jueves 30 de noviembre de 2006

Christine Hine en el Congreso Online del Observatorio para la Cibersociedad


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Para todos aquellos que no estéis apuntados al: III CONGRESO ONLINE DEL OBSERVATORIO PARA LA CIBERSOCIEDAD (2006-2007), tremendamente interesante, aunque de exhaustivo nos va a dejar a todos exhaustos. ;-) os referenciamos hoy una conferencia impartida por Christine Hine antesdeayer:
Título: Virtual ethnography, mediation and the textures of lived social experience
Acto: III CONGRESO ONLINE DEL OBSERVATORIO PARA LA CIBERSOCIEDAD (2006-2007)
Fecha de emisión: 28/11/2006
Hora de inicio: 10:30
Hora de fin: 12:24
Participante/s: Christine Hine
Tema/s: Educación.
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La conferencia la pone a nuestra disposición TeleUned, ¿qué haríamos sin ellos los pobres que sólo tenemos conexión en Internet y ni tiempo ni dinero para asistir a estos actos?. De mayor quiero trabajar en TeleUned, haciendo crónicas de sus actos. ;-) eso por si está alguien de TeleUned escuchándonos. Todavía recuerdo la envidia cuando en el Online Educa Madrid del año pasado, creo, se presentó la conferencia sobre TeleUned ....

Para aquellos que no la conozcáis demasiado, aquí tenéis unas cuantas referencias:

1) Su web en UniS. Christine Hine.Senior Lecturer.BA (Oxon), MSc (York), DPhil (York). Department of Sociology, University of Surrey,

2) Cómo no, el post de Adolfo Estalella en Contexto, titulado: Etnografía de las conexiones heterogéneas, Christine Hine dixit

3) sábado 19 de junio de 2004. Etnografia virtual. Christine Hine. Nuestro post referenciando su libro publicado en la UOC.

4) Athenea Digital. número 6- otoño 2004. Reseña del libro por Juan Carlos Aceros Gualdrón
(leer más...)

Fuente: [teleuned]

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Nueva etapa de la revista Ried "Revista Iberoamericana de Edcación a Distancia"

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Aquí tenéis el enlace a la nueva etapa de Ried, una revista veterana que inicia nuevo ciclo de la mano de Lorenzo García Aretio
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PRESENTACIÓN

La Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD) es una entidad creada para impulsar la Educación a Distancia en beneficio de los pueblos de Iberoamérica. Entre sus objetivos están los de investigación, información e intercambio de experiencias.

La Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED) se configura como el instrumento de la AIESAD para la difusión de trabajos de carácter científico, experiencias, convocatorias e información bibliográfica, dentro del ámbito de la enseñanza/aprendizaje abierto y a distancia en sus diferentes formulaciones y presentaciones.

La RIED, a partir de 2006 se presenta en formato impreso y electrónico con idénticos contenidos en ambos casos. La RIED ha realizado un gran esfuerzo por digitalizar todos los números publicados con anterioridad a 2006 y ofrecerlos íntegramente, también en su formato electrónico, en este sitio Web.

La RIED en su formato impreso puede recibirse por suscripción. El formato electrónico está inicialmente abierto a toda la comunidad ocupada y preocupada por la calidad de la modalidad educativa a distancia.

La RIED incorpora progresivamente, tanto a su edición impresa como electrónica, todos los parámetros e indicadores propios de las publicaciones de carácter científico de relevancia. De igual manera, y para ello, se ha dotado de un prestigioso y renovado Comité Científico que velará por la alta calidad de los trabajos en ella publicados, mediante el sistema de evaluación denominado “doble ciego”.

Lorenzo García Aretio
Director de la RIED



(leer más...)

Fuente: [ried]

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Podagogy. Podcasting, enseñanza-aprendizaje

Hoy os traemos un enlace a un blog sobre podcasting y enseñanza:
Podagogy
Where podcasting meets teaching & learning

Algunos posts a destacar:

1) YouTube, Podcasting, and blurred lines

2) Podagogy gets a big boost - Hello iTunes U!

3) Thinking about podcasting models - Podagogy

Fuente: [Podagogy]

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miércoles 29 de noviembre de 2006

Open Source Science: A New Model for Innovation

Aquí tenéis un enlace a una entrevista que Martha Lagace hace a Karim Lakhani (su blog es: Spoudaiospaizen [Serious Play] Karim R. Lakhani’s Infrequent Musings:

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Executive Summary:

Borrowing a practice that is common in the open source software community, HBS professor Karim R. Lakhani and colleagues decided to see how "broadcasting" might work among scientists trying to solve scientific problems. The results? Promising for many types of innovation, as he explains in this Q&A. Key concepts include:

  • Practices in the open source software community offer a model for encouraging large-scale scientific problem solving.
  • Open up your problem to other people in a systematic way. A problem may reside in one domain of expertise and the solution may reside in another.
  • Find innovative licensing ways or legal regimes that allow people to share knowledge without risking the overall intellectual property of the firm.

