo está en orden, hagan el amor y rómpanse la cabeza. Sigan, hijos míos, humanidad, gentiles burgueses y periodistas vírgenes... Estoy contra los sistemas, el más aceptable de los sistemas es no tener, por principio, ninguno. Completarse, perfeccionarse en su propia pequeñez hasta llenar el vaso de su yo, coraje para combatir por y en contra del pensamiento, misterio del pan desencadenamiento súbito de una hélice infernal en lis económicos”. (Tzara, Tristan)
“El pensamiento es tarea de vagos y maleantes. Hay que saber perders para trazar un mapa: vagar por los márgenes y por el desierto, fuera de las fortalezas en las que están encerrados la verdad, el bien y la belleza. Sólo los nómadas descubren otros mundos. Hay que saber pervertir la ley (jugar con ella) y a veces subvertirla (ponerla en cuestión) para cambiar y/o quitar la ley: provocar malos pensamientos en los bien-pensantes, asediar las sedes de la verdad, el bien y la belleza. Sólo los malditos mejoran este mundo”. (Jesús Ibáñez)
“Sólo hay dos cosas infinitas en el mundo, el universo y la estupidez humana... y tengo mis dudas sobre la primera”. (Albert Einstein)
[imagen Tristan Tzara y Jean Cocteau vía kalipedia]
Recién vengo de escribir algunos posts sobre estética anarquista ... 5 de Junio de 2009 en Estética Anarquista. André Reszler y el 5 de Junio de 2009 en Triunfo: La estética anarquista. Joaquín Rabago. (1975) y que puedo decir de que el libro comience con una cita del francotirador rumano Tristan Tzara (ese 1er manifiesto dadá...en 1918 ...que comienza con golpe radical y actual a más no poder en estos momentos al periodismo... La magia de una palabra
—DADA— que ha puesto a los periodistas
ante la puerta de un mundo
imprevisto, no tiene para nosotros
ninguna importancia ) y otra de otro outsider : Jesús Ibañez, uno de los más importantes sociólogos españoles...baste hablar de "Más allá de la sociología"(1979), "Del algoritmo al sujeto" (1984) o "Por una sociología de la vida cotidiana" (1994) ...
Hoy traemos un libro que estamos leyendo de Rafael Vidal Jiménez, para referenciarlo y el me ha pedido le prepare su desembarco en el mundo de los blogs y en eso estamos. Como miembro de un grupo de investigación de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Sevilla lo hemos insertado en la blogosferafcom. Le ha titulado "El diálogo transcultural como aliento de vida" y la dirección es http://fcom.us.es/blogs/baraka/. La palabra árabe baraka o barakah (بركة) significa «bendición» divina ... Personalmente soy un ateo, algo ateo, ... y como soy algo ateo ...me gusta más la idea de tener baraka, de haber superado una situación peligrosa, y todavía me divierten más las referencias de la palabra al personaje del videojuego mortal kombat o a la peli de Ron Fricke (1992). A Rafael Vidal lo conozco desde hace un montón de años, se fué hace varios a México, Chile... y allí ha estado descubriendo los mundos latino-hispano-sud-americanos ... desde que sobre el año 2000 coincidimos en el grupo de investigación GITTCUS (Grupo de Investigación en Teoría y Tecnología de la Comunicación) dirigido por Manuel Angel Vázquez Medel.Y en el que también recuerdo a Rodrigo Browne, Victor Silva o a Inmaculada Cunill ... y otros... de algunas cervecitas hasta altas horas de la noche después de terminar las reuniones formales del grupo... todos se terminaron yendo, desgraciadamente, porque en España casi no hay cabida para nadie en la educación universitaria que no esté respaldado por ... y vamos perdiendo cerebros excelente, se nos fugan... quien, en su sano des-juicio aguantaría lo que hay que hacer para entrar en la carrera docente en cualquier universidad española... pero sigamos que me pierdo ... pero es que uno siente la fuga de cerebros en la Universidad como un robo, una estafa, ... la conversión de lo que debe ser un centro de progreso crítico ... en un lugar de descreimiento, lucha , y "laissez faire" cotidiano....
