Reuters selects Plateau's hosted solution to provide global enterprise-wide e-learning

Plateau Systems

30-Jan-2007 » Training Press Releases » Plateau's solution will streamline training and tracking for more than 16,000 employees worldwide.

Plateau Systems, a leading provider of software for developing, managing and optimising organisational skills and talent, today announced at the Learning Technologies 2007 conference that Reuters, the world's largest international news and financial information source, has selected Plateau's integrated learning management system (LMS). Reuters will deploy Plateau's fully hosted LMS solution to support and streamline elearning and other learning initiatives across its entire workforce, which encompasses 16,800 employees in 89 countries.

(leer más...)Fuente: [trainingpressreleases]

(leer más...)Fuente: [plateau]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, blog, web 2.0

Sweden to set up embassy in Second Life

Nos enteramos, por diferentes vías, que Suecia es el primer estado en coger terreno en SecondLife. Abajo tenéis la noticia en "the local".

1) Vía Michelle Leblanc:" La Suède sera le premier état à établir une ambassade dans Second Life"

2) Vía Fred Cavazza(non il ne délivreront pas de visa là-bas mais seulement des informations pour obtenir un visa) Des nouvelles de Second Life
3) vía Virtual Economy Research Network "Sweden to set up embassy in Second Life"

4) Vía The Local: "Sweden to set up embassy in Second Life"

Sweden is to become the first country to establish diplomatic representation in the virtual reality world of Second Life, officials said on Friday.

"We are planning to establish a Swedish embassy in Second Life primarily as an information portal for Sweden," Swedish Institute (SI) director Olle Wästberg told AFP.

The embassy would not provide passports or visas but would instruct visitors how to obtain such documents in the real world and act as a link to web-based information about the Scandinavian country.

"Second Life allows us to inform people about Sweden and broaden the opportunity for contact with Sweden easily and cheaply," Wästberg said.

Fuente: [varias]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, Second Life, web 2.0, embajadas Second Life

WebCasting: The Impact of Web 2.0 and Emerging Social Network Models

The Impact of Web 2.0 and Emerging Social Network Models		Available now

Estoy cansado del desprecio continuo en la red al idioma castellano o español, como prefiráis. No tenemos ni un gramo de respeto por nuestro idioma. Algo habría que hacer.

Aquí tenéis una conferencia en webcasting que está doblada en tres idiomas inglés, francés y alemán.
Dónde tenemos que colocarnos como idioma? Bueno, las quejas para otro lugar. Ahí va la dirección:


The Impact of Web 2.0 and Emerging Social Network Models

The CEOs of major technology companies discussed at an Annual Meeting session the Web 2.0 generation of technologies that are transforming the media industry. Last year the focus was on voice net and game learning but this year’s panel discussed social networking and the move towards 3D functionality.

1. What is driving the emergence of virtual communities? Is the rapid rise in their valuations justified?
2. How are companies beginning to use social networking strategies for product and market development, as well as for communication?

* Caterina Fake, Founder, Flickr, USA
* William H. Gates III, Chairman, Microsoft Corporation, USA
* Chad Hurley, Co-Founder and Chief Executive Officer, YouTube, USA
* Mark G. Parker, President and Chief Executive Officer, Nike, USA
* Viviane Reding, Commissioner, Information Society and Media, European Commission, Brussels

Challenger

* Dennis Kneale, Managing Editor, Forbes Magazine, USA

Moderated by

* Peter Schwartz, Chairman, Global Business Network, USA
Gracias a biotope blogue 2.0 por el enlace

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Fuente: [world economic forum, vía biotope blogue 2.0]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, webcasting, web 2.0

Entrevista a David Wiley : "El contenido abierto es una publicidad potentísima para las universidades"

Hoy traemos para la lectura una entrevista a David Wiley, sobre lo que representa el contenido abierto para las Universidades, Deberíamos plantearnos ese debate en la Universidad Española, dónde muchos de los productores de conocimiento y contenidos siguen pensando que mis apuntes son míos, y que nada bueno puede traernos que se libere el conocimiento. David Wiley, Universidad Estatal de Utah "El contenido abierto es una publicidad potentísima para las universidades"

David Wiley, profesor de Tecnología de la Educación de la Universidad de Utah, es uno de los artífices del open content, una filosofía con la que Universia se ha comprometido promoviendo el proyecto OpenCourseWare(OCW) entre las universidades españolas.

