Hacía mucho que no hablábamos de plataformas, ya sabéis que no son objeto de mi devoción y concretamente esta (recuerden el caso Blackboard y la lucha judicial con Desire2Learn que lleva para patentar determinados procesos del e-learning del que ya hemos hablado... y que por cierto mañana también hablaremos, ya que hay noticias muy recientes)....Hoy traemos esta noticia sobre Blackboard learn (plataforma fruto de la fusión de WebCT y Blackboard) ... sobre el acercamiento a los dispositivos móviles...
Free Application Lets Users Tap Into Mobile Learning Opportunities
WASHINGTON, March 26 /PRNewswire-FirstCall/ -- Building on its efforts to engage students and learners in a more personalized learning experience, Blackboard Inc. (Nasdaq: BBBB) today announced the release of a free application that lets users of the Apple(R) iPhone(TM) and iPod touch(R) take learning on the go by accessing course information wherever and whenever they prefer.
With the application, millions of students and learners accustomed to logging in to their institution's Blackboard(R) platform every day can now tap in to mobile learning opportunities by receiving updates and alerts on grades, assignments, tests and other information from courses as well as groups and organizations of which they are part on their iPhone or iPod touch.
"Many of today's students and learners live in a mobile world, and now they can learn in one too," said Michael L. Chasen, president and CEO of Blackboard. "This application is part of our focus to help students more deeply engage in the educational experience by creating learning opportunities that are not bound by time or place."
Mobile learning has drawn the attention of administrators and educators as handheld devices, PDAs and smart phones have become increasingly popular in educational settings and among young people. The Blackboard Learn(TM) for Apple iPhone application is available as a download from the Apple iTunes(R) App Store and makes mobile learning a reality by linking course information to devices that are quickly becoming commonplace in high school hallways, on college campuses and in the workplace. (leer más...)
Resumen: analiza los puntos de vista de jóvenes titulados y empleadores sobre la problemática de la inserción laboral.
Fecha de Publicación : marzo 2009 Número de páginas: 178
Formato:
Continuamos para bingo con una publicación de la ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la calidad y acreditación ) que es una fundación estatal creada el 19 de julio de 2002, en cumplimiento de lo establecido en la LOU. ANECA tiene como misión: contribuir a la mejora de la calidad del Sistema de educación superior, mediante evaluación, certificación y acreditación de enseñanzas, profesorado e instituciones.
Funciones de ANECA
Potenciar la mejora de la actividad docente, investigadora y de gestión de las universidades
Contribuir a la medición del rendimiento de la Educación Superior conforme a procedimientos objetivos y procesos transparentes
Proporcionar a las Administraciones Públicas información adecuada para la toma de decisiones
Informar a la sociedad sobre el cumplimiento de objetivos en las actividades de las universidades
Y me permito colocar para la discusión un fragmento, concretamente el final del Prólogo (pp. 22-23) de José Joaquín Brunner Director del Centro de Políticas Comparadas de Educación de la Universidad Diego Portales, Chile, donde ocupa la Cátedra UNESCO sobre Políticas Comparadas de Educación Superior.
"Esta noción de que algo ha cambiado en las formas de mudar de las cosas es propia, precisamente, de la sensibilidad y el pensamiento posmodernos. Sea que ella aluda al fin de los ‘grandes relatos’ que habrían acompañado a las revoluciones y el progreso moderno, o a la mutación de las coordenadas espacio-temporales que traen consigo las tecnologías digitales e Internet, o a la licuación que hace fluir las estructuras sólidas y las tradiciones creando nuevos riesgos a nuestro alrededor, o a la conformación de un mercado global cuyas transacciones escapan a los estados nacionales, esta noción de un ‘metacambio’ describe también el entorno turbulento en que hoy se desenvuelven las universidades.
Ellas se ven forzadas ahora a adaptarse al nuevo entorno, ya bien porque los gobiernos las obligan a actuar en mercados administrados o cuasi mercados para procurar su parte de la renta nacional o bien porque se hallan puestas, directamente, en una ‘situación de mercado’ según la denomina Weber, como ocurre en numerosos países en diferentes regiones del mundo.
En uno y otro caso, aunque en diferentes grados y de distintas maneras, las instituciones deben competir y diversificar sus fuentes de ingreso; surgen nuevos proveedores (instituciones privadas, universidades corporativas, a distancia, vía Internet); los estudiantes pagan aranceles y pasan a ser clientes; los profesores son contratados y dejan de ser funcionarios; las funciones institucionales se convierten en desempeños y sujetan a minuciosas mediciones; se enfatiza la eficiencia y el value for money; los modelos de negocio sustituyen en la práctica a los planes estratégicos; la gestión se racionaliza y adopta un estilo empresarial; el gobierno colegiado se transforma en corporativo al independizarse de los académicos e integrarse con representantes de los stakeholders externos; los investigadores son estimulados a patentar y los docentes a vender docencia ‘empaquetada’ a las empresas; los incentivos vinculados a la productividad académica reemplazan las escalas salariales asociadas al cargo; los currículos son revisados y sancionados en función de su pertinencia laboral y evaluados por agencias externas en relación a su calidad; las culturas distintivas de las instituciones y sus ‘tribus académicas’ empiezan a ser tratadas como asunto de clima organizacional; las universidades son comparadas por medio de rankings locales y clasificadas geopolíticamente a nivel global (he ahí la realpolitik de los prestigios institucionales); se crea un mercado global para servicios de educación superior y su regulación se resuelve en las rondas del GATS (el Acuerdo General sobre el Comercio de Servicios), no en sede académica. En fin, “la universidad ya no es más un lugar tranquilo para enseñar, realizar trabajo académico a un ritmo pausado y contemplar el universo como ocurría en siglos pasados. Ahora es un potente negocio, complejo, demandante y competitivo que requiere inversiones continuas y de gran escala” (Skilbeck, 2001).
Confrontadas con estas nuevas circunstancias –que efectivamente reflejan un ‘metacambio’; no sólo nuevas reglas para el mismo juego sino un juego distinto– las universidades y los gobiernos están impedidos, en la práctica, de adoptar como un único parámetro de ajuste de la educación superior las discontinuas, inestables y confusas señales provenientes del mercado laboral. Tienen ahora frente a sí, si se quiere, múltiples mercados de los cuales deben ocuparse; una diversidad de partes interesadas a las cuales responder. La pertinencia de sus actividades, igual como su calidad, efectividad y eficiencia, se miden de muchas maneras, no necesariamente compatibles entre sí. De allí, entonces, que sus nortes sean más de uno y que por un tiempo habrán de navegar por mares desconocidos. Levantar cartas de navegación, más que armar rankings o establecer benchmarkso imaginar que hay maneras fáciles de transmitir ‘buenas prácticas’ y ‘modelos exitosos’, es por eso la tarea más importante. El estudio de Alonso, Fernández y Nyssen responde, precisamente, a esta necesidad.
"A mi juicio, el mejor gobierno es el que deja a la gente más tiempo en paz."
Herbert George Wells
"Creo que con el tiempo mereceremos no tener gobiernos."
Jorge Luis Borges
"En un país bien gobernado, la pobreza es algo que avergüenza. En un país mal gobernado, la riqueza es algo que avergüenza."
Confucio
Hoy continuaremos hablando sobre visiones del proceso de bolonia y el EEES (que ya hemos tratado en repetidas ocasiones), en este caso con 2 documentos interesantes para el debate.... que dejaremos aquí y comentaremos, el primer post de hoy es:
Un artículo de José Luis López de Silanes en MADRI+D del que destacamos algunas frases...el artículo se titula Hacia una nueva gobernanza de la Universidad y nos habla sobre un nuevo modelo de elección del Rector, como figura cercana a un consejero delegado/chief executive officer y es designado por un consejo/board, que asume las responsabilidades de gobierno y al cual reporta el rector. A su vez, el rector y su equipo designan a los decanos y demás autoridades universitarias.
El artículo lo copiamos entero, y de momento sólo resalto algunas frases para la discusión y comienza así:
Las universidades públicas españolas han desempeñado un papel decisivo en el desarrollo económico y social que ha experimentado nuestro país en los últimos treinta años, generando conocimiento y proporcionando acceso a la educación superior a capas cada vez más amplias de la sociedad. FUENTE | Expansión 13/02/2009
Esta función de la Universidad será aún más determinante en el futuro si queremos seguir avanzando en el camino de la sociedad del conocimiento, que nos hemos propuesto con la Declaración de Bolonia.
Esto implica que la Universidad tendrá que ser capaz de reconducir su misión docente e investigadora hacia un mayor compromiso con la sociedad y el desarrollo de la innovación, como motor de crecimiento económico y social.
Para ello, la Universidad tiene que seguir desarrollando una cultura de excelencia en cada una de sus áreas de actividad tradicionales, como son la formación de estudiantes, la generación de conocimiento, la transmisión y aplicación del saber, y la divulgación de cultura, ciencia y tecnología hacia la sociedad.
Al mismo tiempo, esto significa que las universidades tendrán que modificar su modelo de gobierno para adaptarse con éxito a la creciente complejidad que implica la gestión de las instituciones universitarias, debido a su gran relevancia para el desarrollo económico y social y a la diversidad de funciones y nuevas responsabilidades que se le están exigiendo desde el conjunto de la sociedad y de los distintos grupos de interés implicados.
Conscientes de esta necesidad, durante los últimos años se han llevado a cabo en España diversas iniciativas con el objetivo de incrementar el nivel de autonomía de las universidades y adaptar su sistema de gobierno a las necesidades de su entorno.
Sin embargo, a pesar del importante esfuerzo normativo realizado a lo largo de estos años, la realidad es que los esquemas de gestión de las universidades españolas siguen siendo bastante similares a los que se crearon desde finales de los años 70, cuando las características y necesidades de nuestra sociedad eran muy diferentes a las actuales.
ESQUEMA DE GESTIÓN
Algunos de los factores negativos del actual esquema de gestión tienen que ver, precisamente, con el positivo esfuerzo realizado en aquellos años para hacer participar en la gestión de la universidad a los distintos colectivos que la integraban, pero que con el paso del tiempo ha terminado generando una pesada burocracia y dejando un escaso margen de maniobra para modelar la gestión universitaria de acuerdo con las necesidades cambiantes de nuestro entorno.
Un ejemplo de ello es el actual sistema de elección del rector y de los principales órganos de gobierno de la Universidad en España, que se basa en un mecanismo de representación estamental en el que participan profesores, estudiantes y personal de administración y servicios, lo que conlleva un sistema de toma de decisiones colegiadas, extremadamente complejo y poco ágil.
Además, este complejo mecanismo de representación para elegir al rector, da lugar a que, en la práctica, los máximos órganos de gestión de la universidad queden condicionados en la toma de decisiones en función de los intereses de los grupos que han apoyado su elección, con las consecuencias que eso puede suponer.
Asimismo, este modelo conlleva que los órganos de gestión estén integrados en ocasiones por personas con una limitada experiencia directiva, y escasa especialización y profesionalización en la gestión, ya que a menudo se confunde la elevada calidad docente o de investigación de un profesional con su capacidad de gestión de una institución tan compleja como es la universidad.
Otro de los problemas de este modelo de gobierno es que la Universidad puede acabar siendo excesivamente endogámica y poco receptiva a las necesidades de la sociedad y de las empresas de su entorno, como a veces se pone de manifiesto.
En este sentido, la propia Ministra de Ciencia e Innovación, Cristina Garmendia, responsable de la política universitaria en España, señalaba recientemente en una entrevista que "hay consenso en que el sistema actual de gobernanza de la universidad española no funciona", e indicaba como posible clave para solucionar este problema que "estén gobernadas por auténticos profesionales de la gestión".
PROFESIONALIZACIÓN
Esta misma idea ha sido planteada también por la Conferencia de Consejos Sociales de las Universidades Públicas Españolas, y la International Association of University Governing Bodies, en línea con la necesidad de avanzar hacia una profesionalización de la gestión de las universidades públicas, de manera similar a lo que ocurre en otros países, y particularmente en el mundo anglosajón, cuyas universidades encabezan la mayoría de los ranking universitarios que se elaboran a nivel mundial.
Frente al modelo de gobierno de las universidades españolas, el modelo anglosajón, y particularmente el sistema universitario estadounidense, sigue un modelo parecido al del mundo de la empresa, independientemente del carácter público o privado de la universidad.
De acuerdo con este modelo, el rector de la universidad tiene asignadas las funciones de un consejero delegado/chief executive officer y es designado por un consejo/board, que asume las responsabilidades de gobierno y al cual reporta el rector. A su vez, el rector y su equipo designan a los decanos y demás autoridades universitarias.
En este sentido, la creación de los consejos sociales hace ya más de 25 años constituyó un paso adelante en esta línea, aunque bien es cierto que el modelo definido por el legislador hace que estos consejos no tengan todavía el peso que deberían tener en el gobierno de las universidades.
Por eso, desde el ámbito de los Consejos Sociales pensamos que sería conveniente dotar a las universidades españolas de un sistema de gobierno más parecido al modelo anglosajón, separando las responsabilidades de gobierno de las de gestión y académicas, y dotando a la universidad de una gestión profesionalizada y de mecanismos de rendición de cuentas más acordes con las demandas sociales.
Para ello, sería necesario convertir, con las adaptaciones que proceda, los consejos sociales, en el consejo/board de la Universidad, con funciones de gobierno y donde el rector tendría asignadas las funciones de un consejero delegado/chief executive officer con la responsabilidad de llevar a cabo la gestión del día a día de la Universidad, así como las responsabilidades académicas.
De acuerdo con este modelo, el rector sería designado por el consejo/board, al cual tendría que reportar, y a su vez, el rector, con su equipo de dirección, designaría a decanos y demás autoridades universitarias.
MARCO LEGISLATIVO
Para ello, sería necesario modificar el actual marco legislativo, con el fin de que cada universidad, de acuerdo con la comunidad autónoma correspondiente, pudiera determinar las características de sus órganos de gobierno, sin la necesidad de someterse a las directrices generales como las definidas actualmente.
En esta línea, el camino abierto para la adaptación de las universidades españolas al Espacio Europeo de Educación Superior, constituye una oportunidad única, para abordar también esta necesaria transformación del modelo de gobierno de nuestras universidades con el objetivo de consolidar un nuevo modelo de desarrollo económico y empresarial, basado en el impulso la innovación y el conocimiento, tan necesario ante la situación actual de la economía.(leer más...)
“Don’t be evil”, no seas malo, puedes hacerlo todo, basta que no hagas nunca el mal. Este es lema del capitalismo humano de Google23. A pesar de estas profesiones de buena fe, ya se van registrando muchas excepciones en esta campaña a favor del Bien: juicios de varia naturaleza,sospechas de fraude, ocultación de sitios Web, etc24....
En diciembre de 2002 Google cuenta con más de 1000 dependientes y posee más de 10.000 ordenadores. Indexa más de cuarenta mil millones de documentos y las ganancias netas (aunque reveladas con mucha cautela) rondan los 185 millones de dólares. Frente a tal tamaño los inversores empiezan a pretender mayor claridad y control, imponiendo una estructura societaria más creíble, en cuyo vértice se sitúan dos geniales y excéntricos ingenieros, pero también un manager de comprobadas capacidades empresariales. Después de una serie de contactos infructuosos y desencuentros verbales, se asigna el rol de Administrador Delegado (CEO, Chief,Executive Officier) de Google a Eric Schmidt (antes en la plantilla de Sun, luego de Novell).