El libro está editado por Alfar y el Centro Andaluz del libro VIDAL, Rafael (2008). Comunicación, (Post)-Ciencia y Resistencia (In)-Disciplinaria. Sevilla: Ediciones Alfar / Centro Andaluz del Libro.
Que puedo decir, estoy en el proceso de lectura, pero así para empezar, comenzar con una cita de Trista Tzara y de Jesus Ibañez (uno de los grandísimos sociólogos españoles)
Hablando con Rafael Vidal , después de haber vuelto de México, ...un tremendamente agradable y espero que fructífero re-encuentro... en un bareto sevillano... me presenta el libro del siguiente modo:
"Este libro es fruto del amplio desarrollo de las líneas de reflexión que ofrecí en el panel de inauguración de la Asamblea del CONEICC en 2007 (Veracruz), junto a las eminentes figuras de Rossana Reguillo y Diego Lizarazo. Creo que puede ser de interés para todos los involucrados, de una u otra forma, en el necesario diálogo sobre la problemática comunicacional, en concreto, y científica, en un sentido amplio, dentro del nuevo contexto socio-histórico de crisis y ruptura global en el que nos encontramos.
Yo lo resumo así en este momento:
“Poniendo en cuestionamiento las relaciones de poder que se esconden tras los "objetivismos" científicos; y, abogando, en consecuencia, por una descomposición transdisciplinaria de los límites y encerramientos corporativos-académicos, todavía vigentes, se apunta hacia la urgente reconsideración de las prácticas y el “habitus” permanentes en el plano de esa rígida institucionalización y patrimonialización del saber. A la vez, se apuesta por la consolidación de un nuevo "Paradigma de la Comunicación", que, convirtiendo el fenómeno comunicativo en un Radical Interpretativo de primer orden para toda la Ciencia, esto es, en un fuerte instrumento de diagnóstico social, afecta y trastoca profundamente los procesos investigadores y docentes; en suma, la generación y aplicación de conocimiento. Resumiendo, coloca en primer plano epistemológico los posibles efectos liberadores y emancipadores de una nueva concepción de la Comunicación como Resistencia ética y política, en la búsqueda incesante de sentidos emergentes”.
Por todo ello, insisto en el interés general, y no su mera restricción al terreno académico de la Comunicación, de este texto."
El plan general de la obra es:
1. ¿Disciplinar el saber? 2. Hacia un horizonte (ontológico-crítico y dialógico) de nuestras prácticas-discursivas (post)-científicas 3. Comunicación y Condición Hermenéutica 4. Comunicación, Socio-Semiótica y Diagnóstico Social 5. Una Comunicación Ecosófica (y Compleja): los (Anti)-Medios de Información como Ecosistema Social 6. La Comunicación como Paradigma: el Poder ‘en’ lo Dicho 7. Comunicación-Red, Guerrilla y Transculturalidad 8. Bibliografía
P.d.: Cuando termine de leerlo hablaremos del libro en sí, ... aunque también podríamos hablar del libro en potencia... to be continued ...continuará ;-)
"El único deber que tenemos con la historia es reescribirla" Oscar Wilde
"Feliz el pueblo cuya historia se lee con aburrimiento." Montesquieu
"Me gustan más los sueños del futuro que la historia del pasado." Thomas Jefferson
"Queremos servir a la historia sólo en la medida en que ella sirve a la vida:..."
... del hombre suprahistórico que no ve su salvación en el proceso, sino que para él más bien el mundo está acabado y consumado a cada instante. ¡Qué podrían enseñar diez nuevos años que los diez anteriores no han sido capaces de enseñar!