Ver más información sobre Universia OpenCourseWare Hace pocos años, algunas personas empezaron a intercambiar software, que llamaban software libre (free software) o bien software abierto (open source software). En 1998 nació la idea de crear un equivalente de software abierto en la informática pero en el campo de la enseñanza. Lo llamaron open content (contenido abierto); David Wiley, profesor del Departamento de Tecnología de la Educación de la Universidad Estatal de Utah, fue uno de sus artífices. Hace unas semanas participó en el III Seminario Internacional, con el título Recursos educativos abiertos: retos institucionales, organizado por la Cátedra Unesco de E-learning de la UOC. ¿Cuál es para usted la gran aportación del contenido abierto al mundo de la enseñanza? Yo provengo de una zona rural de Estados Unidos, del oeste de Virginia. En la escuela donde estudié, sólo había unas cuantas calculadoras y los alumnos las compartíamos en clase. Cuando fui mayor, creé un programa de calculadora para una página web. Podemos comparar esta anécdota con la vertiente democratizadora del contenido abierto. Si ponemos toda la información gratuitamente en Internet, todo el mundo tendrá las mismas posibilidades de aprender, al mismo tiempo, todo tipo de materias. Pero, trasladado eso al ámbito universitario, ¿abrir los contenidos puede representar un choque para el sistema actual? Yo veo en ello aspectos muy positivos. Pongamos un ejemplo: quieres comprar un libro sobre Irlanda porque preparas un viaje, vas a la tienda y encuentras dos libros. Uno está abierto; el otro está precintado y no puedes hojearlo. ¿Cuál comprarías? Probablemente preferirías abrir el libro, echarle un vistazo y asegurarte de que es una buena herramienta antes de comprarlo. Ahora, con el contenido abierto, hay clases con libros sin precintar.

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Fuente: [Universia]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, open content, web 2.0

Google mashes books and maps

Vía Denker Über me entero de la interesantísima función de mapeo de libros. Han pensado en las posibilidades educativas que pueden desarrollarse a raiz de estas funciones. Estamos en la era del mashup!!!. Le propongo a Google que mapee mi vida, me presto a ser el conejillo de indias para hacer el experimento, claro que a cambio de ciertas cuestiones económico-lucrativas. Hacia y hasta dónde llevaremos el mapeo?. Sería cuestión de comenzar a repensar la dualidad mapa-territorio.


Correspondents in San Francisco
JANUARY 29, 2007
GOOGLE has said it has begun combining online books with its mapping software to guide readers to places described in print.

Google Books has started to "animate the static information" in written works by linking location references to its interactive Google Maps software.

Clicking on words pinpointing certain places in books will connect readers to maps of the spots, Google engineer David Petrou said.

Titles already augmented with interactive maps include Around the World in Eighty Days, War and Peace, The Travels of Marco Polo, and The 9/11 Commission Report, according to Google.

"We hope this feature helps you plan your next trip, research an area for academic purposes, or visualize the haunts of your favourite fictional characters," Mr Petrou said.(leer más...)

Fuente: [australian IT]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, Google Map, web 2.0

The Trainer's Application of Vygotsky's "Zone of Proximal Development" to Asynchronous Online Training of Faculty Facilitators

Dorette Sugg Welk, PhD, RN
Faculty Online, University of Phoenix , Phoenix , Arizona
and Faculty Emeritus, Bloomsburg University , Bloomsburg , PA

Faculty members require training when they first learn how to teach in a specific online format. Such training introduces them to the technical features that will allow an exchange of information, discussions, and course materials and to how to use these features to advance student learning. Since online education can be defined and approached in numerous ways, several terms require definition to set the context for this paper.
"Online" education can mean asynchronous or no real-time interactions, synchronous or live simultaneous interactions, or a combination. Messages that students post independently at any hour of the day or night in response to discussion questions or topics are asynchronous; posts done in a Chat-Room in real-time with class members or the class as a cohort are synchronous. While typically used in live classroom situations, the term "interaction" can apply to both types of online formats because the response author writes with an intended reader in mind (faculty and classmates) where words are also meant to engage the reader in thinking and return response activities.
The term "faculty facilitator" denotes a faculty role for promoting learning in a student-centered environment; the faculty facilitator is responsible for sufficient course design and structure to help the student meet the objectives but there is less of a dominant teacher emphasis. A faculty facilitator is expected to address each student's learning needs and level of knowledge, attitudes, or skills consistent with the course objectives and promote learning through typed responses. A faculty facilitator might be viewed more as a "guide on the side" than as a "sage on the stage" (King, 1993). The administrator at the institution delivering the online education hires trainers with background and experience in the system to train such faculty facilitators in its use. The trainer is in essence the first leg of a relay of information from the trainer to the facilitator to the students that facilitator will eventually teach. In this paper, the trainer is presented only as training a group of prospective faculty facilitators in the asynchronous type of online learning. (leer más...)