Los dos jóvenes fenómenos continúan tomando decisiones a todo campo, aunque la acción diplomática se revela una buena elección económica, puesto que la llegada de Schmidt coincide con el primer trimestre en activo de la compañía, la cual demuestra que por fin ha cruzado el umbral de la monetarización de sus productos.Page y Brin habían retrasado al máximo la necesidad de cuotarse en Bolsa, temiendo que la obligación de dar cuenta pública de sus perspectivas y ganancias, haría su trabajo mucho más difícil, poniendo entre otras cosas Google en la condición de ser más transparente, y por lo tanto vulnerable a sus competidores en el mercado. Pero ahora, después de AdSense, en 2004, a pesar de que en palabras de Page “Google no es una compañía convencional. Y no queremos serlo de ninguna de las maneras”, por razones legales el nuevo coloso se vuelve exactamente como todas las otras sociedades americanas y cotiza en Bolsa.
Precisamente tras la oferta pública de acciones, Yahoo! y otros competidores emprenden decenas y decenas de juicios por violación de patente, de copyright y mucho más contra Google, para dañar al nombre en vista de la venta pública de las acciones.
El lado oscuro de Google. Ippolita
Hoy , para continuar con nuestra serie sobre Imperialismo Google, os traemos hoy un libro titulado "El lado oscuro de Google" del que está extraido el texto de arriba....
(texto original Ippolita- copyleft 2007 – Creative Commons 2.0. by-nc-sa. www.ippolita.net; info@ippolita.net; traducción al español enero 2008).
Lo tenéis disponible, en español, gracias a Caosmosis... un gran repositorio de textos excelentes... que se define así:
Caosmosis. sust. Oscilación entre lo actual y lo virtual - no como mundos separados sino como polos o interfaces sin límites que “segregan interioridad y exterioridad”.
Biblioweb. sust. Organismo o parte de él cuya función principal consiste en constituir bibliotecas digitales, mantenerlas, actualizarlas y facilitar el uso de los documentos digitales que precisen los usuarios para satisfacer sus deseos de información, investigación, educación o esparcimiento.
La biblioweb Caosmosis nace como parte de otro proyecto, Universidade Invisíbel, del cual pretende ser un tipo de abrevadero teórico para la construcción de máquinas de guerra contra cualquier subjetividad absolutista, un espacio de discusión en el que diversas ideas puedan encontrarse y dialogar, un posible punto de partida en definitiva para un pensamiento antagonista en este nuevo milenio.
Esperamos sea útil. Bienvenidos al Rizoma, bienvenidos al Caosmos.
Pues eso, que aquí tenéis el enlace para descargaros y leeros el (pdf, 90 pp.) ...hemos comenzado a leerlo , y pronto comentaremos, seguro, algunas cosillas sobre el libro....si tenéis algo que comentar pues aquí abajo tenéis el botoncito para comentar (leer más...)
" Una revolución educacional se apoya en una doble inversión: una nueva orientación del trabajo de investigación y una nueva compresión del estilo educacional de una contracultura emergente.
La investigación operacional trata ahora de optimizar la eficiencia de una estructura heredada -un marco de referencia que jamás se pone en tela de juicio. Este marco referencial tiene la estructura sintáctica de un embudo para paquetes de enseñanza. La alternativa respecto del mismo es una red o trama educacional para el montaje autónomo de recursos bajo el control personal de cada aprendiz. Esta estructura alternativa de una institución educacional yace ahora en el punto ciego conceptual de nuestra investigación operacional. Si la investigación se enfocara en él, ello constituiría una auténtica revolución científica."
Ivan Illich
Hoy traemos el canal de educación de Youtube ... Videos and Channels from our college and university partners... youtube edu.
Lo primero que se me ocurre es pensar sobre lo de siempre, está todo muy trillado, pero es inevitable, desgraciadamente... las universidades americanas lo saben... las españolas con sus reinos de taifas son incapaces de colaborar, cada cortijito en su cortijito... y dios en el de todos?.
...¿por que en el país de la competencia se colabora y aquí no? ... en fin.... si os fijáis en el directorio están una barbaridad de Universidades... no las conté ;-) ...
Mientras, aquí hacemos CaCoCu... entre las universidades andaluzas, iniciativa de la que hablamos elmiércoles 25 de febrero de 2009 CaCoCu. Canal de Cultura Contemporánea de las Universidades Públicas de Andalucía y para enviar un video hay que pasar por todos los filtros políticos habidos y por haber... lo siento: dinero público tirado, malgastado... no es otra cosa. Nadie verá nada, más que por casualidad.
Me pregunto si alguien ha comprendido entre nuestros políticos (universitarios y no universitarios) el alcance real y las implicaciones que la red ha traido al conocimiento...? NO O lo que es peor, si, ... pero como dijimos ellunes 16 de marzo de 2009, andamos en un
Terminamos, de nuevo, no nos queda más remedio... con unas palabras de Ivan Illich, muy apropiadas para repensar el mundo de la tecnología, del e-learning, de una nueva y transformadora sociedad del conocimiento: "Hace dos siglos los Estados Unidos dieron al mundo la pauta en un movimiento para privar de apoyo oficial el monopolio de una sola iglesia. Ahora necesitamos la separación constitucional respecto del monopolio de la escuela quitando de esa manera el apoyo oficial a un sistema que conjuga legalmente el prejuicio con la discriminación. El primer artículo de una Declaración de los Derechos del Hombre apropiada para una sociedad moderna, humanista, concordaría con la Enmienda Primera de la Constitución de los EU: "El Estado no dictará ley alguna respecto del establecimiento de la educación." No habrá ningún ritual obligatorio para todos.
Para poner en vigencia esta separación entre Estado y escuela, necesitamos una ley que prohíba la discriminación en la contratación de personal, en las votaciones, o en la admisión a los centros de enseñanza fundada en la previa asistencia a algún plan de estudios. Esta garantía no excluiría pruebas de competencia para una función o cargo, pero eliminaría la absurda discriminación actual en favor de una persona que aprende una destreza determinada con el mayor de los gastos del erario público o -lo que es igualmente probable- ha podido obtener un diploma que no tiene relación con ninguna habilidad o trabajo útiles. Una separación constitucional del Estado y la escuela puede llegar a ser psicológicamente eficaz sólo si protege al ciudadano de la posibilidad de ser descalificado por cualquier aspecto de su carrera escolar.
Con la escolaridad no se fomenta ni el deber ni la justicia porque los educadores insisten en aunar la instrucción y la certificación. El aprendizaje y la asignación de funciones sociales se funden en la escolarización. Y no obstante, aprender significa adquirir una nueva habilidad o entendimiento, mientras la promoción depende de la opinión que otros se hayan formado. El aprender es con frecuencia el resultado de una instrucción, pero el ser elegido para una función o categoría en el mercado del trabajo depende cada vez más sólo del tiempo que se ha asistido a un centro de instrucción. "(leer más...)
¡Ningún pastor y un solo rebaño! Todos quieren lo mismo, todos son iguales: el que siente de otro modo va de buena gana al manicomio
Las palabras más silenciosas son las que traen la tempestad. Pensamientos que caminan con pies de paloma dirigen al mundo. Así habló Zaratustra. Nietzsche
Hoy encontré esto en internet... sobre formación, innovación de José Enebral, de Nanfor Ibérica, en mundofranquicia.com ...he subrayado especialmente "que la innovación suele ser cosa de grandes decisiones, incluso aunque la iniciativa o la idea hubiera surgido en niveles subordinados" ...tendríamos mucho que discutir a este respecto...
José Enebral Consultor Sénior Nanfor Ibérica
26/03/2009 - Hablemos, por ejemplo y específicamente, de la formación para la innovación. La innovación constituye un reto de la era del conocimiento, pero quizá no le estemos otorgando su significado más idóneo. Más allá de la mejora continua o la mera renovación tecnológica, la innovación genuina apunta a lo desconocido, a la terra incognita de los campos del saber, y sugiere saltos cuánticos en el negocio, los procesos, los productos y los servicios. Un enfocado análisis de bien seleccionadas historias sobre la innovación empresarial (digital storytelling, una posibilidad del e-learning) podría, por ejemplo, resultar oportuno, aleccionador, ilustrativo, para quienes toman las decisiones. Cabría cuestionar la efectividad de los cursos, por ejemplo, de innovación empresarial, si no se dirigieran a ejecutivos y directivos, porque la innovación suele ser cosa de grandes decisiones, incluso aunque la iniciativa o la idea hubiera surgido en niveles subordinados. Los trabajadores, en entornos catalizadores, pueden ser más creativos y aun recibir formación para ello (cursos de creatividad, por ejemplo); pero la innovación de gran impacto, genuina, no podría materializarse sin que la empresa la persiguiera, orquestara, catalizara y encauzara.
El Plan Avanza 2009 habla de “Formación de trabajadores en innovación, siguiendo un itinerario formativo…”, pero parece referirse a la formación (sin duda inexcusable) de los trabajadores en nuevos métodos o herramientas, en nuevas tecnologías, y es que la innovación es el buzzword del momento. Para impulsar la innovación de impacto en el mercado, la de productos y servicios ofrecidos, habría que formar, mediante contenidos muy específicos (quizá buena dosis de storytelling), a empresarios y directivos: siempre queda algo por aprender, incluido el mejor aprovechamiento del capital humano disponible (aquí, quizá, una cierta asignatura pendiente de empresarios y directivos). No siempre demanda la innovación grandes presupuestos, ni centros formales de investigación y desarrollo: a veces basta la sagacidad de una sola mente perspicaz o intuitiva, que se active, quizá, por medio de la casualidad, o del pensamiento conectivo, exploratorio, inferencial, etc. Por casualidad y serendipidad surgió, por ejemplo, el denominado silicio negro en el panorama finisecular, o surgió el pegamento de cianoacrilato mediado el siglo XX. En otras ocasiones está, sí, detrás el pensamiento conectivo, o tal vez la intuición auténtica en alguna de sus múltiples manifestaciones; o puede también responder la innovación al empeño de algún pensador crítico en cuestionar lo establecido…;(leer más...)
e-STAS, Symposium de las Tecnologías para la Acción Social y el Desarrollo Humano, nace para dar continuidad a la actividad que tuvo la Fundación Cibervoluntarios en la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información (2003-2005).
A través de la organización de e-STAS, la Fundación Cibervoluntarios quiere poner el énfasis en la multisectorialidad e internacionalidad de los intercambios empezados a lo largo de esta Cumbre.
En efecto, las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) son el corazón del nuevo paradigma tecnológico y, según Castells, constituyen “el elemento que es fundamental para fomentar la productividad en el proceso de producción.” La “brecha digital”, o el diferencial acceso a las TIC – acceso, producción y consumo de hardware, software, contenidos, capacidades endógenas - constituye otro flanco débil en las estrategias de desarrollo humano en los países. La apropiación de estas tecnologías es clave, particularmente en un contexto de desigualdades crecientes, y será posible sólo con la cooperación de todos.
Tal cooperación implica claramente que fomentemos los intercambios de buenas prácticas, de innovaciones y de experiencias, y que trabajemos en Red. Sin embargo, el trabajo en Red no debe tener por objetivo final el compartimiento y el intercambio de información, sino que debe generar un proceso de creación de conocimiento, de generación de proyectos y sobretodo debe generar innovación a través de las Nuevas Tecnologías.
Este año, e-STAS tendrá por tema central la “Innovación para el Empoderamiento de la ciudadanía”.
Evento inclusivo e interactivo, e-STAS se enriquece de las experiencias, los conocimientos, las reflexiones, las opiniones, las ideas de participantes que vienen de ámbitos muy diferentes.
Participar en e-STAS es una forma innovadora de manifestar a la sociedad su compromiso y disposición a erradicar la brecha digital a través de una apuesta por estrategias innovadoras relacionadas con las TIC´s y la acción social.(leer más...)
Con su desagradable modelo de educación y sus resultados indignos de confianza, la ciencia ha dejado de ser un aliado de los anarquistas y se ha convertido en un problema. El anarquismo epistemológico soluciona este problema en la medida en que supera los elementos dogmáticos de las formas anteriores de anarquismo. El anarquismo epistemológico se diferencia tanto del escepticismo como del anarquismo político (o confesional). Mientras que el escéptico o bien considera que todas las opiniones son igualmente buenas o igualmente malas, o bien se abstiene de hacer un juicio de este tipo, el anarquismo epistemológico no tiene inconveniente alguno en pronunciarse a favor de las tesis mas banales o insolentes. Mientras que al anarquista político le gustaría acabar con una determinada forma de vida, el anarquista epistemológico puede, incluso, llegar a defenderla, ya que nunca permanece eternamente ni a favor ni en contra de ninguna institución ni de ninguna ideología. Sus objetivos pueden permanecer invariables o bien cambiar, sea por efecto de una argumentación, sea por aburrimiento o simplemente porque quiere impresionar. Con una determinada meta a la vista, el anarquista puede intentar conseguirla el solo o con ayuda de grupos organizados; en este empeño puede apelar a la razón o a la emoción, puede decidirse por el uso o no de la violencia. Su pasatiempo favorito consiste en confundir a los racionalistas inventando los argumentos mas imponentes para las doctrinas mas disparatadas. No hay opinión alguna, por “absurda” o “inmoral” que parezca, que el anarquista no tome en consideración y no tenga en cuenta a la hora de actuar, ni ningún método que considere imprescindible. Lo único que el anarquista rechaza de lleno son las normas generales, las leyes universales, las concepciones absolutas acerca, por ejemplo, de la “Verdad”, la “Justicia”, la “Integridad” y las conductas que estas actitudes conllevan, aunque no niega que a menudo es una buena táctica el comportarse como si hubiera tales leyes (tales normas, tales concepciones) y uno creyera en ellas.
Paul Feyerabend
Hace mucho tiempo, realicé un trabajo en primero de facultad (hace 20 años) sobre la estética anarquista... descubrí a mucha gente, redescubrí a otras.... pero lo más importante descubrí muchas cosas de mi mismo.... Ese es el verdadero aprendizaje, el más valioso...ayer volvió a pasarme lo mismo...y ocurrió online... como hemos dicho desde que comenzamos este blogcito allá por el año 2003, las plataformas, los lms, todo lo rígido no son más que rémoras, cargas que no dejan despegar el verdadero aprendizaje que se puede producir online....me han venido al recuerdo el trabajo personal que llevo haciendo al respecto todos estos años...
Ayer asistí, on line, a la conferencia de Brian Lamb, tremendamente interesante, ...pero como muy bien reza el leit-motiv del zemos98 ...la educación puede suceder en cualquier momento, en cualquier lugar... lo que más me gustó fué todo el tuiteo, gorjeo que se generó , al menos en mi red de contactos... es verdad que está formada por gentes del mundo de la educación (profesorado principalmente) preocupado por los cambios que se están produciendo en las aulas.... Por ello, os voy a transcribir parte de lo que se tuiteó.... cabe destacar la gran aportación de @tiscar , elegida por zemos98 como bloguera oficiá.... y la de otros muchos, fué tremendamente activo, variado, interesante, potente en una palabra. Disfruté mucho, aunque siempre adoleció de la falta de preguntas posterior del público.... aquí os dejo, también el enlace que en la facultad de comunicación hemos hecho... y como ha salido muy largo, en el próximo post colocaré lo del twitter... ;-)
Para continuar con BuddyPress, del q ya ha hablado Juan Antonio en 13 de Marzo de 2009 BuddyPress + WordPress MU = Red Social; y en otras ocasiones y aprovechando que Brian Lamb está dándo una conferencia en Zemos98 (SEvilla) hoy mismo…
"Es mejor viajar lleno de esperanza que llegar." Proverbio japonés
La grandeza del hombre está en ser un puente y no una meta: lo que en el hombre se puede amar es que es un tránsito y un ocaso.