"Quien no es capaz de tenderse, olvidando todo pasado, en el umbral del instante, quien no sabe estar ahí de pie en un punto, cual una diosa de la victoria, sin vértigo ni miedo, nunca sabrá lo que es la felicidad, y lo que es aún peor: nunca hará nada que pueda hacer felices a otros." Nietzsche
Algunos andan en día de reflexión para no se sabe que clase de votaciones para arreglar Europa... aquellos que la han llevado a donde está ahora se creen con el derecho... y hasta el deber de volver a usar los tiempos que les otorgó la historia, para volver a desarreglar lo desarreglado, ... y como dice la canción el buen desarreglador que lo desarregle, buen desarreglador será. Siempre la misma historia, ... siempre las historias detrás de la Historia con mayúsculas....
De verdad podemos votar a alguien, ...seriamente? Sólo una cosita vale para el voto mayoritario en blanco....Ahora con nuestros impuestos vamos a reflotar (bancos, empresas automovilísticas, ...etc) empresas que nos han sacado el dinero durante años (hipotecas, no se cuantos euros por mantenimiento de cuenta... ) . Nos lo sacaron una vez y nos lo vuelven a sacar otra ... y vuelta a empezar con el ouroboros o la rueda (con déficits increibles que hipotecaran a nuestros hijos) . Si socializamos las pérdidas, por qué no socializar los beneficios...? ay!!! q se me olvidaba... si digo eso me convierto en un radical ...
En fin, para los que lean este blogcito sólo por los enlacitos... aquí os traemos ya que hace un tiempito que no escribimos nada para nuestra sección de e-learning en prensa... en este caso os traemos una entrevista a Carolina Jeux en vnunet, escrita por Álvaro Torralbo en vnunet.
Carolina Jeux, directora general de Telefónica Learning Services, analiza el desarrollo de la ciber educación y su crecimiento potencial.
Telefónica ha presentado la nueva división Telefónica Learning Services (TLS), hasta ahora denominada EducaTerra, en la que engloba todos los servicios eLearning que ofrece la operadora.
Como ha destacado Carolina Jeux, directora general de TLS, “a pesar de la coyuntura económica, el eLearning va seguir creciendo de forma importante”, e indica que además hay espacio para seguir creciendo. “Contando que realmente en el mercado de la educación y formación, el eLearning representa a nivel mundial sólo un 1%, hay un recorrido espectacular”, ha dicho.
Entre las ventajas de estas herramientas, Jeux ha destacado que se rompen las distancias y los problemas del tiempo, sin olvidar la reducción de costes. “El eLearning se posiciona en un ámbito que ni la formación presencial tenía la capacidad de llegar”.
(...)
y parece que no pasan los años en balde... seguimos igual, con las mismas pendejadas, resúmenes baratos, listas de ventajas de siempre... no sé, no sé...después de tantos tiempo seguimos con los mismos territorios trillados del e-learning ... hablando de ahorros, cercanía, gran potencialidad de crecimiento y mucho, eso sí, muchísimo futuro.... probablemente la historia nos ha demostrado que avanzar lo que se dice avanzar no es una cosa que el género humano haga con frecuencia...jolín andamos toa la vida entre potencialidades...
"La teoría de la potencia y el acto, generalización de la teoría hilemórfica, es la explicación última del devenir de la substancia. Parménides, al operar únicamente con los conceptos "ser" y "no ser" había deducido la unicidad y la inmovilidad del ser (monismo estático). Platón, habría intentado superar ete planteo admitiendo la realidad de una suerte de forma de "no ser": la alteridad. Aristóteles resuelve la paradoja añadiendo otra forma real de no ser: la potencia. Y mediante este concepto, explica el devnir de la substancia.
En todo ser hay "lo que ya es" y es el acto y su "poder llegar a ser" que es la potencia. In dica además que no es posible dar una definición estricta de estos términos, sino que hay que conformarse con ejemplos y analogías. Así el acto y la potencia están en la misma relación que la plata y el germen o el ver y el tener los ojos cerrados (cuando se posee la capacidad de ver)."