Fuente: [westga.edu]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, zdp, web 2.0

Caso Pizarra Blackboard: Patent Office Orders Re-Examination of Blackboard Patent

Hace mucho que no que no se producían noticias del Caso Pizarra Blackboard.

NEW YORK, January 25, 2007 -- In response to a formal request filed by the Software Freedom Law Center (SFLC), the United States Patent and Trademark Office (USPTO) today ordered re-examination of the e-learning patent owned by Blackboard Inc.

SFLC, provider of pro-bono legal services to protect and advance Free and Open Source Software, had filed the request in November on behalf of Sakai, Moodle, and ATutor, three open source educational software projects. The Patent Office found that prior art cited in SFLC's request raises "a substantial new question of patentability" regarding all 44 claims of Blackboard's patent.

The patent in question, "Internet-based education support system and methods" (U.S. 6988138), grants Blackboard a monopoly on most educational software that differentiates between the roles of teacher and student until the year 2022. In July, Blackboard filed a lawsuit against Desire2Learn, a competing educational software maker, alleging infringement of its e-learning patent.(leer más...)

Fuente: [groklaw]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, Blackboard patent, web 2.0

2º Encuentro Inrternacional Educación, Formación y Nuevas Tecnologías. Uruguay

Resumen

Encuentro BTM 2007 permitirá a sus participantes conocer las innovaciones educativas aplicables a los nuevos estilos de aprendizaje, aplicaciones multimedia enriquecidas para el aprendizaje electrónico o presencial, plataformas tecnológicas para la producción de contenidos y gestión de la educación por medios virtuales, aplicación de las nuevas tecnologías como medio de inclusión social, prospectiva, aprendizaje mezclado y educación móvil que mejoren la eficiencia y la productividad de las organizaciones bien sean empresas, instituciones educativas, o de otros servicios. Asimismo, el intercambio de proyectos y experiencias en el ejercicio docente, en el diseño, ejecución y evaluación de proyectos en la temática permitirá alcanzar los objetivos anhelados por organizadores y participantes, permitiendo estar de cara al futuro con una educación de vanguardia contribuyendo al progreso económico, social y cultural de los países.

Entre las principales innovaciones están: El congreso y la exhibición de pósters, además de una evaluación de las ponencias por los asistentes, y talleres, cuya temática general es la incorporación de las Nuevas Tecnologías en el aula de trabajo y que tiene como foco establecer las tendencias más fuertes que gobernarán la educación del futuro.

En sucesivas fechas se ampliará la información sobre este evento, declaraciones de interés, auspicios, ponencias y programa de trabajo.

Fechas Importantes

1. Recepción de propuestas de trabajos o "resúmenes" (1 a 2 carillas) desde el jueves 1º de febrero hasta el lunes 30 de Abril de 2007.
2. Hasta el 4 de Mayo de 2007 se indicará aprobación o no.
3. Hasta el 20 de Mayo de 2007, se recibirán las versiones definitivas de las ponencias. (5 a 8 carillas). De no cumplir con este plazo no se podrá publicar en las Memorias.
4. Hasta el 30 de Mayo se informará la aprobación para “publicar” en las memorias o se comunicarán sugerencias a tener en cuenta para reformular el documento.
5. Fecha límite para inscripción con el mayor descuento al II Encuentro Internacional BTM 2007: 10 de mayo de 2007. Segunda fecha (menor descuento): del 11/05 al 10/06. A partir del 11 de junio: Precio normal sin descuentos (consultar previamente si hay cupos). De la misma manera, si se resuelve abonar en el momento de las acreditaciones, consultar previamente lugares disponibles.
6. El día viernes 29 de Junio de 2007, las inscripciones podrán ser en el Hotel San Rafael, de 8:00 a 9:20 a.m., asimismo como las acreditaciones.

TRABAJOS	INSCRIPCIONES
Hasta 30/04 – Resúmenes	Hasta 10/05 – Mayor descuento
07/05 – Comunicación de aceptación	Hasta 10/06 – Segundo descuento
Hasta 20/05 – Versión en extenso	A partir de 11/06 – Sin descuento
Hasta 30/05 - Comunicación de valoración de trabajo en extenso	29/06 – En el Hotel (sujeto a cupos).