Al hombre le ocurre lo mismo que al árbol. Cuanto más quiere elevarse hacia la altura y hacia la luz, tanto más fuertemente tienden sus raíces hacia la tierra, hacia abajo, hacia lo oscuro, lo profundo — hacia el mal.
Nietzsche
En fin, aquí tenéis los primeros apuntes de urgencia de la conferencia titulada
si me deja la wifi.... y comenzamos como Barbero ha terminado ...y termina PASIÓN=ACCIÓN….Esta sociedad vuelve impotente a la gente a través de los miedos… curiosamente antesdeayer escribíamos en este blogcito sobre los miedos y la educación viernes 20 de marzo de 2009 El camino de la fuerza: Porras o Libros? . El miedo es el camino al lado oscuro... "Aquesta est la seva democracia". Esta es vuestra democracia... aunque Jesús Martin Barbero, que es más joven que yo, terminó su conferencia con un "poquito de esperanza" ... ya hablaremos tranquilamente.... ;-) ... ahí van los apuntitos del torito eraser en el blogcito de apuntes...(no he corregido ni la ortografía... así q mañana será otro día) ...
Cita a una autora (no he odio bien Schwart o algo así…) .. las ideas fuera de lugar….convivencia e Brasil entre los ilustrados del XIX con la esclavitud…ideas q cambiaron en modalidad de ser… y por tanto de sentido… + fuera q dentro… Juan de Mairena (Machado)… “todo lo q sabemos lo sabemos entre todos..” … el campesino q le cuenta a Machado… el niño yuntero… sociedad de los saberes compartidos… comienza con el título de su conferencia… ¿q cambios desubican a la escuela hoy? Escuela=sistema educativo … 1) no entienden que el modelo de C escolar nada tiene q ver con el modelo de C social…. Los modos de comunicación…no por + democracia… la paradoja es q para entender ese cambio…los niveles…las escalas …(letrada y estética…) … no es la crisis de la escuela es la crisis de las instituciones (familia, pareja, política,… ) …populismo histórico… (relacion poder y masa… 20 a 50’s) ….crisis con la forma de institucionalidad… el trabajo (modo de construcción colectivo de la vida… la solidaridad obrera…) violencia y seguridad democrática … las empresas y las farc…violencia y legitimación del estado… no son los únicos lugares de la socialización (conversación entre generaciones….) .. ya no es el gran socializador la escuela…ni la familia…CONVERSACIÓN… CONDENSACIÓN DE MEMORIAS….
2) a la escuela hoy se le pide q siga socializando sino q a la vez se le pide capacitar para el trabajo… a sabiendas 1 cada ve tiene menos valor…para los q pagan los trabajos…los empresarios… 3) reventándose los partidos desde los pequeños municipios y ciudades intermedias… (Bogotá como ejemplo….
Segunda parte:
Dos propuestas: 1) todo lo q la escuela deja fuera (cuerpo, sensibilidades, modos de pensar de niños y adolescentes..) …Margaret Mead… la nueva experiencia cultural de los jóvenes no cabe en la secuencia lineal de las empresas….distintos…. ni siquiera Internet cuestiona el nucleo duro…de la forma lineal de entender .. el mundo … ingredientes de transformación de un sistema escolar q ya NO TIENE VITALIDAD PROPIA…. EDUCACIÓN COMO lugar de entrecruzamiento… calle, casa, juego…. La sociedad de riesgo…(un aleman….) ,,, ,, occidente se suicidó cuando separó el trabajo del juego… los dos cerebros…racionalidad moderna…. 2) no se puede ser ciudadano sin ejercerlo, es decir, sin tener palabra propia…repetir lo q leen … no para aprender a escribir su propia historia…no es aprender a leer sino a ESCRIBIR … la posibilidad del ejercicio de la ciudadanía pasa porque haya gente q aprenda a contar su propia historia es decir, a ganarse que el otro tenga en cuenta tu propia historia …. La polisemia de la palabra CONTAR (contar y tener en cuenta….y hacer cuentas… el presupuesto…) …relato, política y economíaa…… 3) sociedad de saberes compartidos… crisis de la racionalidad científica…distintos saberes, distintas culturas… educación expandida es aquella q asumiendo la sociedad del conocimiento (con todos sus riesgos) asuma q hay otras formas de saber (Wittgenstein) … el lenguaje de la experiencia social… es el de otro tipo de racionalidad… 4) si no aprovechamos esta crisis de la vieja escuela.. y seguimos quedándonos con los saberes hegemónicos… seguiremos quedándonos con el excluir… 5) CONVIVENCIA ENTRE DIFERENTES… CONVIVIR CON EL CONFLICTO.. LA última apuesta es de saberes … habito Bogotá…hijo de lituanos… Antanas…política de ESPACIO Público, de COMPARTIR ESPACIO… HACER CIUDAD no es autopistas, y puentes… sino q la gente comenzara a asumir… que la transformación parte de los ciudadanos compartiendo saberes.. Antanas nos demostró a los de Bogotá… necesidad de saberes más lejanos de los universitarios… movilizar los saberes de las gentes, las competencias comunicativas de la gente… sentirse capaz de PROPONER, ….lugar clave de la transformación de la sociedad o de la ciudad…. ;-) Preguntas de la sala: 1) la necesidad de traductores…. Competencias digitales… ¿cómo se pasa a la acción? … La acción es cada vez más compleja, porque las cosas son + complejas…asumir la dimensión de incertidumbre, …PAPAS … todos buscan líderes… Un argentina “un siglo q nació como el simbolo de las revoluciones, termina siendo el siglo de las religiones” … 2) Bolonia…tecnofóbico… q le acusen de anti moderno…equipaje q mantener y el equipaje del q hay q prescindir…. Contesta primero a esta….. es indudable q buena parte va a ser el conocimiento científico… es el libre… hay civilizaciones enteras sin libros… y no por eso fueron peores o mejores seres humanos.. la definición del universal desde una ciudad Kantiana… es un universal centrado… como dijo Lévy… en el equipaje debemos llevar ciencia y también otros muchos saberes…los otros modos de producir saber…HABLAR CLARO…semillas suicidas…. 3) Pregunta por la web social, y web 2.0 … 4) Javi pregunta sobre el planteamiento de pasar a la acción… es esa disociación… pensar, sentir, pasar con los contenidos… y con las formas de relación.. los contenidos como excusa para hacer … Javi Encina… de nuevo la verticalidad…. No se pasa a la acción desde el pensamiento… la emoción y la pasión son claves… se actúa sin pensar pasar a la acción… se actúa… PASIÓN=ACCIÓN…. Esta sociedad vuelve impotente a la gente a través de los miedos…
Hoy , si no ocurre ningún imponderable, asistiremos a la conferencia inaugural que Jesús Martín Barbero dará bajo el título
Ciudad educativa: de una sociedad con sistema educativo a una sociedad del conocimiento y el aprendizaje
Así nos la presentan en zemos98 :
Jesús Martín-Barbero. Centro de las artes de Sevilla (caS). Lunes 23 / 18.30 - 20.00 - Conferencia inaugural. Entrada Libre hasta completar aforo.
Lo que proponer esta conferencia puede entenderse mejor mediante una metáfora: la de un juego que le permita a nuestra des-concertada y des-ubicada escuela (léase sistema educativo) comunicarse con suciudad/sociedad. Se inspira en una investigación/acción realizada por un equipo de investigadoras mexicanas -al que Martín Barbero acompañó en su último tramo- en la que se trata de que la escuela aprenda a jugar con la ciudad, esto es a salirse de sus bien demarcados y asegurados predios, y entrar a la cancha grande donde juegan los ciudadanos de a pie; y en otra investigación de acompañamiento –en cuatro países latinoamericanos, España y Portugal, instigada por el CERLALC y laAECID- de experiencias de lectoescritura que desborden lo escolar insertando sus prácticas en procesos densos de desarrollo social, participación ciudadana e innovación cultural.
Ya veremos que tal se produce, y si tenemos wifi por allí, pues postearemos algo sobre la marcha... mientras tanto... como ayer noche estuve con Angela y mis dos pirujos en El día del Vídeo Expandido: inauguración del Festival Internacional ZEMOS98 - 11 edición 5 horas viendo videos... me gustaron, unos más otro menos, como suele ser habitual... y me encontré casualmente con el profesor Barbero, al que saludé y vi estupendamente ...me ha recordado la comida que tuvimos en mayo del año pasado, en la Facultad de Comunicación, casi un año ya... como pasa el tiempo!!! ... fué un placer, y un aprendizaje.... Las cosas han cambiado algo (como no podía ser de otra forma después de un año) en mis relaciones, tanto personales, como profesionales... así que os traigo lo que ya posteé el domingo 18 de mayo de 2008 El niño yuntero. Juntar de los miedos a las mediaciones: Barbero & Sierra & Encina
"...comprender lo impuesto y repetir lo consentido para poder construir lo deseado...(estamos hablando de) un tipo de metodología mestiza...que no preconfigure la realidad, sino que sea un instrumento en manos de la gente para la reproducción ampliada de las formas de vida cotidiana"
Javier Encina, Marta Domínguez,Angeles Ávila y Rosa Alcón. en "Investigación acción participativa e ilusionismo social. Entre la seguridad de lo posible y la esperanza de lo imposible" (UNILCO)
Desde la perspectiva histórica, el conocimiento está llenando el lugar que ocuparon, primero, la fuerza muscular humana, y después las máquinas. Ello implica que en el estrato más profundo de la actual revolución tecnológica lo que encontramos es una mutación en los modos de circulación del saber, que fue siempre una fuente clave de poder, y que hasta hace poco había estado conservando el carácter de ser, a la vez, centralizado territorialmente, controlado a través de determinados dispositivos técnicos y asociado a muy especiales figuras sociales. De ahí que las transformaciones en los modos en que circula el saber constituyan una de las más profundas mutaciones que una sociedad puede sufrir. Por lo disperso y fragmentado que es el saber, escapa de los lugares sagrados que antes lo contenían y legitimaban, y de las figuras sociales que lo detentaban y administraban. Cada día más estudiantes testimonian una simultánea y desconcertante experiencia: la de reconocer lo bien que el maestro se sabe su lección, y, al mismo tiempo, el desfase de esos saberes-lectivos con relación a los saberes-mosaico que sobre biología o física, filosofía o geografía, circulan fuera de la escuela. Y frente a un alumnado cuyo medioambiente comunicativo lo “empapa” cotidianamente de esos saberes-mosaico que, en forma de información, circulan por la sociedad, la escuela como institución tiende sobre todo al atrincheramiento en su propio discurso, puesto que cualquier otro tipo de discurso es contemplado como un atentado a su autoridad. Jesús Martín Barbero. en Saberes hoy: diseminaciones, competencias y transversalidades
El viernes a las 5 de la tarde asistí a una conferencia de D. Jesús Martín Barbero. Además tuve el placer, algunas ventajas tiene que tener uno, gracias al Sr. Decano de la Facultad de Comunicación Francisco Sierra de comer con él. Últimamente estamos conociendo mucha gente interesante por unos u otros motivos (miércoles 12 de diciembre de 2007 JORNADAS INTERVENCIÓN SOCIAL PARTICIPATIVA. 13-16 Diciembre. Málaga).
Me gustó mucho su conferencia, pero me gustó más (casi siempre me pasa lo mismo, la conversación relajada, divertida, inteligente que se produce cuando alguien inteligente está en la mesa, se produce como una corriente que invade las mentes de los demás).
Uno de los grandes espacios cotidianos creativos es la comida, el momento de la comida, el lugar de la comida. La revista de nuestro grupo de trabajo e investigación creativa y divertida, se llama "Cuchará y paso atrá' " (12 años ya en la calle) de la que ya he hablado varias veces. Por cierto, acaba de salir a la luz su último número, (ya hablaremos de ello..).
Pero si fue un placer comer rodeado de personas inteligentes, también fué un placer escuchar la conferencia apuntada poco a poco, por otra persona inteligente Javier Encina, yo diría, el alma pater de nuestro grupo. Hace mucho tiempo en un congreso internacional sobre Investigación Acción Participativa Jesús Martín Barbero coincidió con Javier Encina.
Por cierto, me gustaría explicarle a Martín Barbero, si tengo tiempo, estará hasta el Domingo en Sevilla, pero con una agenda muy ocupada cuál fué la pregunta que hice en la conferencia. Se me fué la olla, y no logré expresarla correctamente, tenía demasiadas líneas de fuga en la cabeza después del almuerzo, y de la conferencia comentada.(de ahí viene lo de los miedos del título, ...por qué le da a la gente tanta vergüenza preguntar en una conferencia, no queremos lucirnos, ni importa si decimos chorradas, tenemos derecho a la palabra). Pero giraba en torno a la idea matriz que se me pegó como una lapa al cerebro a lo largo de toda su conferencia: JUNTAR... Sigo obsesionado desde antesdeayer con la idea JUNTAR ... En la conferencia hablé del poema de "El niño yuntero", y del yugo (en la comida hablamos de la experiencia de Martín Barbero en la españa franquista, de revoluciones, de brujas, de Brasilia, de participación, de huelgas en pequeños pueblos en los años 50 en la Castilla profunda española)...y yo sigo con "El niño yuntero" y con la palabra JUNTAR de su conferencia.
El primer libro que leí de Barbero fué "De los medios a las mediaciones. Comunicación, cultura y hegemonía", y el primer texto de Javier Encina, lo picamos juntos en un viejo ordenador hace ya doce años en el número 0 de la revista Cuchará y paso atrá. Los dos fueron descubrimientos intelectuales para mi y hoy después de 12 años se cierra una antigua red personal...será todo esto JUNTAR ?
Algunos textos:
El niño yuntero (Miguel Hernández) Y como raíz se hunde en la tierra lentamente para que la tierra inunde de paz y panes su frente.
Me duele este niño hambriento como una grandiosa espina, y su vivir ceniciento resuelve mi alma de encina. (...)
¿Quién salvará a este chiquillo menor que un grano de avena? ¿De dónde saldrá el martillo verdugo de esta cadena?
Que salga del corazón de los hombres jornaleros, que antes de ser hombres son y han sido niños yunteros.
INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA E ILUSIONISMO SOCIAL. ENTRE LA SEGURIDAD DE LO POSIBLE Y LA ESPERANZA DE LO IMPOSIBLE.Javier Encina, Marta Domínguez, Mª Ángeles Ávila y Rosa Alcón.
FS Caballero - redalyc.uaemex.mx ... 2003 FranciscoSierraCaballero LA GUERRA EN LA ERA DE LA INFORMACIÓN: PROPAGANDA,VIOLENCIA SIMBÓLICA Y DESARROLLO PANÓPTICO DEL SISTEMA GLOBAL DE ...
Como siempre uno se pregunta como se trabaja en el conocimiento en red, ...y es que algunos i-lusos, creen que las redes la inventó internet y que la tecnología internetera es la invención que permite la participación, el conocimiento y el aprendizaje en red....
p.d.: ..Aaahhhh!!! Ahora recuerdo, ...en mi cuarto de pequeño, muy pequeño, con muy pocos añitos... había un poster con un poema y la cara de Miguel Hernández (luego me enteré que fué Buero Vallejo quién pintó esa imagen de Miguel....que no se me ha olvidado.... será eso JUNTAR?!!!