Pues sí que nos ha salío hoy un buen batiburrillo ;-) ...aunque la verdá es q si queremos una lecturita más para este día de sábado ... aquí tenéis este artículito titulado: Nietzsche y la escritura fragmentaria. Maurice Blanchot. que dice cosas como esta:
"Allí en donde la oposición no opone sino que yuxtapone, allí en donde la yuxtaposición da en conjunto lo que se sustrae a toda simultaneidad, sin sucederse sin embargo, en ese punto preciso se le propone a Nietzsche una experiencia no dialéctica del habla. No una manera de decir y de pensar que pretendería refutar la dialéctica o expresarse contra ella (Nietzsche no deja, cada vez que tiene oportunidad de hacerlo, de saludar a Hegel o inclusive de reconocerse en él, como también de denunciar el idealismo cristiano que lo impulsa), sino de un habla distinta, separada del discurso, que no niega y en ese sentido no afirma y que, sin embargo, deja jugar entre los fragmentos, en la interrupción y la detención, lo ilimitado de la diferencia."
Me pregunto si la filosofía, servirá para re-flexionar en un día como este ... en fin, ustedes sabréis... por último , para cerrar nuestro post q se iniciaba con una imagen de los campos de concentración...los q no existieron... dejamos también un tema musical, ahora que todo el mundo anda con la boca llena de alianza de civilizaciones e intentando re-producir Al-Andalus y su "convivencia entre judíos, árabes y cristianos" ... aunque Obama terminara saltándose unos siglos y lo mezclara todo con la inquisición (Freud podría hablar de actos fallidos?) ... otra visión de los hechos... las historias cotidianas, siempre tozudas, ... revientan la Historia con mayúsculas... el tema es Canto Ebraico (prefazione al Brundibar di Hans Krasa) - i bambini del campo di Terezin ... y para tener una idea de lo que representa aquí tenéis La ópera infantil escrita por el compositor judío checoscolovaco Hans Krása ...y que El 10 de agosto de 1942, fue deportado al campo de concentración de Theresienstadt. Allí, "Brundibár" se representó más de 55 veces
Pues nada, que ya tenemos nuevo número de eLearning Papers... el número 13 ya... q barbaridad... recuerdo el anuncio que hicimos del número 1 ..allá por el lunes 4 de diciembre de 2006 bajo el título de Lanzamiento de la revista eLearning Papers.
"...Aún hay otro grupo de críticos que ponen de relieve el hecho de que las escuelas hacen uso ineficaz de la tecnología moderna. Bien podrían electrificar el salón de clases o sustituir las escuelas con centros de aprendizaje controlados por calculadoras electrónicas. Si son seguidores de McLuhan afirman que sería posible reemplazar los pizarrones y los libros de texto con happenings en los que se hiciera uso de diversos medios de comunicación; si son seguidores de Skinner aseguran que podrían entrar en competencia con el maestro y vender paquetes económicos de modificaciones mensurables de la conducta a miembros de juntas escolares conscientes de los costos.
Creo que todos estos críticos yerran debido a que no toman en cuenta el aspecto ritual de la enseñanza, como lo he llamado en otro trabajo y que en éste me propongo denominar el "curriculum oculto", la estructura que sirve de base de sustento a lo que se conoce como "efecto de certificación".
Ivan Illich
Aquí traemos la conferencia inaugural de la MoodleMoot Euskadi 2009 - dada por nuestro querido amigo Anibal de la Torre. Recordad que tiene audio el power point y podemos escucharlo... Una de las personas que hablan claro en este país sobre educación...(leer más...)