El plazo para enviar resúmenes vence el 30 de abril de 2007

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Fuente: [utemvirtual]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, BTM 2007, web 2.0, congreso

2ª Conferencia Anual de Usuarios de Claroline. ACCU 2007. Vigo. Galicia. España

We are pleased to announce the 2007 Annual Conference of Claroline Users which be held in Vigo (Spain) at the Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación.

The Conference will bring you the opportunity to gain a deeper technical or pedagogical understanding of Claroline, to learn from the experience of other Claroline users whatever their roles can be, and to start networking with people from a large variety of horizons who share Claroline as common ground.

Annual Conference of Claroline Users University of Vigo (Spain) May 24 and 25, 2007 Conférence Annuelle des Utilisateurs de Claroline A l’université de Vigo (Espagne) 24 et 25 mai 2007

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Fuente: [uvigo]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, ACCU 2007, web 2.0

3-minute e-Learning book.

Aquí tenéis el enlace a un libro de e-learning, me ha encantado el título...que estress!!! 3 minutos. Cuando lo lea lo comentaremos. De momento, sólo la referencia...demasiado trabajo acumulado;-)
Si yo lo que quiero es irme a París,. Mi conferencia sería: "Web 3.0, e-learning desde un blog anónimo. La recuperación de la literatura científica popular. Hacia la literatura de cordel"
g
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Fuente: [vignettes]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, book, web 2.0

iLearn Paris 29-31 Enero 2007

A este Congreso si que iría con gusto,....quiero volver a Paris...tócala Sam!!!
Qué pena, no podría invitarme la organización?;-)...el programa lo tenéis aquí.
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Fuente: [ilearn]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, iLearn2007, web 2.0

El impacto de la asimetría regulatoria en la distribución de contenidos digitales on line. Jorge Pérez Martínez

Las comunicaciones electrónicas de “nueva generación” han sido concebidas para proporcionar la comunicación interpersonal (voz y mensajería multimedia) y el acceso a contenidos digitales enriquecidos (búsqueda, navegación y descarga) en cualquier momento, lugar y dispositivo de acceso utilizado (teléfono, ordenador, PDA, TV, reproductor mp3, etc.), con un coste para el usuario cada vez menor.

Banda Ancha abundante, ubicuidad total, personalización y disponibilidad de contenidos valiosos son los atributos con los que nos referimos a las redes y servicios capaces de soportar aplicaciones y contenidos convergentes. Productos innovadores que surgen de la puesta en común de conocimientos, recursos y capacidades procedentes de diversos sectores: telecomunicaciones, tecnologías de la información, industrias culturales y electrónica de consumo.

El despliegue de estas redes y de las plataformas que soportan los servicios de “nueva generación” requiere de inversiones muy elevadas que sólo se realizarán cuando existan expectativas razonables de que aflore una demanda suficiente y se disponga de un marco regulatorio que dé confianza a los agentes con capacidad de inversión. En este sentido, la creación, empaquetamiento y distribución de contenidos digitales, en particular el vídeo digital, es lo único que justificaría a corto plazo las inversiones mencionadas.(leer más...)

Fuente: [Telos]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, contenidos+digitales, web 2.0

Citizendium: Contrary to some press reports, we have not "opened our doors."

		Not yet a Citizen? Join here.
Si estáis interesado en saber más, ya tratamos el tema el miércoles 4 de octubre de 2006 The Citizendium Project. un nuevo wiki experimental , el jueves 21 de septiembre de 2006 Imagine there's no heaven: Citizendium (II). Un nuevo wiki experimental. 24 Jan. 2007 Dear Visitors, Contrary to some press reports, we have not "opened our doors." We have only made it possible for people to quickly self-register. You can read CZ now, but you have to register first. We're sorry for the misunderstanding. We do not yet have the servers and bandwidth to handle the traffic we expect upon full public launch. You can help change this by making a donation. The wiki and some other project components are experiencing high levels of traffic. We've tweaked server settings and hopefully are ready for it. If not, please be patient! Thanks for your understanding. Citizendium Staff

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Fuente: [citizendium]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, citizendium, web 2.0

Teaching Art at a Distance

By Michael Stewart, Director, Studio Art School

Teaching practical art courses by distance learning has always been a challenge for both teacher and student. Text-based subject disciplines present fewer problems than art courses in the online realm because art courses require that students create and submit visual materials for appraisal and comment.