Gracias a la aportación tuiteriana, siempre tremendamente interesante de Javier Celaya, aquí os traemos una comparativa de ebooks, la verdad es q creo que su despegue definitivo vendrá cuando aporten pantallas en colorines... esa es mi humilde opinión, y entonces se convertirá en una poderosa arma de futuro para el e-learning (en lugares sin cobertura de red....) y sólo para la lectura
Aquí os traemos hoy una nueva revista del MIT press...The International Journal of Learning and Media (IJLM)
Editors
David Buckingham is Professor of Education and Director of the Centre for the Study of Children, Youth and Media at the Institute of Education, University of London.
Tara McPherson is Associate Professor of Critical Studies at the School of Cinematic Arts, University of Southern California and founding editor of Vectors.
Katie Salen is Associate Professor, Design and Technology Department at Parsons The New School for Design and the Executive Director of the Institute of Play. Aim
The International Journal of Learning and Media (IJLM) provides a forum for scholars, researchers, and practitioners to examine the changing relationships between learning and media across a wide range of forms and settings. Our focus is particularly, but by no means exclusively, on young people, and we understand learning in broad terms to include informal and everyday contexts as well as institutions such as schools. We are especially interested in the broader social and cultural dimensions of these issues and in new and emerging media technologies, forms, and practices. We are particularly keen to promote international and intercultural exchange and dialogue in the field and encourage contributions from a variety of academic disciplines and perspectives, including papers from practitioners and policy-makers. Through scholarly articles, editorials, case studies, and an active online network, IJLM seeks to provide a premier forum for emerging interdisciplinary research and debate and to help shape the development of the field around the world. We publish contributions that address the theoretical, textual, historical, and sociological dimensions of media and learning, as well as the practical and political issues at stake. While retaining the peer review process of a traditional academic journal, we also provide opportunities for more topical and polemical writing, for visual and multimedia presentations, and for online dialogues. The journal is supported through the MacArthur Foundation's program on Digital Media and Learning. The journal builds on six "state of the art" volumes of research in the field published by The MIT Press early in 2008. All submissions will be evaluated based on originality, correctness, relevance, and readability.
Innovate (www.innovateonline.info) is published bimonthly as a public service by the Fischler School of Education and Human Services at Nova Southeastern University and is sponsored, in part, by Microsoft.
Innovate-Live webcasts, produced as a public service by our partner, ULiveandLearn, allow you to synchronously interact with authors on the topics of their articles.
You may register for the March webcasts at http://www.uliveandlearn.com/PortalInnovate/. Webcasts will be archived and available in the webcast section of the article and in the Innovate-Live portal archive shortly after the webcast. All times are New York time. You may use the world clock at http://www.timeanddate.com/worldclock/ to coordinate with your time zone.
In addition to the webcasts with Innovate authors, Innovate Ideagora editors Alan McCord and Denise Easton will conduct a number of open access Ideagora webcast interviews in the Innovate Live Portal at http://www.uliveandlearn.com/PortalInnovate/ on March 25, 2009. The interview schedule is below:
1:00 PM Eastern Nibipedia Makes Video Even Cooler for Education! Interview with Nibipedia's Troy Peterson
2:00 PM Eastern Ideagora Mash Up Denise Easton and Alan McCord
3:00 PM Eastern Can the CrowdSPRING Model Help Education? Interview with Crowdspring's Ross E. Kimbarovsk
6:00 PM Eastern Avatars Turn Corporate Training Around Interview with iClone's Miriam Scurrah
Finally, Microsoft, Innovate's sponsor, has upgraded their offer to the senior authors of the top three papers published prior to June 2009. Instead of the opportunity to present their papers at the Microsoft Global Exchange summit in July 2009, they will receive the Lenovo X60 Tablet PC pre-loaded with Windows Vista Ultimate and Microsoft Office Ultimate 2007. This is the same computer included in the new Microsoft and Lenovo Ultimate Academic Personal Computer Program designed specifically for college and university students, faculty, and staff where Lenovo will offer four different ThinkPad laptops pre-loaded with Windows Vista Ultimate and Microsoft Office Ultimate 2007, each with a substantial discount. (See http://www.microsoft.com/education/highered/ultimatepc.aspx for the details.) Note that this offer is currently available only in the United States, but it may be extended internationally.
"Si supones que no existe esperanza, entonces garantizas que no habrá esperanza. Si supones que existe un instinto hacia la libertad, entonces existen oportunidades de cambiar las cosas (If you assume that there's no hope, you guarantee there will be no hope. If you assume that there is an instinct for freedom, there are opportunities to change things.)", Noam Chomsky (Entrevista publicada, Wired, Enero de 1997)
"Si no desarrollas una cultura democrática constante y viva, capaz de implicar a los candidatos, ellos no van a hacer las cosas por las que los votaste. Apretar un botón y luego marcharse a casita no va a cambiar las cosas."
Noam Chomsky
Más allá del si o no a Bolonia que yo pueda pensar...ya hemos escrito mucho en este blog sobre el tema intentando aportar otras visiones mestizas, mezcladas... críticas , incluso a favor...(y hay mucho + escrito para ver) ...hoy sólo puedo pensar como gritan algunos alumnos: "aquesta es la seva democracia!!!. Las imágenes hablan... luego quieren implicación de la juventud en los asuntos públicos. Estuve releyendo mi post del 16 de Marzo 2 días antes de los sucesosSistema de castas y Universidad: la retaguardia del futuro...a propósito del artículo de Rafael Martínez Vicerrector de la Universidad de Barcelona. y hoy no se me ha ocurrido otra cosa que extraer de la saga de StarWars, ya soy un ser mestizo cuyos referentes no són solo filósofos de papel, sino cinematográficos, enredados, ...unas palabras de un ser verde y enano llamado Yoda que habla del camino del lado oscuro, del miedo, ... de la educación... en suma... y nuestros periódicos (prensa libre... la llaman) de qué hablan...
Cuando la educación y todo lo relacionado con ella llene todas las portadas de los llamados medios de comunicación (?)...otro país tendremos....aunque viendo como los trabajadores de la SEAT deciden asumir ninguna subida de sueldo... cuando los trabajadores no han sido los responsables de una crisis producida por los mismos que quieren dar las soluciones...que ya intentaron anteriormente... mal vamos... Los responsables de rositas en sus casas de miles de millones ... los trabajadores ... al paro... o a malvivir con 800 euros al mes...(como muchos jóvenes..) claro que no son los de la SEAT precisamente los de 800 euros al mes... sino muchos de los de la foto de arriba.... Hoy un off topic ? no lo creo... educación y conocimiento en red... en otras circunstancias no podríamos enseñar estos videos, como no los ponen las cadenas de televisión y periódicos (que llaman opinión pública...) ... En fin, ahora las luchas, han logrado, que sean entre pequeños cortijitos, ...cada empresa en pequeñito lucha por sus pequeñas migajas, y en realidad no hay nadie que coordine una respuesta global desde los trabajadores a la crisis que estamos viviendo,. Como los compañeros que están acampados frente al Parlamento de Andalucía, de las minas Boliden... y tampoco salen mucho en la tele...aunque esto es harina de otro costal...
Todos tenemos derecho a pensar diferente a todos los demás..."los derechos no se conceden... se conquistan"... siempre fue así. No basta con decir aquello, son 4 locos radicales... y si lo son, qué hicieron en las imágenes de arriba para recibir la respuesta que recibieron?
Kennedy lo expresó en 1966, y no parece que fuera precisamente un radical .. o si? ...Recordad: lo asesinaron...
"El primer elemento de la libertad individual es la libertad de expresión, el derecho a expresar y comunicar ideas, de distinguirnos de las bestias irracionales del campo y el bosque, el dercho a recordar a los gobiernos sus deberes y obligaciones y, sobre todo, el derecho a afirmar nuestra pertenencia y lealtad a la clase política, a la sociedad, a los hombres con los que compartimos nuestra tierra, nuestro patrimonio y el futuro de nuestros hijos. De la mano de la libertad de expresión va el derecho a que se nos escuche, a tomar parte en las decisiones del Gobierno, que dan forma a la vida de los hombres. Todo lo que hace que la vida humana valga la pena -familia, trabajo, educación, un lugar para criar a los hijos y un lugar para el descanso-, depende de las decisiones del Gobierno, todo puede ser arrasado por un gobierno que no preste atención a las exigencias de su pueblo. Por tanto, la humanidad esencial de los hombres sólo se puede proteger y conservar si el Gobierno da respuestas, y no sólo a los ricos, o a los de una religión particular, o a los de una raza, sino a todo su pueblo."
* Robert Kennedy * Discurso pronunciado con motivo del Día de Afirmación de la Libertad Académica y Humana. Universidad de Ciudad del Cano, 6 de junio de 1966.
Obama lo expresó así tambien: ...terminará igual... o en un bluff?
You must fight to get the impossible one to achieve that a minor part would be possible, at least.
Debes luchar por lo imposible para al menos conseguir que una parte sea posible.... En fin... tristezas de hoy en día... y siempre...
...ahora todo se arregla a base de subvenciones unas mas altas (a las grandes empresas y banco sque nos han llevado a esta situación) y otras más ridículas (como el subsidio agrario en Andalucía) ... La subvención es la mayor y más nefasta solución de todas las posibles...no soluciona, tapa la boca de los implicados, ...es un soborno, que inserta a todos en la política de la vergüenza y lo convierte a uno en un pedigüeño de condición... y de estar en el mundo.... Pero en fin... "los derechos no se conceden... se conquistan"... siempre fue... y será así ....
O mentiras policiales y brutalidad mediática. El desalojo del rectorado de la Universidad Autónoma de Barcelona, durante la pasada noche a las 05:30 de la mañana, ha provocado que los estudiantes antibolonia que llevaban meses allí encerrados se organizaran vía SMS e Internet, para cortar la Gran Vía barcelonesa.
En el vídeo deDVactivisme se puede ver en las primeras tomas, cómo el desalojo de la Gran Vía Barcelonesa ha sido brutal. Ni imaginarnos cómo habrá sido el nocturno. Y la respuesta de los medios de comunicación ha sido la de silenciar, como viene siendo habitual, las primeras imágenes que pueden ver ahora.
En crónicas como la deEl País, que incluye un vídeo de CNN+, se puede observar cómo las imágenes que se emiten por esta cadena de televisión han sido grabadas por distintos medios de comunicación, y en la crónica, se hace hincapié a la declaración oficial del director general de la Policía catalana, Rafael Olmos,
que ha calificado de “correcta y proporcionada” la actuación de los mossos en los incidentes porque, según ha afirmado, los estudiantes han mantenido una actuación “muy violenta”.
¡Intelijencia, dáme el nombre exacto de las cosas! ... Que mi palabra sea la cosa misma, creada por mi alma nuevamente.
Juan Ramón Jiménez " Y el Verbo se hizo carne y habitó entre nosotros, y hemos visto su gloria..." (Juan 1:14)
"When the legend becomes fact, print the legend. "("Cuando la leyenda deviene hecho, imprime la leyenda") John Ford." The man who shoot Liberty Vallance". 1962
¿existe el lenguaje SMS? . Al menos es lo q piensa la plataforma e-ducativa que lo ha colocado como uno de los lenguajes disponibles en su interface.
Si Juan Ramón Jiménez (premio nobel de literatura, 1956) hacía cosas como las de arriba , x q n pueden ls jvns?... aunque realmente el poema coloca la intelijencia de las cosas en el nombrar, acto creativo sin igual...
En fin, aquí tenéis algo que muchos discuten y discuten ... discusión a la q aporto 3 pequeñas citas... aunque la verdad es q ls hechos no ls impedirán... mal q les pese a las normativas....
La empresa e-ducativa, desarrolladora de la plataforma de e-learning e-ducativa y proveedora de su tecnología para los centros educativos de varias comunidades autónomas en España, ha lanzado una actualización de este sistema en el que se ha incorporado el idioma "Español SMS", que se añade a las variantes existentes: "Español Tu", "Español Vos" y "Español Usted", convirtiéndose así en la primera plataforma de e-learning que ofrece esta modalidad. Con más de 600.000 alumnos en edad escolar, la empresa ha querido ofrecer a sus usuarios una interfaz que emula el sistema de comunicación que utilizan regularmente los jóvenes, tras estudiar las distintas posturas y opiniones que los expertos mantienen sobre este tema. Esta alternativa de configuración de la plataforma en "Español SMS" representa un esfuerzo para acercar la tecnología a los usuarios finales, adoptando una forma de escritura que parece haber calado en ciertos colectivos.(...)
José Antonio Millán, creador del Centro Virtual del Instituto Cervantes en Internet, opina que "se trata de un registro diferente de la lengua escrita que puede coexistir sin conflicto con la norma correcta, como alguna vez lo hizo el lenguaje de los telegramas". Para que esto no influya en la escritura, será necesario que los estudiantes no pierdan el hábito de la lectura de libros y revistas. (leer más...)
Ya tenemos disponible el nuevo número de eLearning Papers nº 12 (2009)titulado: Alfabetización digital: evolución de las alfabetizaciones del siglo XXI
Alfabetización digital: evolución de las alfabetizaciones del siglo XXI
Presenciamos, a principios del siglo XXI, una interesante evolución en la demanda de formación por parte de particulares, compañías y autoridades educativas. Es evidente que las ásperas relaciones existentes entre la prestación de servicios educativos y los mandatos sociales de crecimiento (resultados económicos) e inclusión social se han vuelto muy complejas. La globalización económica y la aparición de lo que ha dado en llamarse sociedad del conocimiento van de la mano de un conjunto de competencias clave sometidas a una evolución gradual. Lo anterior ha dado pie a un diálogo sobre la aplicación académica y política de lo que algunos pensadores y partes interesadas ya han denominado las alfabetizaciones del siglo XXI.
"No tenemos vida, sino "estilo de vida"- una abstracción de la vida,basada en el sagrado simbolismo de la comodidad."
"Si los legisladores rehusan considerar los poemas como crímenes, entonces alguien tendrá que cometer crímenes que sirvan la función de la poesía, o textos que posean la resonancia del terrorismo."
"Sólo estoy despierto en lo que amo y deseo hasta el punto del terror; todo lo demás no es sino mobiliario amortajado, anestesia cotidiana,cagadas mentales,aburrimiento subreptil de los regímenes totalitarios, censura banal y dolor inútil."
Hakim Bey
Hoy, he leido un post de Carlos Neri, uno de mis fijos en el feevy y rss, y en mis lecturas diarias. Como es corto, lo copio y pego entero para comentarlo. El post se titula: De cómo Bloglines, Reader y otros nos aburguesan
"La capacidad de explorar la Web y recuperar información valida para un usuario mediante un buscador es sin dudas una de las competencias más importantes desde la existencia de la Web. Seleccionar, clasificar, ponderar y descartar es un trabajo que siempre ha preocupado a los teóricos de la Web y a los educadores. El advenimiento de recursos que invierten el paradigma, haciendo que una vez seleccionado cierto grupo de sitios o temáticas, nos traen la información, a priori lo tomamos como un avance sin igual. De este modo Bloglines, Google Reader u otros agregadores de feed o el mismo google noticias con sus alertas, nos cambiaron el modo de ver la recuperación de los contenidos.