"Desde los primeros pasos de su educación el niño debe experimentar el placer del descubrimiento." Alfred North Whitehead
"Tuve una educación terrible. Asistí a una escuela para maestros con perturbaciones emocionales." Woody Allen
"En la vida hay que aprender a darle importancia a lo que tiene importancia" Ana Botella
"La verdad del hombre empieza donde acaba su propia tontería. Pero la tontería del hombre es inagotable." Antonio Machado
Estoy preparando un artículo para una revista, que une cinematógrafo y e-learning y me está costando dios y horrores reciclarme (después de 8 años pensando en formato blog) para escribir en formato formal, citas, estilo paper, todo muy frío... ( os habéis fijado en la mirada de Bogart ...? directa al ... corazón... de Marilyn Monroe, ... y con la gata Lauren Bacall a su izquierda;-))... y la verdad es que he recibido el newspaper de Aldanondo y me ha hecho reformularme la necesidad que tenemos de seguir escribiendo, de seguir viviendo, de seguir haciendo economía, ....formalmente con estructuras excesivamente viejas, que ya no soportamos ni los que estamos acostumbrados hace años a usarlas...
Entonces, he recordado un texto de Ivan Illich, sobre la viralización de un estado de cosas en la educación, reproducimos esquemas que quizá podrían no ser los más adecuados en todos los ámbitos de nuestras vidas (vean si no las aguas que ha hecho el patrón del éxito y la fordización económica.. Obama ha Nacionalizado la General Motors, ... símbolo de la economía capitalista...? ... eso no era socialismo real... por qué no nos quedamos ya los estados y los pueblos con esas empresas para siempre?):
"En otras palabras, las escuelas son fundamentalmente semejantes en todos los países, sean éstos fascistas, democráticos o socialistas, grandes o pequeños, ricos o pobres. La identidad del sistema escolar nos obliga a reconocer la profunda indentidad en todo el mundo, del mito, del modo de producción y del método de control social, pese a la gran variedad de mitologías en las cuales encuentra expresión el mito. En vista de esta identidad, es ilusorio pretender que las escuelas son, en algún sentido profundo, unas variables dependientes. Esto significa que el esperar un cambio social o económico concebido convencionalmente, es también una ilusión. Más aún, esta ilusión concede a la escuela -el órgano de reproducción de la sociedad de consumo- una inmunidad casi indiscutida."
Pero, en fin, a lo que íbamos... que siempre nos perdemos en vericuetos .... ;- aunque como decía Jean-Jacques Rousseau: "En educación más importante que ganar tiempo es, precisamente, perderlo."
El viernes 8 de mayo, nada más recibir la confirmación de que la tasa de desempleo alcanza el 8,9%, Barack Obama, flamante presidente de los EEUU manifestó lo siguiente: "En una economía del S.XXI donde la habilidad más importante que puedes vender es tu conocimiento, la educación es la mejor apuesta que podemos hacer, no sólo para nuestro éxito individual sino para el éxito de nuestra nación … De forma que si queremos ayudar a la gente no sólo a levantarse de nuevo sobre sus pies hoy sino a prosperar mañana, necesitamos un nuevo y riguroso enfoque sobre la enseñanza superior y la formación técnica". El texto completo se puede leer aquí http://www.tinyurl.com/reskilling
Da la sensación de que cuando habla el hombre más poderoso de la nación más poderosa de la tierra, hay que poner atención a sus palabras. Obama plantea una afirmación fundamental pero no compartida por mucha gente: No hay ninguna habilidad más importante que aprender. Eso sí, no se pronuncia sobre cómo se aprende dando por hecho que resulta algo evidente, al fin y al cabo miles de instituciones vienen enseñando hace muchos siglos por tanto debe ser un tema resuelto. Pero justamente ahí radica el problema y por esa misma razón conviene arrojar luz sobre este espinoso asunto. Los 2 elementos que mayor impacto tienen en cualquier proceso de aprendizaje no son ni el profesor, ni los contenidos, ni las notas, ni el presupuesto, ni la institución educativa. Esos 2 elementos, que son sistemáticamente ignorados por quienes se dedican a la educación/formación, empiezan por M: Motivación y Memoria.