In a perfect world, scientists share problems and work together on solutions for the good of society. In the real world, however, that's usually not the case. The main obstacles: competition for publication and intellectual property protection.

Is there a model for encouraging large-scale scientific problem solving? Yes, and it comes from an unexpected and unrelated corner of the universe: open source software development.

That's the view of Karim R. Lakhani, an assistant professor at Harvard Business School with an extensive research background in open source software communities and their innovation and product development strategies. His latest research analyzes how open source norms of transparency, permeable access, and collaboration might work with scientists. (...)

Martha Lagace: Given your research background in open source software communities, how did you become interested in the world of scientific problem solving?

Karim R. Lakhani:
Open source collaboration is a very different model for innovation and product development than most firms are used to. I began to wonder where we might see similar patterns occur outside the software domain. In open source communities we see a vast degree of openness in which everybody can participate, but also the practice of broadcasting your work to everybody else.(leer más...)

Fuente: [working knowledge]

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El experimento español:Análisis de las distribuciones educativas españolas

Aquí tenéis un enlace a un documento sobre
El experimento español, año IV
Análisis de las distribuciones educativas españolas
Juan Rafael Fernández García
Que en su introducción dice:

" Probablemente, y la única duda puede referirse a China, se dé en España en mayor laboratorio experimental de uso del software educativo libre del mundo, y este es un hecho poco conocido y poco tenido en cuenta incluso en España. Cuatro años han transcurrido desde que en Extremadura se comenzaron a instalar ordenadores con software libre en las aulas. ¿Conocemos la evolución del proceso? ¿cómo se administran esos ordenadores? ¿cómo se forma al profesorado? En Andalucía existen centros TIC desde hace tres años, ¿siguen creándose nuevos centros con estas características o algo ha cambiado? ¿Cómo decide un centro convertirse en centro TIC? ¿Qué sabemos de los ordenadores duales de la Comunidad de Madrid? ¿se usa la partición MAX? ¿Se va a instalar Lliurex en los centros educativos valencianos? ¿Y en Cataluña, qué se sabe de su distribución? ¿Y de la distribución canaria? ¿Son todas las distribuciones mencionadas esencialmente educativas? Y ¿cómo se han construido y cómo se mantienen? ¿mediante un acuerdo con una empresa? ¿con ayuda de la comunidad? ¿derivan de alguna distribución, de Debian, de Ubuntu? ¿Y los profesores, se sienten implicados en el proyecto? ¿usan Linux en sus casas? ¿Y los alumnos? ¿Se venden ordenadores para el mercado doméstico con Linux preinstalado?

Quizás sea el momento de responder a estas preguntas y de aprender de los errores y aciertos del que llamaremos «experimento español». "(leer más...)

Fuente: [Juan Rafael Fernández García]
p.d.: Me gustaría que opinasen sobre el tema las profesoras y profesores de los centros tics...;-)

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martes 28 de noviembre de 2006

E-Learning Concepts and Techniques: Libro electrónico colaborativo de la Bloomsburg University of Pennsylvania

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E-Learning Concepts and Techniques is a collaborative e-book project by Bloomsburg University of Pennsylvania's Department of Instructional Technology students and guest authors. It was a project-based assignment for the online class, E-Learning Concepts and Techniques Spring 2006 and is dedicated in memory of Justin Bennett (1989-2006). It is also dedicated to those who love to learn as well as to those who inspire that love in others.

PDF and RTF files will be available soon. (leer más...)


Fuente: [Department of Instructional Technology ]

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lunes 27 de noviembre de 2006

Sobre la "doble viralidad" de la blogosfera

A propósito de mi post referenciando a Margarita Pérez García "sphères identitaires"

Saludos a todos hoy vamos a hablar de distintas cosas y va a ser largo.