Pero aquí comienza otro problema que padecemos muchos bloggers y que si no ampliamos nuestras visiones, siempre estamos rondando por los mismos lugares. Alguna vez pensé en hacer un seguimiento de los principales blogger hispanoamericanos y sus lecturas en un reducido número de blogs en Ingles. El tema es que hay más reproductores que productores, y que nos hemos acostumbrado a escarbar en determinados blogs, que a su vez reproducen otros blogs, y vamos perdiendo la búsqueda por otros canales.Una especie de aburguesamiento de las fuentes de información se observa en la mayoría de los blogs que lideran el rankismo y se esta convirtiendo en rutas transitadas y conocidas. A veces lo importante está por las rutas secundarias, las no pavimentadas, incluso las de ripio o tierra"
Aceptando el análisis como un fruto de las limitaciones de nuestros tiempos, de nuestros recursos, de nuestra vida...de nuestro conocimiento... ¿por qué no destruimos nuestras fuentes? ¿por qué no cerramos nuestros feevys?; ¿por qué no vaciamos nuestros correos? ¿por qué no borramos nuestros favoritos? ¿por qué no destruimos nuestros delicious? ¿por qué no dejamos de hablar con nuestros amigos? ¿por qué no matamos nuestras certezas? .
La primera respuesta es sencilla, porque necesitamos vivir en un mundo asequible, fácil, que no nos interrogue cada segundo, porque la tranquilidad forma parte de los deseos de una mayoría.
Una segunda fase, nos complica algo más las líneas de fuga. Ya en los años 60, las distintas revoluciones (así las llamaron ellos: los de un lado y los del otro) fruto de un nuevo modo de comprender el mundo, nos hablaron de burguesías, de aburguesamientos, de poderes establecidos. Ejemplos: La revolución del 68, la revolución cubana, ...etc... Pero estas "revoluciones", más revoluciones del conocimiento y de las formas de gestionarlo que otra cosa, no lograron nada nuevo. Porque no eran nada nuevo, porque no aportaban nada nuevo más (y esas son sus grandezas) que la plasmación de que algún tipo de escasez estaba terminando.
Igual que las revoluciones de finales del XVIII (la revolución francesa como ejemplo), de principios del XX (la revolución rusa como ejemplo paradigmático) fueron procesos robados a las masas, en un caso muertas de hambre física, en el otro muertas de hambre de derechos, en el caso de los años 60 muertas de hambre de futuro.
Pero la escasez nunca deja de existir. Seguimos igual que en el XVIII, cuando la subida de la barra de pan desata la caida de una realeza francesa (ya muerta por su propia saturación informativa,...como muy bien se ve en la caida de la monarquía italiana con Lampedusa, y "cambiemos todo para que no cambie nada"). Hoy el 80 % de la población mundial no es que esté debajo del umbral de la pobreza... es que pasa hambre. Algunos quieren convencernos de que los que decimos estas cosas sólo cuentan historias, mentiras, paparuchas, que estas cosas son demagogias de desequilibrados radicales. Pero los datos no nos los inventamos esos supuestos radicales; los inventan ellos, como inventan sus PIBS, sus IPCS, sus alzas ficticias en el precio del crudo, sus equilibrios de balanzas comerciales, sus índices de cashflow, sus medios pollos y pollos enteros... *
Tenía un amigo que me dijo una vez, y me hizo pensar, ¿hubo un día en el que dejé de leer, de estudiar en el sentido estricto? Durante unos años... y es una cura, que nos hace retomar nuestro ser frente a la amalgama de datos, influencias, deseos, y robos de pensamiento de los que nos hacen partícipe. Es verdad, pero es una cuestión de ADICCIÓN, no podemos dejar de leer, de mirar rss, blogs, libros... no podemos dejar de CONSUMIR, mal que nos pese no podemos dejar de aprender, porque aprender es vivir. Y el aprendizaje y el conocimiento electrónico, la web colectiva, la web semántica, internet, han llegado para quedarse... a pesar de que un porcentaje impresionante de la población mundial no tenga ni para comer. Este tipo de cosas es lo primero que deberían aprender nuestros hijos, y es justo lo que se les oculta.
Como dijo Nietzsche, hace un montón de años: las mejores habitaciones están vacías, porque no pueden recibir a cualquiera.
Lo siento por un lector asiduo mio que se pone de los nervios cuando hago estas diatribas. No me leas hoy, porque un post que pretendía hablar de como el e-learning es una línea de fuerza de los pollos y los medio pollos imperantes, de porqué los rss nos facilitan la tarea a la vez que nos problematizan nuestro propio mundo (por otro lado, como cualquier cuestión mundana). De como responder al aprendizaje electrónico con una fuga hacia la destrucción de cualquier certeza...Se ha convertido, una demagógica diatriba sobre el hambre de conocimiento... esa carencia que sólo es planteable cuando ya se ha comido.
Terminamos con un video sobre "La isla de las flores" y algunos datos...
*Algunos datos: Nuestro mundo aloja actualmente a 6,550 millones de personas. Population Reference Bureau (PRB)
• Aproximadamente 5,100 millones de personas viven en los países en desarrollo. Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)
• Más de 1,000 millones de personas viven con menos de $1 al día. Banco Mundial
• El número de crisis alimentarias ha crecido desde 1980, de un promedio de 15 por año a un promedio de 30 por año. Las crisis causadas por el hombre se han más que duplicado desde 1992, de cerca de 15 por ciento a más de 35 por ciento. Organización de Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO)
• Casi la mitad de todas las muertes de niños menores de 5 años ocurren en el África subsahariana, donde el progreso se ha frenado debido a los pobres sistemas de salud, los conflictos y el SIDA. PNUD
• Cada día mueren más de 29,000 niños por enfermedades evitables como desnutrición, malaria, diarrea e infecciones respiratorias agudas, para un total de 10.6 millones de niños por año. UNICEF
• En los países en desarrollo, uno de cada 10 niños muere antes de cumplir cinco años de edad. En comparación, en Estados Unidos muere uno de cada 165 niños antes de cumplir cinco años. Pan para el Mundo
• Las enfermedades causadas por agua contaminada y malas condiciones sanitarias reclaman las vidas de 1.8 millones de niños al año, así como serios daños a la salud de millones más. UNICEF
• 1,100 millones de personas carecen de acceso a agua potable. UNICEF
• Un estimado de 2,600 millones de personas –42 por ciento de la población mundial– no tienen acceso a instalaciones sanitarias adecuadas ni conexiones domésticas de agua potable. Las más bajas tasas de acceso se hallan en el África subsahariana con 64 por ciento de la población sin acceso y el sur de Asia con 63 por ciento. UNICEF :(leer más...)
Fuente: [e-learning, conocimiento en red y web colectiva]
Hoy os traemos esta noticia que une a Dokeos, suite de aprendizaje de código abierto - opensource learning suite- (de la que hemos hablado en varias ocasiones) , el e-learning y a una ONG como Médico Sin Fronteras...
Médicos sin Fronteras ha seleccionado el software Dokeos Salud y al equipo de Dokeos Studio para lanzar su primer curso virtual. El curso versará sobre desnutrición e irá dirigido a los médicos de MSF que estén preparando su primera misión en este campo.
MSF y Dokeos colaborarán en la creación de este curso durante los 3 próximos meses, basando su curso en una mezcla de evidencias médicas, vídeos y material de primeros auxilios.
Para incrementar la interactividad, presentar actividades y evaluaciones más atractivas, MSF ha confiado en Dokeos Salud, una versión específica dedicada a satisfacer las necesidades de este sector y que refuerza la gestión de casos clínicos y el trabajo con imágenes médicas.
Bajo estas líneas, un ejemplo de test basado en una hoja de cálculo. (leer más...)
"Democracia: es una superstición muy difundida, un abuso de la estadística." Jorge Luis Borges
"Desde hace tiempo nadie cree ya que la libertad del pueblo se halle garantizada en la forma de gobierno parlamentaria... Todo el mundo está cansado del Parlamento, pero nadie sabe proponer algo mejor, y la conciencia de tener que entrar en el nuevo siglo cargando con esta despreciada institución, como un mal inevitable, oprime el ánimo de los mejores." Eduard von Hartmann, filósofo alemán.
"No hay camino sin democracia participativa y ésta no puede ser constreñida a dar la opinión una vez cada cuatro años. No, no, y no. Tenemos que buscar caminos para conocer, aceptar y desarrollar nuestros programas políticos e ideas de acuerdo con las vivencias y sentimientos de la ciudadanía".
Juan José Ibarretxe
"... vivimos todavía en la Edad Media y la historia es todavía teología encubierta: del mismo modo que la reverencia con que el profano ajeno a la ciencia trata a la casta científica en una reverencia legada por el clero. Lo que antes se daba a la Iglesia se da ahora, aunque en menor escala, a la ciencia:..." Nietzsche
Se ha publicado un artículo interesante en el periódico.com de Rafael Martínez, vicerrector de la UB, titulado: '¿Dónde están los alumnos?' ... nos recuerda que los resultados del referendum sobre Bolonia, que inteligentemente se ha desarrollado en la Universidad de Barcelona, que comienza así: .
"El pasado 5 de marzo, el claustro de la UB decidió votar no a paralizar el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Antes, los alumnos habían decidido el sentido de su voto en referendo. De los 57.173 alumnos, 9.732 --participaron 10.440-- lo hicieron a favor de la paralización. El claustro consta de 300 miembros: 180 profesores, 30 representantes de personal de administración y servicios, y 90 estudiantes. Ese día vinieron 42 alumnos, y solo 18 estuvieron presentes en la votación. Hubo 35 votos favorables a la paralización del proceso (los 18 alumnos presentes y 17 correspondientes a profesores y/o personal de administración y servicios), y 126 contrarios a la paralización. Algunos de los alumnos se retiraron de la votación porque pretendían que se les computasen 90 votos. Más allá de la ilegalidad que supone que voten los ausentes --¿se imaginan al portavoz de un grupo parlamentario alegando que en la reunión del grupo ya se había decidido el sentido del voto y que, por tanto, ya no hace falta que vayan al pleno?--, ni con esas cuentas les habrían salido los números. La matemática es así de terca."
En primer lugar, me atrevo a preguntarle al Sr. Rafael Martinez ,Vicerrector de la Universidad de Barcelona (aunque con poca esperanza de recibir respuesta...): ¿también son así de tercas las matemáticas en el hecho de que yo como PAS, mi voto en las elecciones a Rector sólo vale el 8% y su voto es el 50 y tantos por ciento? ... ¿Cuantos votos del PAS (Personal de Administración y Servicios) hacen falta para compensar el de un catedrático de Universidad? ¿eso es democracia? Mi voto vale como el suyo para elegir a quien gobierne España... pero hacen falta muchos más votos de personas como yo, para compensar el suyo,.... ¿no decía la constitución que somos iguales ante la ley?
¿Como nos vamos a sentir implicados en una democracia que de partida es injusta? ... ¿dónde están esos sindicatos que dicen defender a los trabajadores...? ¿acaso el Sr. Catedrático de Universidad no es un trabajador de la Administración Pública como yo. ... o es otra cosa?
En segundo lugar, eso me ha hecho recordar,... que el otro día hubo manifestaciones contra Bolonia, y en Sevilla, no llegaron ni a 1000 estudiantes, de un parque de 30.000 ... como bien dice el Vicerrector de la Universidad de Barcelona termina su artículo así:
"ES EVIDENTE que los 46.712 alumnos que no acudieron a votar son los responsables de que sus compañeros no pudiesen parar Bolonia o de que sus compañeros pusiesen al claustro en la obligación de pronunciarse sobre un tema que a ellos nada les importa. Ese, y no si tenían que votar 18, 42 o 90, es el auténtico conflicto. Ese es el absentismo que deberían resaltar los medios. Todos somos culpables de que esto ocurra y algo deberemos hacer. Pero son esas conductas ausentes --en las que podría integrar a muchos de mis colegas docentes-- las que están convirtiendo la universidad en retaguardia del progreso. En un páramo que todos utilizan a su antojo porque hemos perdido la capacidad de defender nuestra autonomía, de decir qué somos y qué queremos ser. El reto está ahí, y con mayúsculas."
Ahora no me interesa siquiera si Bolonia es buena o mala, mejor o peor, ... toda ley obliga a plasmar una realidad que siempre se le escapará de entre la letra... Creo más en el derecho consuetudinario, en las fuentes del derecho, en el derecho "común" basado en el sentido "común"... que en las leyes... sino vean cuantas leyes se han hecho en este país de educación desde la muerte de Franco (mejoró algo sustancialmente?)...(cada uno quería salvar el mundo, y, a mi, no me gustan los salvadores de las patrias, ... prefiero que nos dejen en paz ... aunque me condene al fuego eterno) ...Ha servido de algo tanta legislación? ... la ley de género para defender a las mujeres ha servido para disminuir las muertes?...Si la sociedad española es machista (y lo es... bien lo sabemos todos) no se hace tolerante a fuerza de decreto, ... al revés, crea agravios comparativos....
Pero lo que se les olvida a todos decir, sobre todo a los dirigentes y responsables de las Universidades Españolas y políticos varios cuando se les llena la boca sobre la falta de participación, irresponsabilidad, falta de interés... de los jóvenes de hoy en día... es que en los 80 paramos un país y una ley de educación (las medias y la Universidad juntas... ese es el camino la unidad)... porque existía todavía la participación heredada de la efervescencia política de la transición...que muy "bienpensado" se encargó el PSOE con la entonces AP (Alianza Popular) y otros más de eliminar... igual que en los colegios, donde se enseña que la participación es mala... lo bueno es colaborar con las direcciones políticas de los centros, las AMPAS, los CADUS, y todos los organos de colaboración indirecta, democracia indirecta (colaborar no es participar)... le damos un mandato por un montón de años a algunos... y ellos lo gestionan como les parece, desde los sindicatos no se pueden mandar correos a todo el personal de la universidad , no podemos votar en pie de igualdad a los rectores de las Universidades, YO o cualquier compañero PAS, o alumno de la Facultad podemos ser candidatos a Presidente del Gobierno... pero no pueden presentarse a Rector... mon dieu!!! (sólo se puede elegir entre unos cuantos cientos!!!) faltaría más por Dios, un PAS dirigiendo una Universidad!!!...
... La democracia en nuestras instituciones no es real, es una forma de dirección de las élites de poder de grupos controlados desde los partidos en unos casos, desde los grupos de presión en otros... Son muchos los profesionales que trabajamos en las Universidades...que quizá tengamos más formación para dirigir una Universidad ... quién dice que un catedrático de física atómica, o un Catedrático de Biología Molecular está más capacitado para dirigir una Universidad, que un profesional de la Administración, con, por ejemplo un master en Dirección de Empresas y 30 años de servicio en la Administración Pública Española, y concretamente en la Administración Universitaria...eso si hablamos de méritos...pero sobre todo quién dice (y en qué clase de ley divina se basa ?) que para dirigir políticamente una institución se tenga que pertenecer a una casta ?
Eso no es demo-cracia ... eso no es ni merito-cracia, ... es un simple sistema de castas, como decía Nietzsche hace ya 2 siglos, vivimos todavía en la Edad Media: "Explicaba Platón que del mismo modo que no era posible mezclar estos metales (plata, hierro y bronce), no había de ser posible jamás subvertir y perturbar el orden de castas..." .... ? Muchos estan cansados de medias verdades de sus dirigentes...por eso se desafectan... En el siglo XXI en el que estamos hay muchísimas vías para dar participación real, cotidianamente a la ciudadanía... Obama en USA, ..nos ha demostrado que es posible usando la red, las redes sociales online, los espacios colectivos, ...como ejemplo,... sólo hace falta que eso no se confunda con nuevas tecnologías y que también para la mayoría de desenchufados se creen vías de participación real en los asuntos colectivos....
Hoy nos desayunamos con esta noticia de la Universidad de Sevilla. La Universidad regalará 10.000 portátiles (a cambio de quitar las 230 aulas de informática? ;-)). Ya en 1812 (sobre el 19 de Marzo) se gritó aquello de : VIVA LA PEPA!!!.
