Campus a años luz del 2.0
"El mayor obstáculo en el camino de una sociedad que educa verdaderamente lo definió muy bien un amigo mío,
negro de Chicago, quien me dijo que nuestra imaginación estaba "totalmente escuelada"
"Creo que un futuro deseable depende de nuestra deliberada elección de un vida de acción en vez de una vida de consumo, de que engendremos un estilo de vida que nos permita ser espontáneos , independientes y sin embargo relacionarnos uno con otro, en vez de mantener un estilo de vida que sólo nos permite hacer y deshacer, producir y consumir -un estilo de vida que es sólo una estación en el camino hacia el agotamiento y la contaminación del entorno. El futuro depende más de nuestra elección de instituciones que mantengan una vida de acción y menos de que desarrollen nuevas ideologías y tecnologías. "
"La mayoría de la gente aprende mejor "metiendo la cuchara", y sin embargo, la escuela les hace identificar su desarrollo cognoscitivo personal
con una programación y manipulación complicadas"
Ivan Illich. La sociedad desescolarizada. 1971
Aquí traemos hoy un artículo de "El País", concretamente de Elena Sevillano sobre los blogs en la Enseñanza Superior. Ya sabéis que nos preocupa seriamente en este blog la divulgación científica, una tarea que pocos parecen dispuestos a desarrollar y a valorar, salvo honrosas excepciones. Por eso procuramos traer textos periodísticos a este espacio para la reflexión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje con las tecnologías y los recursos en red. Por otro lado también tendríamos que discutir mucho sobre lo que supone la creación de campus basado en férreas estructuras propias de las llamadas plataformas, cotos cerrados que no se abren a la sociedad, y que repiten modelos con cierta dirección teórica más ... ¿como diríamos?, más tradicional, más férrea, más esclerotizada, más manejable.
Campus a años luz del 2.0
Los 'blogs' educativos que usan las universidades punteras brillan por su ausencia en las facultades españolas
Fernando complementa en su blog sus clases de matemáticas con reflexiones para hacer pensar a sus estudiantes. Por ejemplo, sobre la carga política de los mapamundis: Europa, ocho millones de kilómetros más pequeña que Suramérica, aparece más grande en el mapa de Mercator, el más conocido. Él es uno de los cuatro docentes, cinco alumnos y dos ex alumnos integrados en la aún incipiente comunidad blogera de la Universidad Europea de Madrid (UEM), una de las pocas que ha echado mano de la bitácora con fines educativos. Nació en verano de 2006 para "crear un espacio de divulgación científica, de debate e intercambio de información, propiciando un acercamiento entre profesores, estudiantes y cualquier interesado en nuestra labor", informan desde este campus.
Fuente: [ el país]
4 comentarios:
Eraser,
Como te lo comente vía twitter es excelente el comienzo y presentación del artículo.
y pregunto ¿será que las plataformas no hacen más que reproducir las estructuras dominantes?
últimamente pienso que la red es solo la posibilidad de su capa infrastructural. Lo que creamos en ella últimamente me parece más una reproducción maquillada de las estructuras sociales cotidianas... dominantes
Saludos alvar, pero ten en cuenta que en twitter yo no se quien me lee y...además...si no te tengo como following pos no me entero de ná... yo escribo y no me entero de quién me contesta...
un saludo.
p.d.: Y ten en cuenta que Moodle se autodefine una plataforma constructivista...y eso significa?
en fin, si me dices tu twitter te añado...pero ten en cuenta una cosa...añado a la gente ...pero si lo que aporta al gorgojeo no me convence lo borro rápido...;-) espero que estemos en onda...
jeje,
como te sigo a vos y karpicius casi como que creí que me seguías. Loco no, es como si te conociera con solo leer los twitts mi twitt es @amaciel en cuanto al gorgojeo tengo la misma política. No se bien que es lo que aporto, pero definitivamente me interesa más el lema "que estas pensando" que "que estás haciendo".
En cuanto a Moodle. Si sé que se define como una plataforma constructivista. Pero me parece que como en las aulas, es el el uso o la clase misma lo que define el paradigma de pedagógico con el cuál trabaja un docente. podemos tener un una Institución todos los recursos materiales necesarios para una enseñanza constructivista, pero si los docentes no trabajan en esa línea de nada sirve el soporte material.
Por eso pienso que la red, su arquitectura, es justamente eso, una base material que a partir de los usos que le demos podrá ser aprovechado en su potencialidad.
Actualizar lo potencial es cuestión acción sobre la base material. Pero las prácticas pueden tan solo reproducir los esquemas dominates. Incluso en toda esta metafora 2.0 ¿que lugar ocupan las tecnoligarquias participativas? ¿Cómo se construyen?
totalmente de acuerdo y paso a incorporarte al gorjeo ¿qué estas pensando-haciendo? ...que todo va junto.
un abrazo sevillano y gracias por tus aportes ...en sintonía gorjera ;-)
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