Por supuesto el que no quiera que no lea...., sentaros, coged un refrigerio (beer para los amantes del beer&blogs , refresquito para los abstemios o zumo de zanahoria para los vegetarianos, o nada al que no le de la gana) , de banda sonora pondría a Tom Waits : Misery Is the River of the World, de su album Blood Money, como primer plato.
Quiero recordar, antes de empezar, que lo importante no va a ser la segunda parte del título:(A propósito de mi post referenciando a Margarita Pérez García "sphères identitaires") sino la primera: Sobre la "doble viralidad" de la blogosfera. Lo que me interesa es discutir, en base a un caso concreto (dos conversaciones producidas en la blogosfera en dos blogs que tomo como muestra), la cuestión de la circulación de la información y el conocimiento en la red, y concretamente en la blogosfera.
Como veréis hay muchos (seguir...), porque este texto se irá reescribiendo poco a poco.Y este post lo voy a utilizar como desarrollo público de mi proceso de pensamiento, algo que se puede ir haciendo visible gracias a la red...yo podría poner a capturar a un robot este post a lo largo del tiempo y podría ir viendo los añadidos, los borrados, los incisos, las correcciones; por supuesto están los comentarios para participar en la conversación. Ya sabemos que no va a ser una conversación multitudinaria, pero puede ser una conversación interesante. Por lo tanto antes de que se pueda o se quiera entrar en polémicas, el caso que expongo lo es sólo a título etnográfico. Podría quitar los nombres, pero entonces no habría enlaces.

Comenzemos (en andalú):

comenzar.
(Del lat. vulg. *cominitiare).
1. tr. empezar (ǁ dar principio).
MORF. conjug. c. acertar.
Fuente: [diccionario de la RAE]

1º) De la pureza sólo responde Dios. Sólo voy a decir una frase: de lo que cada uno hace es uno mismo responsable. Al menos eso dicen. Estoy cansado de todos esos blogueros del mundo que están dando clases todo el santo día al resto de los blogueros del mundo sobre lo que debe y no debe hacerse. Por suerte, la red, de momento es libre y al que no le guste, pues eso.

Este post, hace unas largas horas, comenzó como una defensa a una acusación que se me hacía en la red de haber copiado un post completo, me rebelé, me enfadé y comenzé a demostrar que no lo había hecho. Por suerte, del enfado paso rapidísimamente a la tranquilidad, y lo voy a convertir en la tesis que nunca escribiré: subvertir el proceso de ensimismamiento y enfado en algo productivo, al menos para mí. Por supuesto, la mayoría de ustedes no habrán visto el proceso de construcción de este post, que comenzó con unas cuantas líneas, y va ya por una cosa larguísima,..y lo que le queda.

Evidentemente quiero tranquilizar a todos mis lectores que lo que le interesan es el e-learning, podrán pasar de este post si no les interesa, por eso lo concentro en un sólo post; pero también quiero decirles que no miren con ojos miopes a los procesos que se están desarrollando en la red, porque estan afectando y de una manera irremediable a todo el proceso de enseñanza-aprendizaje on line. Seguiremos en el resto del blog trabajando en permitirles exponer mi visión de lo que leo en la red y la forma en que lo entiendo sobre los procesos de e-learning, conocimiento en red y la llamada web2.0.

2º) Este es un post de urgencia. Por lo tanto si alguien quiere que se hable, con profundidad sobre el tema de qué es una copia, que es una cita, que es una referencia, y cualquiera de los temas aquí tratados lo hablamos cuando lo creáis conveniente.Hay mucha literatura tanto técnica como de todo tipo, sobre el estado de la cuestión para poder iniciar el debate.
Una primera cosa que quiero plantear a propósito de este post es que estoy faltando a una de las convenciones del género. Voy a hacer un post inmenso...que además irá engordándose cada día. Los que entienden de blogs dicen, que los posts son pequeñas unidades de información...y que si quiero hacer lo que pretendo hacer , pues que me he equivocado, para eso están los wikis.
Ay!!! Si todos hiciésemos lo que se espera que hagamos!!!. Pero yo les objetaré, que visto desde un punto de vista ecológico, ecosistémico,... el blog no es más que un único texto construido sobre la identidad del creador, y si apuramos, la blogosfera igualmente, y que lo que lo diferencia del wiki es un proceso en el que el creador del software apunta hacia una forma de hacer circular la información y la comunicación; pero que, como con toda herramienta se le puede subvertir la función y convertirla en cualquier otra cosa, en aquello que queramos.

Eso nos lo demostró uno de los más grandes pensadores del siglo XX: Marcel Duchamp, por ejemplo, entre otras cosas con sus "ready made" y sobre todo con "El gran vidrio" y la "caja verde".
Aquí tenéis algunos ejemplos:


















La fuente (1917) Secador de botellas(1914) Rueda de bicicletas (1913)
(originales perdidos...interesante)









La caja verde






El gran vidrio(1915-23.)