He de reconocer que si la herencia cultural, política, conceptual, administrativa, de gestión y prospectiva de futuro de los nuevos responsables, recien elegidos de la administración universitaria hispalense es el camino del LIBERALISMO, entendido como lo haría ...por ejemplo Isaiah Berlin...no cuadra con el término subvención... eso sí, si somos puristas... Claro que entre los liberales tenemos desde los que defendieron la constitución de 1812 (si hubiesesn triunfado otro país tendríamos?) hasta a Federico Jimenez LosSantos, Esperanza Aguirre, pasando por Vico, Berlin, Bentham, Pareto, Franklin, Jefferson, Smith, Stuart Mill, Friedman , Ortega, Nozick ... como puede verse un mundo.
Pero a lo que vamos....
Nadie que trabaje, estudie, o simplemente pase por cualquier facultad de la Universidad conoce mejor sus precariedades, clases prácticas no atendidas correctamente porque no hay ni cables para enchufar, saturación y escasez de material, ordenadores de hace 7 años que andan a pedales, material diverso para prácticas que sencillamente no funcionan correctamente, y dónde es un verdadero encaje de bolillos el lograr dar o recibir una clase con ciertas garantías, ¿el principio de la generación de escasez ?
Pero no!!!, le hemos dado una vuelta de tuerca a la administración universitaria. Que conste que lo considero una jugada MAESTRA, eso sí más cercana a la planificación férrea de los planes quinquenales de la Unión Soviética de los 30 o de los más cercanos planes de desarrollo del periodo franquista fruto de la llamada apertura de los "liberales" del régimen del llamado aperturistas de los 60, lo que algunos llamaron el periodo del desarrollismo(de los que heredamos el polo industrial de Huelva, una de las grandes zonas contaminadas de la Europa moderna). Claro que el concepto del liberalismo tiene unos cuantos extremos curiosos de definir conceptualmente.
Por supuesto, que también nadie que trabaje, sufra, disfrute o viva las aulas informáticas de la Universidad española, no duda que el 95 por ciento del uso de dichas aulas es la navegación presurosa no por problemas matemáticos complejos, por webs en las que aprender el desarrollo pétreo de los moluscos y crustáceos del cretáceo superior... sino de la fotico en el tuenti, o del colegita der messenger que estamos esperando....
Tendrá algo que ver con eso ¿desde que época no vivimos una revuelta universitaria en la educación española fuerte, con contenido... como la que significó la de los 80,(contra la Ley de Autonomía Universitaria y el Estatuto de Centros Docentes) con alguna muerta en la calle, y la unión de las enseñanzas medias y las universitarias?. Los que lo vivimos desde los institutos con nuestra esperanza puesta en llegar a una universidad pública de calidad para todos, no olvidamos. Yolanda González Martin ... aquél día salimos todos a la calle a recordarla. Lo único que quedó de las movilizaciones, manipuladas por la prensa, siempre adepta y adicta a alguien; fue el engaño del "cojo manteca", rompiendo la marquesina del metro del Banco de España (como podéis ver en la foto de la derecha) que como sabíamos ni siquiera estaba en las movilizaciones, pero se usó para tapar el asesinato de la compañera Yolanda, una estudiante de bachillerato como nosotros (asesinada por un comando de Fuerza Nueva, comandado por Emilio Hellín Moro, la asesinó y dejó su cuerpo tirado en una carretera comarcal. Le quitó la vida un tiro en la sien disparado por este , ingeniero electrónico, que hoy vive plácidamente en Murcia, a pesar de haber sido condenado a más de treinta años por el asesinato y secuestro de Yolanda. Estamos donde siempre para unos se pide cadena perpetua, para los otros...Cuando pedimos el recuerdo, queremos volver con las dos españas, ... pero ni el recuerdo ni la memoria, se nos puede robar...aunque uno más que otro. Pero esa es harina de otro costal. Como dijimos hace días...¿por qué no matamos nuestras certezas?.
A algún joven de 18 años de hoy, como tenía Yolanda cuando fué asesinada por miembros de Fuerza Nueva, se le ha explicado, enseñado algo de lo que ocurrió en este país entre 1960-1980 (no hace tanto no?).
Así pues, volvamos de nuevo de nuestras disgresiones al detallito del asunto que nos trae... Insisto, considero la medida verdadera innovación en un país casi muerto de ideas, y además un pelotazo, como dijo el cañí. No tengo todavía muy claro que pensar sobre el tema, lo estudiaremos profundamente, y viviremos sus consecuencias. Está claro que nos insertamos en la virtualización, en Bolonia, en el EEES, en prospectivas curriculares, ... en fin, en todas esas cosas que todo el mundo espera y que no se ven llegar.... de momento me ha recordado, como veréis muchas cosas del pasado.
Le regalamos al alumno un portátil de unos 400 euros...lo que nos sale la misma máquina chispa más o menos, en fijo, sólo que con un problema: personal que la mantenga, la limpie, la llene de software, haga que funcione, cargue programas, los haga correr, comprar licencias, mantener redes fijas, gestionar ips, mantener servidores de clonación, cursos de formación al personal, imágenes, promociones internas, gestión de recursos humanos, gestión de la calidad, espacios físicos (si lo hacen), atención personalizada al alumno, explicaciones al profesorado, enseñar a unos y a otros a manejar el word, la red, internet, la web, descargas, actualizaciones de todo ... y por último cada cierto tiempo vuelta a empezar... Yo, si puedo me pido un MacBook Pro con tos sus avíos, y a ser posible, ya puestos, el modelo con la carcasa de oro de 24 kilates...;-)
En resumen, si lo pensamos bien y unimos 5 años de carrera más unos 2 o 3 de POP (antiguo doctorado) y unos 4 para terminar la tesis. Total de 5 a 12 años...sin necesidad de preocuparse de actualizaciones, software, licencias, .... de nada. Sólo de proveerles de un enchufe eléctrico donde encender el portátil, algo francamente económico.
Si la sección áurea, inició un movimiento hacia la perfección del conocimiento pictórico, la US, Universidad de Sevilla ha logrado la cuadratura del círculo, en el contexto español. Ya conocíamos ese mito de las Universidades americanas que regalaban un portátil, ...eso sí, por una matrícula desorbitada para un español.
Claro que como de lo que la prensa dice uno duda un poco, no se nos aclara si esos 12.000 portátiles será la inversión anual para todos los nuevos alumnos... y sobre todo, si a algún alumno no le sale de las narices electrificarse, modernizarse, informatizarse, será obligado a la compra... o se le proveerá de un ordenador en clase para compensar?. En fin, aquí tenéis la noticia.... ¿no será que estamos en la lógica de la abundancia de D. Juan Urrutia?
(Avda. de la Libertad ,4 esquina Gran Capitán – 14006. Córdoba)
Objetivo: Fomentar el uso de las TIC en la Formación Profesional para el Empleo mediante el intercambio de experiencias y la difusión de información sobre E-Learning así como generar debate y reflexión sobre la problemática y dificultades que afectan a su implementación, para llegar a conclusiones que permitan la mejora y el desarrollo óptimo de esta modalidad formativa.
Dirigido a: Profesionales (formadores/as, técnicos/as) del sector del E Learning, responsables de empresas proveedoras, usuarios/as de la formación bajo esta modalidad y aquellos/as que quieran introducirse en el sector.
La asistencia es gratuita y las plazas son limitadas. La inscripción se realizará por riguroso orden de llegada.
Los valores institucionalizados que infunde la escuela son valores cuantificados. La escuela inicia a los jóvenes en un mundo en el que todo puede medirse, incluso sus imaginaciones y hasta el hombre mismo.
Pero el desarrollo personal no una entidad mensurable. Es crecimiento en disensión disciplinada, que no puede medirse respecto de ningún cartabón, de ningún currículum, ni compararse con lo logrado por algún otro. En ese aprendizaje uno puede emular a otros sólo en el empeño imaginativo, y seguir sus huellas más bien que remendar sus maneras de andar. El aprendizaje que yo aprecio es una recreación inmensurable.
Las escuelas pretenden desglosar el aprendizaje en "materias", para incorporar en el alumno un currículum hecho con estos ladrillos prefabricados, y para medir el resultado con una escala internacional. Las personas que se someten a la norma de otros para la medida de su propio desarrollo personal pronto se aplican el mismo cartabón a sí mismos. Ya no es necesario ponerlos en su lugar, pues se colocan solos en sus casilleros correspondientes, se conprimen en el nicho que se les ha enseñado a buscar y, en el curso de este mismo proceso, colocan asimismo a sus prójimos en sus lugares, hasta que todo y todos encajan.
Las personas que han sido escolarizadas hasta su talla dejan que la experiencia no mensurada se les escape entre los dedos. Para ellas, lo que no puede medirse se hace secundario, amenazante. No es necesario robarles su creatividad. Con la instrucción, han desaprendido a "hacer" lo suyo o a "ser" ellas mismas, y valoran sólo aquello que ha sido fabricado o podría fabricarse. Ivan Illich (La sociedad desescolarizada)
Ese niño del pupitre de atrás con las manos extendidas y cantando me ha recordado ...muchas cosas...así que como hoy es domingo, vamos a relajarnos un poquito con algo de lectura, ... seguida de unos minutos musicales alusivos a la escuela ...comenzamos con "Despierta escuela" de German Coppini y "Dias de escuela" de Asfalto
"Cada persona, en su existencia, puede tener dos actitudes: construir o plantar. Los constructores un día terminan aquéllo que estaban haciendo y entonces les invade el tedio. Los que plantan a veces sufren con las tempestades y las estaciones, pero el jardín jamás para de crecer."
Y para terminar por supuesto agradecerle el envío de todo este trabajo... y como no podía ser de otra manera la foto más personal de todas las que me envió: su familia...a los que deseo ...toda la buena vida del mundo.;-)
Volviendo a tu perfil, también añades ser un "blogger" ¿Qué me puedes contar de tu blog? Mi blog (http://discentia.blogspot.com ) nació hace año y medio, a partir de un curso virtual en que debía crearlo, pero no fue hasta este año cuando empecé a usarlo con más continuidad. Tengo sólo 54 entradas, así que debería poner "blogger aprendiz, y poco productivo", pero debo decir que el blog ha sido para mí una salida natural, barata y fácil a mis opiniones e inquietudes personales. Tengo otros blogs, con intenciones más personales o literarias, pero lo cierto es que éste terminó por absorber el 99% de mi esfuerzo "bloguero". Su encabezado dice "sobre la discencia y los discentes, sobre el aprendizaje y los aprendices". Sólo entendiendo que yo a su vez soy un aprendiz, y la falta de tiempo que esto conlleva, podría entenderse el viraje más personal que va tomando lo que allí escribo. No creo que en modo alguno sea un blog de importancia, lo que quizás, dicho con ironía, pueda ser su mayor virtud. :-)
¿Cuál es tu opinión sobre los blogs en general, o la blogosfera, como se escribe ahora? ¿Cuántos millones de blogs hay ahora? ¿Cuántos habrá mañana? ¿Cuál es el más influyente? ¿Quién tiene más visitas? ¿Cuál es el mejor? ¿Quién está capacitado para determinarlo? Como ves, tengo demasiadas preguntas para intentar tejer una respuesta. Para mí es maravilloso que alguien pueda escribir algo, y al instante lo comparta, lo contemple y lo comente. He encontrado frases acertadas, enlaces muy útiles, sensibilidad, o simple información.Mantengo mi "colección" de RSS favoritos y les echo un vistazo cuando puedo, pero al final son aquellos/as a los que me siento más cercano, con los que he intercambiado algún comentario o que conozco de alguna u otra manera a los que me dirijo si falta tiempo, los que leo casi con fervor fraterno, los que recomiendo. Así que de algún modo dejo fuera aquellos indescifrables por su mensaje impersonal o por su idioma, así que difícilmente puedo ser juez de algo tan amplio. Diré que, como de tantas otras cosas, procuro disfrutar de ellas.
¿Y respecto a lo que se ha venido en llamar web 2.0? Conozco profesorado muy crítico con lo que se viene llamando web 2.0 y otro que simplemente lo ignora sin más. Creo que cuando se abusa de un apelativo, se generaliza, y se bombardea publicitariamente obtenemos el efecto contrario al deseado. ¿Qué se puede entender por web 2.0? pues es muy difícil, pese a que existen definiciones, porque mezclar a Flickr con Youtube o Facebook resulta muy amplio y difuso. ¿Son recursos que se pueden utilizar desde la web? pues sí, ¿Son redes sociales? pues también, ¿son gratuitas? puede ser, ¿son útiles? depende. Evidentemente, a mi me gusta conocerlas, probarlas, instalarlas, pero sobre todo porque aumentan mis posibilidades de uso. Normalmente trabajo con distintos sistemas operativos y ordenadores (en casa Mac, en el CEAD WXP). Poder redactar algo desde cualquier plataforma, visitar mis fotos o videos me supone ventajas. ¿Se lo supone a todos por igual? no sabría decirlo.
Mencionas que eres usuario de Apple desde 1993 ¿supone eso algo especial para tí? En mi blog (http://discentia.blogspot.com/search/label/Apple-Mac) intenté resumir, aunque creo que sin conseguirlo, mi experiencia personal con los Macs. Durante bastante tiempo el uso de los ordenadores ha sido para mí algo esquizofrénico, Macs en casa y Windows en mi trabajo, pero no me arrepiento. Aparte de las satisfacciones visuales y personales que me proporcionó trabajar con un ordenador más "amigable", el tener que cambiar de esquema a menudo creo que me permitió ser más flexible y adaptable a los cambios que se han dado estos años. Creo que los que trabajamos en las TICs no deberíamos cerrarnos a utilizar un único sistema, equipo, tecnología o programa y que deberíamos promover la compatibilidad de los recursos educativos, y creo que eso Apple lo ha venido haciendo, quizás por su posición minoritaria en el mercado. Por otro lado, yo me alegro de que una empresa se dedique a fabricar cosas útiles que además puedan ser bonitas, y no intente vender cajas de zapatos marcadas con pegatinas multinumeradas. Y además debo decir, y permítaseme la publicidad, que un ordenador Apple viene con un sistema y software integrado de amplios usos didácticos, y el que se vende para él tiene un precio, salvo excepciones, más que asequible. No me ha sorprendido pues, encontrarme en la última MoodleMoot un importante grupo de usuarios de este sistema.
Hoy os traemos el IV Congreso de la CiberSociedad. En la propia web nos proponen ... Ayuda a dar forma al Congreso !!! Te gustaría debatir online sobre...
y un huequito de formulario dónde rellenar nuestros gustos...
¿la vida secreta de las plantas?
¿los procesos educativos y sus implicaciones en el desarrollo de un país?
¿el EEES, la Bolonia como le llaman los periodistas, y sus implicaciones en el desarrollo de la cibersociedad educativa?
¿facebook, twitter o ning-una?
En fin, rellenas el hueco y veremos a ver dónde terminamos (leer más...)
Hoy os traemos a la plataforma “Mejora e-learning” del portal Saunier Duval, que permite a los profesionales acceder de modo gratuito a prácticos cursos “on line” sobre diferentes materias relacionadas con la climatización, ha incorporado recientemente a su propuesta formativa el "Curso Avanzado de Energía Solar Térmica" que complementa y amplía los conocimientos que aporta El Curso Básico, formación que ya existía y que debe haberse realizado previamente para poder acceder a la que ahora se ofrece. (leer más...)