At the Studio Art School in the UK, we provide nationally accredited art and design courses for those who choose to learn online. Our Web-based delivery system enables students to receive teaching materials and upload images of their work at each stage of development without the delays, transport costs, and security problems associated with traditional distance-learning courses. We use new technology to facilitate the acquisition of traditional skills.

Access for Everyone
When my colleagues and I first suggested delivering practical art and design courses online, we did not anticipate the tidal wave of criticism and howling gasps of incredulity that would greet our proposal. We became acutely aware that when one sticks one's head above the safety of the parapet of traditional art education, it's like asking to be shot full in the face.

The salvos came from two distinct fronts: the "technically, it can't be done" crowd, and the "aesthetically, it shouldn't be done" crowd. Each side seemed determined to believe I was claiming e-learning to be superior to classroom learning; I never have and never will. Not across the board. But I can give you examples of circumstances where e-learning is more effective than classroom-based teaching—for example, when classroom-based learning is not available to a particular student. (leer más...)

Fuente: [elearn magazine]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, blog, web 2.0

Convierte un blog en un podcast. Converts Blogs to Podcasts

Alucinante, si es verdad..puede ser muy divertido!!! Estaremos al tanto , a ver como funciona.

Ultimamente parece que el podcas y el iPod (de dónde deriva la palabra podcast), se ha convertido en el deseo del mundo mundial, incluso se ha creado un ranking de desarrollo tecnológico basado en el precio del iPod, que se ha llamado índice iPod. Que fuerte!!!

Aquí tenéis el enlace a tres modos de dar la noticia(que por supuesto, merece análisis a parte los titulares:

1) Periódico Mexicano: El Universal: "Índice iPod" (clásico)

2) Periódico Español "2.0";-) 20 minutos:"Del 'índice Big Mac' al 'índice iPod' para medir el poder adquisitivo de los países" (noticia típica 2.0, la asociación hamburguesa, bigmac al iPod es lo que resalta en la noticia)

3) Blog Español:Deken Über (noticia 2.0 vía blog): "El índice iPod" (titular clásico, informativo y además me enseña lo que quiero ver el índice que los otros no lo colocan en la noticia, por supuesto también cita el índice big Mac, pero no en el títular, ni coloca una hamburguesa como ilustración de la noticia....Dos maneras de dar la noticia)

New Web 2.0 Service Automatically Converts Blogs to Podcasts -- Endorsed by Yahoo! Tech's Techie Diva Download this press release as an Adobe PDF document. Yahoo! Tech's Techie Diva: "The easiest way for bloggers to become podcasters without lifting a finger." Odiogo™ enables bloggers to become instant podcasters without saying a word, converting their text content into MP3 files ready to play on any audio device. (PRWEB) January 24, 2007 -- Odiogo™ announces the launch of a groundbreaking Web 2.0 application that enables text content providers to create new audio media in a snap. Blog entries are converted on the fly into high fidelity voice files ready to play on MP3 players, PDAs, phones, or laptop computers. Odiogo allows end-users to enjoy blogs and news on the go, at the gym, in the car, or on the subway. They gain quick, easy access to content they previously could only get by reading a computer screen Odiogo – a play on "Audio To Go" – extracts blog posts or articles from member news sites and converts them to lightweight MP3 files in seconds. The files can be loaded to any mobile device, giving users anytime-anywhere access to their favorite web content. "Odiogo allows end-users to enjoy blogs and news on the go, at the gym, in the car, or on the subway. They gain quick, easy access to content they previously could only get by reading a computer screen" said CEO Marc Kawam. "On the other hand, Odiogo gives news sites and bloggers finally an economical way to automatically podcast their textual content and reach more mobile users." (leer más...) Fuente: [prweb]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, blog, web 2.0, convertir blog en podcast, Odiogo

BBC launches 'Second Life for kids'

Bueno!!! Aquí tenéis un enlace a una noticia sobre la BBC, second life y los espacios virtuales con identidades virtuales, en este caso para niños. Es curioso, como se está moviendo el mundo de las identidades virtuales y los juegos 3d de simulaciones.Desde luego hay que reconocer que la BBC (Fue fundada el 18 de octubre 1922), está siendo pionera en muchas cosas y es un ejemplo de por dónde debería ir el camino de las distintas televisiones públicas.