1. Motivación: ¿Cómo lograr que las personas quieran aprender? A finales del mes de abril decidí invertir 4 días completos (40 horas) y no poco dinero en el que se considera el mejor curso de guión del mundo impartido por el profesor Robert Mckee y por el que han pasado numerosos ganadores de premios Oscar y Emmy http://www.mckeestorychile.com/indexCS.htm El curso no era barato e incluía clases el sábado y el domingo así que necesitaba una razón poderosa para estar dispuesto a hacer este sacrificio. Mi razón era evidente: Saber cómo logra el mundo del cine atrapar al espectador, hacerle salir de casa, pagar por sentarse en la oscuridad durante 2 horas, sin moverse, mirando una pantalla y con un nivel de concentración muy superior al que demuestra en su trabajo. Y no sólo eso, cómo logra hacer que el espectador se identifique con los personajes, sufra con la historia, se angustie, se ria, pase miedo, llore, es decir, se emocione y todo eso aun sabiendo que lo que ve es "inventado". ¿Por qué el mundo del aprendizaje no ha logrado algo semejante? ¿Por qué rara vez ofrece experiencias memorables? Hace mucho tiempo que insisto en que las historias son una de las mejores herramientas para aprender. Por suerte, poco a poco otros empiezan a pensar lo mismo y a finales de marzo hicimos una sesión sobre cómo usar storytelling/narrativas para difundir conocimiento. Las premisas son 2:
a. Para aprender hay que querer aprender y las personas no necesariamente quieren aprender lo que los profesores les queremos enseñar. b. Si quieres que alguien aprenda algo, no le ofrezcas contenidos para estudiar ni asignaturas con sus respectivos exámenes sino que plantéale un desafío que le interese resolver y crea una historia para contextualizarlo.
El cine es el arte de contar historias así que mi objetivo era entender cómo se diseñan historias que facilitan resolver el primer gran problema que enfrenta la educación: motivar a las personas a que quieran aprender. Resumir 4 días en unos pocos párrafos es difícil pero estas son algunas de mis principales conclusiones:
Una buena película siempre cuenta una gran historia y desde los griegos (Ilíada/Odisea) los principios son básicamente los mismos: Qué quiere el protagonista, cómo lo va a conseguir, qué se interpone en su camino (qué problemas tiene) y cómo lo sortea y todo eso en 2 horas.
La historia se basa siempre en conflictos que afectan a los personajes. Esos conflictos rompen el equilibrio en que viven los personajes y les impiden obtener lo que desean empujándoles a tomar decisiones y actuar. Y es precisamente ahí donde se muestran de verdad. Al inicio de la historia siempre hay un incidente que desata los acontecimientos y crea confusión y al final la historia se cierra con un climax donde se resuelve el conflicto, positiva o negativamente.
Una buena historia tiene que ser ante todo creíble. Necesita también ser impredecible, tiene que sorprender al espectador no con lo que ya sabe sino con lo que no ha visto antes. Tiene por tanto una cierta dosis de engaño, cuando crees que va a pasar una cosa pasa otra inesperada. Tiene que provocar su curiosidad (la historia plantea preguntas continuamente ¿por qué ha pasado esto? ¿qué pasará a continuación?), generarle tensión e intriga y nunca, nunca, nunca aburrir.
Una historia ante todo es una experiencia emocional. Busca que el espectador se reconozca en el personaje y piense "Quiero que obtenga lo que quiere porque en su lugar yo querría lo mismo". Escribir historias es la profesión más difícil del mundo y los escritores son peligrosos no por las ideas que transmiten sino por las emociones que mueven
Las historias se basan en un placer antropológico poderosísimo: El interés en descubrir un mundo que no conocemos ya que, a fin de cuentas, vivimos una vida pequeña.
El último día del curso, dedicamos varias horas a hacer una "autopsia" de la película Casablanca (Bogart/Bergman) para entender minuto a minuto cada uno de los detalles "invisibles" que pasan desapercibidos para el espectador.