Continuamos para bingo con las noticias en prensa sobre e-learning (sección que teníamos muy abandonada), en este caso en Cinco Días:
Marta Matute - Madrid - 11/03/2009
Los tiempos en los que la educación a distancia se resolvía con una página llena de palabras escaneadas en la pantalla del ordenador son ya historia. Esta enseñanza hoy se llama e-learning y se nutre de todas las novedades tecnológicas y temáticas que pueblan internet: los entornos web 2.0, la simulación, las redes sociales y el i-book.
Los directivos, tan reacios en el pasado a perder su preciado tiempo en cursillos a distancia, han descubierto estas herramientas y las han convertido en aliadas de su desarrollo profesional. La crisis está haciendo el resto. Los recortes se han llevado por delante el presupuesto dedicado a formación y muchos profesionales comienzan a contemplar los estudios online como una alternativa. 'La formación presencial no ha desaparecido, pero la demanda es menor. El aprendizaje virtual ahorra en transporte, aulas y formadores', recuerda César Martínez, director de Consultoría de Avanzo, una de las compañías líderes del sector.(leer más...)
Hace muchísimo tiempo que no traímos nada a nuestra sección de [e-learning en prensa]... me sigue sorprendiendo...pocos cambios de cuando empezamos allá por el 2003... Menores precios CRISIS ECONÓMICA DESATA BOOM POR ESTUDIOS E-LEARNING
E-Learning puede ser hasta 40% más barato Terra
Este tipo de enseñanza es más barata que la presencial y permite que el alumno administre su propio tiempo.
SANTIAGO, marzo 2009.- Lejos están los tiempos en que se colgaba el título en la pared y no se volvía a la universidad nunca más. Hoy la renovación de conocimientos es fundamental, ya que las empresas lo exigen y los propios profesionales ven que invertir en postgrados les generará mayor rentabilidad a futuro.
Sin embargo, para los jóvenes ejecutivos que tienen que perfeccionarse constantemente todo les juega en contra; la falta de tiempo, la carga de trabajo y el tiempo que deben dedicar a la familia son sólo algunos de los impedimentos que encuentran.
Andrés Kameid, Sub Gerente de Logística de la empresa Rentapack, se encontraba justamente en esta situación.
Para él, tomar un diplomado presencial le complicaba la vida, ya que tendría que perder horas trasladándose desde el trabajo a la universidad, luego llegar tarde a su casa y prácticamente ver a sus hijos cuando estaban durmiendo.
Por eso optó por comparar un curso presencial con otro e-learning y las ventajas lo convencieron, ya que no sólo era entre un 30% y 40% más barato sino que además le ofrecía la posibilidad no menor de "manejar su propio tiempo"
Hoy traemos el nuevo número Vol 4, No 1 (2009) del International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET)
This interdisciplinary journal aims to focus on the exchange of relevant trends and research results as well as the presentation of practical experiences gained while developing and testing elements of technology enhanced learning. So it aims to bridge the gape between pure academic research journals and more practical publications. So it covers the full range from research, application development to experience reports and product descriptions.
iJET is an Open Access Journal. Readers don't have to pay any fee. Only registration is necessary.
"No tenemos vida, sino "estilo de vida"- una abstracción de la vida,basada en el sagrado simbolismo de la comodidad."
"Si los legisladores rehusan considerar los poemas como crímenes, entonces alguien tendrá que cometer crímenes que sirvan la función de la poesía, o textos que posean la resonancia del terrorismo."
"La idea no es más que un proyecto por el momento, pero un fabricante de uniformes escolares prevé seriamente proponer prendas de vestir equipadas de un sistema de localización por satélite. ...
Pero más allá de los casos que hemos tratado hasta ahora en este blog, la noticia concreta que hoy comentamos comienza así y que ayer hemos encontrado en "Internet como recurso educativo"un interesante blog educativo administrado por Francisco José , y bajo el título:Profesor detenido por estar contra la videovigilancia
Detienen al escritor Luis Leante por robar aparatos de videovigilancia del instituto en el que da clases y al que él acusa de "mobbing". El escritor, ganador del premio Alfaguara 2007, fue detenido hace unos días por arrancar tres cámaras de seguridad del centro en el que trabaja y negarse a devolverlas. Este profesor, desde hace dos años, se siente perseguido por la directora de su centro por ser el cabeza visible de un grupo de profesores que no están de acuerdo con su labor. La directora del centro, sin consulta previa, había instalado cámaras de seguridad en el centro y alguna de ellas apuntaban directamente al lugar en el que desarrollaba la labor docente el escritor. Creo sinceramente que es inadmisible que se den situaciones como ésta, que atacan a los conceptos de libertad y democracia tan necesarios en el mundo educativo.
Mucho queda por hablar de un tema difícil, complejo, ... y que la mayoría sólo quiere ocultar bajo la alfombra...mientras, aquí tenéis algunos enlaces al tema en la prensa ... pero ¿a dónde puede llegar la presión psicológica para que una persona calma, como parece Luis... termine haciendo algo que , todos, deberíamos hacer con esas cámaras... pero que se tacha de vandalismo en esta sociedad...? ... ¿estamos preparados para enfrentar el problema?
"El TAZ (Zona temporalmente autónoma) es un campamento de guerrilleros ontológicos: golpean y corren. Mantén en movimiento a la tribu entera, aunque sólo se trate de datos en el Web. El TAZ tiene que ser capaz de defensa: pero tanto su ataque como su defensa deben, siempre que puedan, eludir la violencia del Estado, que es una violencia sin sentido."
"Ya mediante el simple pirateo de datos, ya mediante desarrollos más complejos de su actual manejo del caos, el pirata web -los cibernautas del TAZ- encontrará sistemas para sacar ventajas de las perturbaciones, problemas y caídas de la red (maneras de producir información desde la “entropía”). Como un bricoleur, como un escarbador de escoria informática, como un contrabandista o un difusor de correo negro, incluso quizás como un ciberterrorista, el hacker TAZ trabajará a favor de la evolución de conexiones fractales clandestinas."
Hoy, leyendo a Hakim Bey, no sé por qué ... he recordado que soy miembro de eduredes, (que por supuesto tiene su twitter) una red social en Ning (de la que ya hemos hablado en algunas ocasiones) que está coordinada por Juan José de Haro (del que ya hemos hablado en este blogcito) J. Carlos López Ardao y que ellos mismos definen así
Lugar de intercambio de experiencias en la administración de redes sociales educativas, uso docente de las redes, posibilidades y todo lo que implica el uso de las redes sociales con fines educativos y relacionadas con la educación.
Esta red, entre otras cosas tiene un listado de redes sociales educativas, en el que puedes apuntar la tuya... os dejo una captura de pantalla con algunos hitos...
En este pequeño tutorial vamos a mostrar los pasos básicos para usar y configurar BoX.Net como repositorio de documentos para todos los grupos administrados por un usuario, compartido además con otros posibles administradores de grupos. Tras ir a Box.Net, y registrarse, crearemos nuestras carpetas, iremos subiendo nuestros documentos. En la figura de abajo se muestra la interfaz Web de Box.Net … Continuar
El antiguo chat de las redes sociales de Ning ha sido sustituido por otro más ligero y funcional. En la parte inferior de todas las páginas de las redes sociales aparece la barra que podemos ver a continuación:
Vaya por delante que no soy ningún experto en leyes, sino sólo un profesor que utiliza los recursos de la web 2.0 con sus alumnos. A raíz de una conversación en Twitter con
Se ha creado un nuevo canal para EDUREDES en Twitter, donde irán apareciendo los eventos que afectan al conjunto de esta red y otras noticias relacionadas con redes sociales educativas que se consideren apropiadas. El canal está en la dirección: http://twitter.com/eduredes.
"Para mi, buscar la sencillez y lucidez es un deber moral de todos los intelectuales; la falta de claridad es un pecado y la presunción un crimen."
"La ciencia será siempre una búsqueda, jamás un descubrimiento real. Es un viaje, nunca una llegada."
Karl Popper
Ayer tarde, terminó el curso organizado por la Facultad de Comunicación, dentro de el Plan de Formación de Centro titulado "Curso de Metodologías participativas aplicadas a la innovación docente", impartido por Fernando de la Riva.... Tremendamente interesante, y con una experiencia detrás que se notaba a leguas... me encantó esa manera de estar dirigiendo las distintas técnicas participativas con una mano fuerte , casi, casi, sin que se notara... Incidió continuamente en los aspectos positivos, las posibilidades reales que desde nuestra experiencia personal se podía abordar complejos problemas del proceso enseñanza-aprendizaje, colocando el centro de su mirada en la posibilidad, siempre asequible, de abordar un proceso participativo de innovoción en la experiencia docente, desde lo más pequeño a lo más complejo.
Algunos datos sobre Fernando de la Riva:
1) Así se presenta en la Escuela de Asociaciones:Nací en Madrid en la segunda mitad (por los pelos!) del siglo XX. Estoy casado desde hace 33 años (con la misma mujer) y tenemos una hija y un hijo mayores, volando por su cuenta. Vivo en Cádiz desde hace 12 años. Trabajo para entidades sociales, públicas y privadas como "consultor de organizaciones". Viajo mucho y no se conducir. Soy un lector "voraz" de novelas. Llevo años practicando Chi Kung (milenaria gimnasia china) y meditación para desconectar. Soy miembro del Centro de Recursos para Asociaciones de Cádiz y la Bahía desde su fundación, hace 10 años. Colaboro con el CRAC -profesionalmente- en el desarrollo de algunos proyectos, principalmente relacionados con la formación, y -de forma voluntaria- participo activamente en tareas de coordinación y gestión organizativa, en tareas de difusión y relaciones con otras organizaciones y asociaciones, y en tareas de comunicación y dinamización de la vida interna de la organización. Ciudad:Cádiz Página web:http://www.redasociativa.org/crac
En una entrevista online, el especialista en participación interna en ONG Fernando de la Riva charla con los lectores de Canal Solidario sobre la motivación del personal remunerado y voluntario de las ONG, operatividad y participación.
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Redacción (22/12/2006) Fernando de la Riva es miembro del Centro de Recursos para Asociaciones de Cádiz y la Bahía (CRAC), donde colabora en proyectos de formación así como de coordinación y gestión organizativa.
Está especializado en la gestión, la coordinación o la formación en las entidades bajo la perspectiva del fomento de la participación de todos los agentes de una ONG.
En una entrevista online, los lectores y las lectoras de Canal Solidario charlaron con él sobre ideas para que una organización gestione, desde un enfoque participativo, a su personal, tanto personas voluntarias como contratadas.
"Antes que el amor, el dinero, la fe, la fama y la justicia, dadme la verdad"
“La ley jamás hizo a los hombres un ápice más justos; y, en razón de su respeto por ellos, incluso los mejor dispuestos se convierten a diario en agentes de la injusticia”
"Nuestra vida siempre es malgastada por el detalle... simplificar, simplificar."
Henry David Thoreau
El otro día martes 3 de Marzo de este año estuvimos documentando un poquito para un trabajo que estamos desarrollando en la Facultad de Comunicación, desde eSpacios de Medios e Innovación Docente, en el I.E.S. "Antonio Domínguez Ortiz". (del que ya hemos hablado... el viernes 22 de junio de 2007 ¿Qué es BCC?: El Banco Común de Conocimientos)Polígono Sur, Sevilla. Lugar donde se va a desarrollar un taller titulado "Banco Común de Conocimientos" de la edición 11ª del festival Zemos98 , bajo el título global de "Educación Expandida". Hemos estado muy ocupados y no hemos podido escribir antes sobre lo que significó para nosotros esa fugaz visita (aunque ya iremos entrando en tarea, poco a poco...) ...esperamos documentar todo el proceso, si tenemos tiempo para ello... Este post va a servir para dar noticia del hecho... asistimos al Claustro del Instituto dónde se presentaba el proyecto...pero si hay algo que me sorprendió en un primer momento es la foto de arriba... un claustro atento a todo, sin prisas por salir corriendo a casa, implicado, ... La base de cualquier acción social duradera, y en educación, como en cualquier otra acción social es la implicación global, colectiva, colaborativa, sensible de todos los actores vinculados a los hechos. Si la masa social, la gente, esta en sintonía real con los procesos que se desarrollan en el grupo ... el triunfo real, no el de los periódicos y famas oportunas (que siempre intentan hacer de este barrio sevillano objetivo de historietas varias...más allá de su complejidad real)... es casi seguro.... Así que en primer lugar vaya nuestra felicitación a un grupo de profesores, estudiantes ... a un colectivo implicado, algo que , desgraciadamente, se echa mucho de menos en otros contextos.
Gracias, a todos, por vuestro esfuerzo y trabajo por hacer de la educación pública en este país, un lugar de futuro...y ojalá la experiencia se extienda como un reguero de pólvora por nuestras instituciones educativas, tan llenas de innovaciones de papel couché... y faltas de recursos que nos hagan valedores de un nombre real... recuerdo el twitt de alguien muy, pero que muy implicado en este proyecto , ... ;-) : "Es imprescindible ser prescindible" (JJ) ... debemos pasar de ser protagonistas a ser vehículos ...
Seguiremos escribiendo,... pero de momento, aquí tenéis la información sobre lo que va a ocurrir durante una semana en este lugar sevillano... extraido de la web del simposio
Banco Común de Conocimientos
Este taller de Banco Común de Conocimientos es un grupo de trabajo cerrado en el que se lleva trabajando una serie de meses y que será de mayor intensidad la semana previa al festival (del 16 al 20 de marzo) en el IES Antonio Domínguez Ortiz (Polígono Sur, Sevilla). La presentación de la experiencia a los medios de comunicación se realizará en rueda de prensa en la Universidad Internacional de Andalucía.
El Banco Común de Conocimientos (BCC) es una experiencia piloto sobre el intercambio de conocimientos, una iniciativa para el aprovechamiento y la indexación colectiva del conocimiento significativo, potenciado a raíz de la expansión de la nuevas tecnologías y las redes digitales. BCC es un campo de acción colectiva basado en la transferencia de conocimientos y la educación mutua. Un laboratorio donde experimentar con nuevas formas de producción, aprendizaje y participación ciudadana. En este espacio creativo de acción social se generan políticas de aprovechamiento, revalorización y reciclaje de los recursos que cada individuo posee.
"Cuando sea grande voy a trabajar de intérprete en la ONU y cuando un delegado le diga a otro que su país es un asco yo voy a traducir que su país es un encanto y, claro, nadie podrá pelearse ¡y se acabarán los líos y las guerras y el mundo estará a salvo". Mafalda
De su traducción , me permito copy y pastear este fragmento del capítulo APRENDIZAJE (Gracias a los compañeros de nodos ELE)
"El futuro del aprendizaje está escrito en el futuro del conocimiento.
Stephen Downes33.
La educación de masasconcebida para la era industrial no cubre las necesidades de la aldea pre-industrial ni del futuro post-industrial... de hecho, toda la educación tiene que ser totalmente reconceptualizada.
Alvin Toffler34
En “Educating the Net Generation”, Diana y James Oblinger presentan un ejemplo de la juventud actual -influenciada y modificada por la tecnología. Eric (el personaje del prólogo), vive una realidad diferente, no a causa de la tecnología, sino por los avances que la tecnología proporciona. Para Eric, conectar con la gente y con el contenido es una actividad diaria, constante, permanente. Su aprendizaje es un continuo proceso de construcción de redes. Este modelo está ganando importancia en ámbitos académicos y corporativos. A medida que descubrimos nuevos recursos (nodos de conocimiento, personas, tecnología), podemos optar por conectar activamente y crear nuestra red de aprendizaje personal.