# BBC One es la televisión más antigua del mundo. Este es el primer canal de la British Broadcasting Corporation. La emisión de Televisión de la BBC se lanzó el 2 de noviembre de 1936, aunque la BBC había estado difundiendo diferentes formatos experimentales desde 1929. La BBC One tuvo un completo monopolio en el ámbito de televisión en el Reino Unido hasta que fue lanzada la primera cadena comercial ITV en 1955. BBC One es uno de los canales principales de televisión en el Reino Unido (Share 24,9% en junio 2006). Ofrece una amplia cobertura informativa, espacios de actualidad, comedia, drama, concursos, programas para niños, programas sobre arte, y algunos programas educativos y religiosos. Página principal de BBC1
( vía Wikipedia)

Tara Conlan. MediaGuardian.co.uk

The BBC is to launch a children's version of the cult virtual world, Second Life.

CBBC World will offer youngsters a safe environment to explore, and provide them with different zones offering CBBC content.

The project is one of the keystones of BBC Children's move to become truly cross-platform.

As in Second Life, children will be able to create virtual versions of themselves on-screen, called avatars. Their characters can then move around CBBC World.

Article continues
There they will also be able to take part in games, animations, videos and music, create their own content and send their work to other CBBC World users.(leer más...)

Fuente: [guardian.co.uk]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, Second+Life, web 2.0, BBC

Foro Saber Esencia

Hoy traemos un enlace al Foro Saber Esencia. Me he dado de alta y veremos como se desarrolla la iniciativa.

Se sitúa en el contexto de la Estrategia Europea para el Empleo y del Espacio Europeo de Educación Superior, donde somos todos partícipes de unas grandes metas manifiestas en el Consejo de Lisboa y la Declaración de Bolonia. Éstas son la cohesión social, el dinamismo y crecimiento económico, la igualdad, el desarrollo sostenible, la sociedad del conocimiento, el pleno empleo y otras de gran alcance.

Resulta obvio que la alta valoración que se hace de esas grandes metas es compartida por una gran mayoría y posiblemente esas metas marquen el rumbo de Europa. Pero esa necesaria referencia resulta insuficiente, porque no existe conjunción en la valoración de los recursos necesarios para recorrer el camino que nos lleve hacia ellas; por ello, resulta aún más imprescindible adoptar un modelo cultural instrumental que oriente las decisiones del día a día ya que si no valoramos las creencias, actitudes, competencias y comportamientos necesarios y suficientes para recorrer ese camino será imposible alcanzar las metas anheladas.(leer más...)

Fuente: [foro saber esencia]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, Foro Saber Esencia, web 2.0

Quais são as características da aprendizagem na América do Sul?

De las encuestas del mes de e-learning brasil, aquí traemos una de ellas que me ha llamado la atención.

1.) Objetivo

A pesquisa inédita deste mês identificou quais são as características do aprendizado na América Latina, e contou com a participação de 349 participantes. Seu resultado será apresentado no Learning 2006, que ocorre na Flórida de 5 a 8 de novembro deste ano.

2.) Metodologia

Foi realizado um levantamento quantitativo no mês de outubro de 2006, por meio do portal e-Learning Brasil (www.elearningbrasil.com.br), aplicado a 349 pessoas no mundo. A análise abordou 6 tópicos distintos:

*País de origem;
*Forma de aprender;
*Faixa etária;
*Sexo;
*Grau de escolaridade;
*Tempo de trabalho.

4.1) Forma de aprender

O resultado mostra que 23% dos entrevistados preferem fazer um curso online ou participar de um webnar (conferência/seminário online), 18% aprendem mais ao ler um livro ou artigo impresso, 17% preferem conversar e interagir com alguém, 15% pesquisa o que precisa na internet ou internamente nos bancos de dados da empresa; 13% Lêem um artigo na internet ou fazem um curso ou um seminário presencial e apenas 1% prefere observar o comportamento e procedimento de outras pessoas.

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Fuente: [e-learning brasil]

tags: e-learning, aprendizaje, web2.0, e-learning brasil, web 2.0

E-learning survey & human rights . Derechos humanos y e-learning

Since 2002, HREA has offered specialised 12-week distance learning courses on human rights advocacy, human rights monitoring, human rights litigation, project development & management, research & evaluation, and rights-based programming, among others (for a complete listing see: www.hrea.org/courses/). These intensive courses involve weekly readings, interactions with course participants through online discussions, and assignments, all carried out under the guidance of an experienced instructor.

Aquí tenéis un enlace a una encuesta sobre cursos de e-learning. Los títulos para el primer trimestre son

Human Rights Litigation (14 February-8 May 2007)
[extended application deadline: 22 January 2007]