¿Significa esto que es posible aprender viendo una película en el cine o en la televisión? No. El cine está pensado para el entretenimiento y la diversión. La televisión puede proveer contenidos pero no es una herramienta para aprender por razones obvias: Si quieres que alguien aprenda, no puede ser espectador sino protagonista. No puede observar una situación que les pasa a otros desde "fuera", pasivamente, sino que debe estar "dentro" y las cosas le deben pasar a él. Para aprender, como he repetido incansablemente, tienes que hacer, no basta con leer o escuchar. Lo que si es factible y sobre todo deseable es aprender de cómo el cine capta tu atención, logra apasionarte presentándote conflictos ante los que deseas saber cómo se resuelven y cómo terminan. Si algo hay que reconocer a Hollywood es que sus historias, aunque en muchas ocasiones sean banales, saben contarlas muy bien. Si eres capaz de crear una historia rica y motivante, tienes mucho camino recorrido para diseñar experiencias de aprendizaje en las que sitúes al alumno como protagonista de una historia donde deba alcanzar un objetivo que le importe y donde aprender sea el medio que le permita tener éxito. Y curiosamente eso, en el mundo del aprendizaje, es una innovación sin precedentes.
2. Memoria Actuar es repetir lo aprendido con anterioridad. Actuar, por tanto, consiste en poner tu conocimiento en práctica. Cualquier cosa que haces ocurre gracias a tu memoria que es capaz de rescatar ese conocimiento cuando lo necesitas. Imaginemos que sabes andar en bicicleta y yo te lo borro del cerebro. ¿Qué ocurriría si te doy una bici? Si te subieses te caerías al suelo, no podrías andar en ella, te quedarías sin ese conocimiento y necesitarías aprenderlo de nuevo. Sin memoria no puedes actuar, no puedes hacer nada. Si hablamos de Memoria, necesitamos distinguir primero que entendemos por aprender y por conocimiento:
Precisamente se acaba de celebrar el 1 de mayo, día del trabajo y todavía resulta normal escuchar frases como "Estoy en el trabajo", "voy camino al trabajo", "cuando salga del trabajo" "me he quedado sin trabajo". Pero no será por mucho tiempo. No, el trabajo no es un lugar. El trabajo eres tú.
a. Aprender es acumular experiencia reutilizable en el futuro. b. Conocimiento es aquello que te permite tomar decisiones y actuar. Al hilo de esto hay una conclusión interesante: El conocimiento para andar en bicicleta necesita ser aprendido y como todo conocimiento, es un "proceso neuronal" imposible de transferir directamente a otra persona. ¿Cómo le transfiero a otra persona mi conocimiento sobre cómo andar en bici, escribir guiones o hablar inglés? Es imposible. Enseñar no es posible, aprender en cambio, si lo es.
A pesar de ello, nuestro sistema educativo cae en el error permanente de confundir memoria con memorizar. Su paradigma consiste en hacer esfuerzos sistemáticos para que los alumnos memoricen enormes cantidades de datos inútiles que les son suministrados mediante asignaturas. La forma de verificar que los alumnos saben es hacer un examen para comprobar si los alumnos recuerdan lo que escucharon al profesor o leyeron en el libro. Esto se llama memorizar y su inutilidad es fácil de demostrar: ¿Cuántos alumnos serían capaces, 1 año después, de aprobar cualquiera de los exámenes que hicieron 1 año antes? ¿Cuántos adultos aprobarían un examen cualquiera de la carrera que estudiaron en la universidad? Prácticamente ninguno, lo hemos olvidado. Sin memoria no hay conocimiento. Hemos hablado muchas veces que aprender es recordar. Si hoy no eres capaz de hacer una integral, significa que no lo aprendiste por mucho que hace 20 años fueses capaz de responder correctamente en un examen. El cerebro es un almacén de casos y no de datos y si lo que queremos es que las personas tengan "memoria", es decir, aprendan de verdad, tenemos que proveerles múltiples experiencias (en forma de historias) donde hagan tareas, resuelvan problemas, desarrollen actividades, cometan errores… Es decir, que acumulen casos, historias reutilizables en el futuro. La práctica hace maestros. A pesar de los sistemas educativos, las personas de forma natural se manejan bastante bien en el proceso de aprender. Al fin y al cabo, son inteligentes. Pero, ¿Y las organizaciones? ¿Aprenden? ¿Dónde está el conocimiento de una organización? ¿Y su memoria? ¿Tienen cerebro? ¿Son inteligentes?. En otra columna discutiremos este equívoco asunto.