El aprendizaje es algo más que la adquisición de conocimientos. A menudo se trata de un proceso de varias etapas con varios componentes distintos. La exploración, la investigación, la toma de decisiones, seleccionar y rechazar son actividades preparatorias, antes incluso de llegar a la experiencia de aprendizaje (la experiencia del aprendizaje se define como el momento en que se adquieren activamente los conocimientos que le faltan a un individuo para poder completar las tareas necesarias o para resolver un problema).
Durante (y después de) la experiencia del aprendizaje, tienen lugar evaluaciones y valoraciones que comprueban si se ha producido el aprendizaje necesario. Cada etapa tiene diferentes requisitos. La etapa preparatoria del aprendizaje se basa más en instrumentos informales; la experiencia de aprendizaje utilizará probablemente el contenido estructurado y el diálogo con expertos; la fase de evaluación requiere discusión informal, reflexión y auto-expresión. Un instrumento o enfoque no abarca adecuadamente todo el proceso.
Tenemos que asegurarnos de no hablar de aprendizaje en su totalidad cuando realmente sólo nos referimos a una determinada fase o un cierto tipo de aprendizaje. Por ejemplo, si dijese "las comunidades de aprendizaje son excelentes para el aprendizaje," pero no especificase que me estoy refiriendo a la fase preparatoria del proceso de aprendizaje con el fin de fomentar la innovación, mi ambigüedad hace que sea difícil el diálogo con otros acerca de este concepto (abordaremos este fenómeno como juegos de contexto en el próximo capítulo). El oyente puede tener una visión diferente de una etapa de aprendizaje o tipo de aprendizaje y tratará de entablar / refutar mis comentarios desde su propia visión.
Acabamos sin hacernos caso el uno al otro. Cuando hablamos de aprendizaje, tenemos que hacer explícita la etapa, el tipo, y el proceso al cual nos estamos refiriendo. Esta discusión es similar a la discusión acerca del conocimiento introducida en las dos primeras secciones de este libro. . Es fundamental definir el concepto por sí mismo, en vez de implantar nuestro proceso predefinido.
Aprender es consustancial con conocimiento. Aprender es llegar a conocer. Conocer es haber aprendido. Buscamos el conocimiento con el objetivo de poder tener sentido. Conocer hoy en día exige cambiar de proceso cognitivo a reconocimiento de patrones
Nuestras metáforas de pensamiento del último siglo incluyen:
Nuestra mente es UNA CAJA NEGRA:
No podemos conocer plenamente lo que pasa.
En su lugar, nos centramos en el comportamiento-manifestación observable de pensamiento y conocimiento.
"Hay que luchar y seguir luchando aunque solo sea previsible la derrota."
"La acción no debe ser una reacción sino una creación."
Mao Tse Tung
Hoy traemos esta entrevista a Ana Mª Mejías, directora general de Innovación y Administraciones Públicas de la Junta de Andalucía, para re-flexionar... La entrevista la publica techweek.
Guadalinex es el sistema operativo de la Junta de Andalucía, comunidad que ha hecho del software libre su bandera, entendiendo así que es la mejor vía para poner en manos del ciudadano una sociedad de la información más democrática.
La orden de 21 de febrero de 2005 significó el impulso definitivo de Andalucía al software libre, pues desde la creación de esta ley, el código fuente desarrollado en la región debía ser liberado en el repositorio de la Junta, donde empresas y administraciones lo pueden descargar. A finales de 2007, la ‘Estrategia de Software libre de la Junta de Andalucía’ contempla acciones como extender los programas open source, sobre todo en el ámbito de la educación para que los andaluces desde pequeños se familiaricen con ellos, según ha explicado Ana Mejías a este semanario.
techWEEK. ¿A través de su contacto con ciudadanos y empresas, considera que el software libre ha cambiado el modo de vida de los andaluces?
A. Mª M.: Sí, hay algunos datos que corroboran que se ha recorrido un camino importante, aunque de aquí al uso masivo queda mucho porque existen barreras, como el miedo de los ciudadanos a utilizar el software libre. Intentamos evitarlo difundiendo las ventajas y ayudando a las empresas a que comprueben la calidad de las soluciones basadas en software libre. Asimismo, creemos que puede haber un compromiso para utilizar software comercial a la vez que software libre conjuntamente.
techWEEK. Extremadura y Andalucía han dado este paso de ‘liberar’ la tecnología también como una motivación política. ¿Está de acuerdo con esta afirmación?
A. Mª M.: Sí porque creemos que puede ayudar a avanzar la Sociedad de la Información, ya que se garantiza un acceso más democrático a los ciudadanos sin obligarlos a trabajar con soluciones comerciales, de forma gratuita. Por ejemplo, un compromiso político es ofrecer Internet gratis a los ciudadanos, ya que es considerado como un derecho básico, pero todavía queda mucho para eliminar la brecha digital.(leer más...)
Hoy traemos el premio que le han dado a Sadiel y AT4 dos empresas muy relacionadas con el e-learning ...quién otorga el premio? Pues, la EOI escuela de negocios...
Juan José Laguna Álvarez, en representación de Kuicker, recibe el premio a la mejor patente andaluza y Vipren, a la mejor iniciativa social de una Pyme
EOI cerró el pasado 24 de febrero el programa de actividades desarrollado con motivo del XV Aniversario de su implantación en Andalucía, con la entrega de tres premios que han distinguido respectivamente a la mejor empresa de base tecnológica andaluza, la mejor patente andaluza y la mejor iniciativa social de una pyme andaluza. El acto ha sido presidido por el director general de EOI, Alfonso González Hermoso de Mendoza, y la directora general de Investigación Tecnología y Empresa de la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa, Susana Guitar.
El director general de Sadiel, Jesús Macías, y el de AT4 Wireless, Luis Fernando Martínez, han recogido el premio que sus respectivas firmas han compartido como la mejor Empresa de Base Tecnológica Andaluza. El Jurado ha distinguido a ambas sociedades por ser “referentes a nivel nacional e internacional en sus respectivos sectores de actividad, las Tecnologías de la Información en la primera y las Tecnologías de la Comunicación en la segunda”. Asimismo, han destacado que ambas empresas están realizando conjuntamente en la actualidad dos proyectos (Sireca y Sirgo), en los cuales están utilizando tecnologías de última generación, como es el RFID. Igualmente, han subrayado su presencia en un parque tecnológico (Sadiel en Cartuja 93 y AT4 Wireless en el PTA), así como su carácter de empresas tractoras, que en sus respectivos sectores generan un alto nivel de contratación. Por último, han valorado su presencia internacional, su participación en la Corporación Tecnológica de Andalucía y su tránsito exitoso desde el sector público al sector privado.(leer más...)
Es curioso que ayer mismo, yo que de 12 blogs que he tenido hasta Diciembre, haya decidido dejarlos todos excepto este. Primero los 7 que mantenía con una red de blogs, por ciertas discrepancias, (el torito se ajusta mal, muy mal, a los toriles, ... es manso ... pero le gusta el campo abierto)... y después mi primer blog en stand by, como Pôtachov, desde Diciembre... que se llama "era-ser ... haikus" (en el aire desde 2003) y que ayer 1 de Marzo anuncié mi vuelta... los procesos se autollaman, se autoresuenan... (lean sino a Sheldrake con sus conceptos de Campos morfogenéticos, resonancia mórfica y Formación causativa)
El caso es que hoy me he levantado y he leído la frase del día del blog de nuestro, sobre todo, amigo Vazquez Medel, catedrático de literatura de la hispalense, y reflexionaba sobre la frase de Thomas Dewar ...en “Las mentes son como los paracaídas: funcionan sólo cuando se abren”. Thomas Dewar. e inmediatamente me ha venido a la mente el poema "Altazor" del para mi grandísimo poeta Huidobro (junto con César Vallejo mis cabeceras...) ... del que arriba he escogido los primeros versos del prefacio...
Y como el prrrofesor Potachov me ha aconsejado , que como me conoce, no haga un post de la tuiterentrevista de ayer sobre tecnología, tics, educación, calidad, ... le vamos a echar cuenta . De todas maneras les remito a mi twitter @eraser dónde estaran, -eso sí mezcladas con múltiples conversaciones que tuve a la vez sobre las elecciones vascas y gallegas, el cordero del país, música y otras interesantes apuestas de software... (ayer domingo 1 de Marzo desde las 7 horas y pico,... hasta las 10 horas más o menos) ...Por Dios!!!, que alguien invente una manera de citar al tuiteo (microblogging)
Desgraciadamente, últimamente, la mayoría de los papers, artículos, artículos de revistas, etc... me aburren soberanamente en nuestro campo. Están más escritos para otros menesteres (puntos, ANECAS, agencias de calidad, tramos investigadores, tramos docentes, autocitación entre iguales, índices de impacto, ...) que para el desarrollo de ideas paracaidísticas.
Después de la conversación de ayer con @Potachov me hago, pues, algunas preguntas como excusa que me preocupan, para usar o no el paracaidas:
1. ¿blogging o microblogging? . En el fondo la pregunta más compleja sobre el contenido y la forma, o la forma y el contenido ...
2. ¿qué diferencias existen entre innovar e innovarse a sí mismo?
3. Importan acaso las tics, los LMS (más de 275 plataformas se cuentan, pa qué más... tos quieren inventar la rueda?), los CMS (esos no he visto en ningún lao cuantos ...pero toneladas hay), los blogs, wikis... y todas esas cuestiones técnicas...En el fondo es la pregunta de los luditas , las máquinas ¿para qué? .... o importa muchísimo más la creatividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje-descubrimiento-paracaidas ....venga de dónde quiera venir. Para que un blog, un wiki, si el profe se limita a colocar ...cositas? ...
4. Acaso la pregunta crucial en este tema no gira en torno, a la PARTICIPACIÓN real, de todos en el proceso educativo concreto en el que nos insertemos....
En fin, me quedan otro millón de preguntas... así que abramos nuestra mente...ya lo dijo el poeta valen más las buenas preguntas que las malas respuestas....
Así que terminamos de nuevo con Altazor
Ah mi paracaídas, la única rosa perfumada de la atmósfera, la rosa de la muerte, despeñada entre los astros de la muerte. ¿Habéis oído? Ese es el ruido siniestro de los pechos cerrados. Abre la puerta de tu alma y sal a respirar al lado afuera. Puedes abrir con un suspiro la puerta que haya cerrado el huracán. Hombre, he ahí tu paracaídas maravilloso como el vértigo. Poeta, he ahí tu paracaídas, maravilloso como el imán del abismo. Mago, he ahí tu paracaídas que una palabra tuya puede convertir en un parasubidas maravilloso como el relámpago que quisiera cegar al creador. ¿Qué esperas? Mas he ahí el secreto del Tenebroso que olvidó sonreír. Y el paracaídas aguarda amarrado a la puerta como el caballo de la fuga interminable."
Volverán las oscuras golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar, y, otra vez, con el ala a sus cristales jugando llamarán; pero aquéllas que el vuelo refrenaban 5 tu hermosura y mi dicha al contemplar, aquéllas que aprendieron nuestros nombres... ésas... ¡no volverán!
Volverán las tupidas madreselvas de tu jardín las tapias a escalar, 10 y otra vez a la tarde, aun más hermosas, sus flores se abrirán; pero aquéllas, cuajadas de rocío, cuyas gotas mirábamos temblar y caer, como lágrimas del día... 15 ésas... ¡no volverán!
Volverán del amor en tus oídos las palabras ardientes a sonar; tu corazón, de su profundo sueño tal vez despertará; 20 pero mudo y absorto y de rodillas, como se adora a Dios ante su altar, como yo te he querido..., desengáñate: ¡así no te querrán! Bécquer. (1836-1870)
Ya lo dijo el poeta sevillano hace un tiempito ...l Qué podemos hacer sino llorar... un domingo de elecciones gallegas y vascas... que condenadamente sim-bólico/sim-biótico, ha sío er condenao!!!
Este es nuestro epi-tafio... a el que era tan marinero ... en tierra ... a un edubloguero de pro... y si comenzamos con un sevillano... terminamos con un gaditano, también marinero en tierra.... Rafael Alberti
Fuente: [potachov] p.d.: reacciones en el twitter... y confirmación de cierre por obras, o re-formas ... aaahhh... la tuitercosa había trembladooooo... captura de tuiter a las 18:55 ...a una hora del cierre de los colegios elec-to-rales
agirregabiriaMe voy para la sede de EITB para participar en HautaGaua, periodismo ciudadano junto al profesional de eitb.com #botoa097 minutos agofrom Ping.fm
eraserha cerrado, mi edublog preferido, ... pero volverá... ya amenazó otras veces... da señales en el tuiter asesinooooooo!!!9 minutos agofrom HelloTxt
"Cuanto menos se lee, más daño hace lo que se lee" Miguel de Unamuno
"Hay peores cosas que quemar libros, una de ellas es no leerlos." Ray Bradbury "De todos los instrumentos del hombre, el más asombroso es, sin duda, el libro. Los demás son extensiones de su cuerpo. El microscopio, el telescopio, son extensiones de su vista; el teléfono es extensión de la voz; luego tenemos el arado y la espada, extensiones del brazo. Pero el libro es otra cosa: el libro es una extensión de la memoria y la imaginación" Jorge Luis Borges
Así que , para subsanar el error, hoy os traemos a una compañera de la Universidad de Sevilla, Nieves González Fernández de Villavicencio (Jefa de Servicio) de la Biblioteca General de la Universidad. (BUS) y profesora de Biblioteconomía en la Pablo de Olavide.
Para hablar de ella que mejor que una slideshare (arriba la tenéis), titulada "Bibliotecarios mirando a la comunidad con unas gafas 2.0" que presentó en un curso organizado por la Dirección General de Bibliotecas de la Comunidad de Madrid, bajo el título "Web social como actitud. Herramientas 2.00. Teoría y práctica". (que podéis ver todas las presentaciones, en el superblog de Antoine's Blog: A(c|p)titud dos-punto-ceriana )
Nieves edita dos blogs muy interesantes: El primero es bibliotecarios 2.0, (desde 2006) y el segundo... Liderazgo en Bibliotecas....(tambien en blogspot como el torito) . Los pasos que algunas bibliotecas están dando para acercarse a los lectores son importantes... así que desde aquí un fuerte saludo a Nieves, de un compañero de uni.(leer más...)
Definitivamente la escuela convierte a los niños en personas excesivas
Encontré esto en mi navegación surfera por la red... y me pregunté ¿en qué convierte a los niños la escuela actual? ...en personas excesivas, en personas...? ...de Janario.... y para nuestra sección [viñeta semana] (leer más...)
Fuente:[e-learning, conocimiento en red y web colectiva]
A Vision for lifelong learning. Una visión para el aprendizaje a largo plazo
Hoy traemos para nuestra sección [video semana] , este video producido por Microsoft, titulado "A vision for lifelong learning" ...qué opináis
La empresa e-ducativa, desarrolladora de la plataforma de e-learning e-ducativa y proveedora de su tecnología para los centros educativos de varias comunidades autónomas en España, ha lanzado una actualización de este sistema en el que se ha incorporado el idioma "Español SMS", que se añade a las variantes existentes: "Español Tu", "Español Vos" y "Español Usted", convirtiéndose así en la primera plataforma de e-learning que ofrece esta modalidad.
Vaya por delante que no soy ningún experto en leyes, sino sólo un profesor que utiliza los recursos de la web 2.0 con sus alumnos. A raíz de una conversación en Twitter con