2009 es año electoral en Chile y demasiada gente (los políticos al frente) aboga por invertir mucho dinero en educación. Mi duda es ¿Para hacer QUÉ? ¿Para hacer más de lo mismo? La civilización ha progresado mucho a lo largo de la historia en prácticamente todas las ramas del saber. Sin embargo, en educación, no se ha inventado nada mejor que lo que proponía Sócrates (y su método basado en las preguntas) o Aristóteles (lo que tenemos que aprender, lo aprendemos haciendo). Resulta desesperante comprobar como sabiéndolo desde hace muchos siglos, estas premisas son absolutamente ignoradas.
En su discurso del 8 de mayo Obama comentó "Si queremos salir de esta recesión mejor de antes, tenemos que asegurarnos que contamos con una fuerza de trabajo mejor entrenada que nunca antes". ¿Sabrá Obama cómo entrenar adecuadamente a esa fuerza de trabajo? Por algunas de las decisiones que ha tomado hasta ahora, me temo que no. Sería conveniente que se fijase en cómo trabajan sus compatriotas en Hollywood.
PD: El miércoles 27 de mayo, en un emocionante partido, el FC Barcelona se proclamó brillante campeón de la Champions League (después de haber ganado el título de liga y de copa, algo inédito en el futbol español). Su entrenador, Josep Guardiola, encargó en secreto la realización de un vídeo 7 minutos para motivar a los jugadores justo antes de que saltasen al campo. ¿Recuerdan lo que hablábamos de las historias? Aquí pueden ver el video que se ha hecho público hoy rodeado de gran expectación. El partido se celebró en Roma y la película escogida para inspirar a sus jugadores fue Gladiator que transcurre en … Roma.
PD2: El domingo 31 Rafael Nadal quedó eliminado por primera vez en Roland Garrós perdiendo la oportunidad de ganar dicho torneo de Grand Slam por quinta vez consecutiva (algo inédito en la historia del torneo). ¿Recuerdan lo que comentamos de la Memoria? ¿Qué será capaz de aprender Nadal de esta derrota?¿Cómo guardará este partido en su cerebro para aprovecharlo en el futuro? Dudo mucho que olvide la historia de este día.
Pues nada, como llevamos haciendo mucho tiempo os anunciamos el nuevo número de Innovate, que gira en torno a mundos virtuales, second life y learning.
Ando releyendo de nuevo Summerhill de a.s. neill .. y he encontrado en la red este Vídeo explicativo de Summerhill y de la pedagogía de Neill. Realizado por estudiantes de primero de Magisterio de Lengua Extranjera de la Universidad de Málaga, para la asignatura de Didáctica General. Así renovamos nuestro [video semana], que andaba mu viejito ya...
"Howard Gardner añade que así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos distintos: 
Hoy seguimos con los viajes de verano... unidos a la educación y la formación... en este caso a un encuentro sobre inteligencias múltiples. aprender a aprender.
escocer.
En fin, vamos a lo que vamos el programa es el siguiente:
Como hace mucho que no traemos nada para nuestra sección de e-learning en prensa aquí vamos hoy a ponerle solución con este artículo sobre la inaccesibilidad de las plataformas de e-learning en ticpymes ...