3º) De qué estoy hablando?. Como sabéis todos los que me leéis, aparte de ser siempre escrupuloso con aquellos que enlazo, cito fuente, autor, todos los datos que puedo aportar, y además referencio todo lo que puedo del autor para que su propio ego se refuerze en las búsquedas de google....si en todo caso a alguno le molesta, hasta ahora sólo uno en 4 años, no lo cito más y santas pascuas. Además suelo seguir las consecuencias de mis posts.
Sobre esto quiero hacer un inciso: (y en este post habrá millones de incisos) Insisto en que trabajo con estas dos conversaciones que ahora reproduciré simplemente como "documento etnográfico de trabajo", por lo tanto no estoy criticando a nadie, ni diciendo que nada es bueno, ni que nada es malo...sólamente utilizo dos "textos conversacionales típicos de los blogs" para hablar de lo que me interesa. Por supuesto, en toda conversación hay cosas buenas, cosas malas, cosas, en resumen, de todo tipo. Pero entremos en materia, después de esta larga introducción:

4º) Hace unos días coloqué un post sobre ELGG: un pas en avant, deux pas en arrière de Margarita Pérez García del blog "sphères identitaires", como hago siempre cito un trozo (el derecho de cita no dice que cantidad es la que hay que coger del texto original, podéis mirarlo en dicho post), lo justo para que el que lea mi blog decida picar o no para acceder al texto citado. No copio posts enteros...ahí están los casi cuatro años de este blog, que podéis comprobar a la derecha, en el archivo del blog que es público.
Ya hace mucho que leo sobre ELGG y he colocado muchos posts sobre el tema. Este es uno entre otros.


5º) Estudiando mis estadísticas, veo que me llega un acceso del blog de Ben Werdmuller, como el mismo se titula en su blog Lead programmer and technical director. Me pregunto a mi mismo, ¿vaya, mi blog desde el de Werdmuller? veamos.
Ahora copio y pego aquí la sucesión de comentarios en el blog de Werdmuller, es largo, aviso si a alguien no le interesa que no lo lea:
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Margarita P�rez-Garc�a

Comments


  1. I am an elgg user and I have just read a blog post that I think you should read:

    http://e-learning-teleformacion.blogspot.com/2006/11/elgg-un-pas-en-avant-deux-pas-en-arrire.html


    It's clear for me the difference between elgg and elggspaces but may be not for everybody

    Narcis Vives on Friday, 24 November 2006, 14:20 UTC #


I've just went to see the post linked in the previous comment.

The full text is actually from here

I was also surprised at not being notified before the google adds were added. It kind of feels like my Elgg blog is a little less mine...

I would like to see the feedback from Margarita Perez-Garcia commented by the elgg team and perhaps put in relation with the elgg roadmap to see how things will evolve.

It's a pitty Marga doesn't allow comments on her post

That's all from me for now,

cheers

Verstraete Philippe on Friday, 24 November 2006, 17:58 UTC #


1. Hi

I am puting a business model together and one of the sites will a community.I signed on to be notified when ellgspaces came out and was notified.How ever i have posted 3 times on contact us with a few questions eg give quote for 2000plus users -i have never got any replies,

Is this the service /support i should expect after i sighn-up?

Guest on Saturday, 25 November 2006, 04:28 UTC #



  1. Yes the comment it's from my own and I don't allow any more comments on my blog because I'm more than tired because of spam. I'm stilling DotClear BETA 3.1 this WE and I hope I will open again comments.
    My post it's about an user point of view, not about a member of an Open source community or a developer or project manager in a open source project. In my post I'm not saying or letting people imagine that you are going to commercialize ELGG.

    In fact in my post which is in French and non written in my pitiful English, I talk about the new ad-supported elgg.net, the openness to cooperation of the elgg open source project and about my user experience in a project where we have set up an ELGG instance learning on job (200 users + Tourism sector)

    ELGG.net ad-supported. I'm just surprised by seeing that know there are Google AdSense to ELGG blogs on the elgg.net community. Surprised yes! I know that nothing is fro free, but I would have liked to receive a kind of notification or to see an announcement into the elgg.net community. As user I consider that I have the freedom to decide if I want to have an ad-supported blog or an ad-free blog by paying a pro account for instance.

    ELGG open source project "openess". Because I'm cooperating with you in an open source project that is building a plugin for ELGG, I'm would like to know the "official"team position, procedures and tools for cooperation. Will you be open to cooperation? All contributions to the elgg project? Only a limited number of contributions? Are there procedures to cooperate, e.g. official procedures to localize ELGG? API for plugin development and codes of practices to develop plugins? Open repositories to put all these stuff. i.e. plugins, themes, localizations?

    User experience? Maybe I should take time to open a few tickets for development and improvement of blogging functionalities. So in the near future ELGG could reach the functionalities standards set up by blogging open sopurce tools such as WordPress or DotClear.

    Cheers, Marga

    Margarita Pérez-García on Saturday, 25 November 2006, 23:22 UTC #



  2. Bueno, no comento más. Pero ahora voy al blog de Margarita y veo lo siguiente:
    También copio y pego, ahora por supuesto entero:

    UPDATE:

    Ce post a été repris tel quel dans e-learning, conocimiento en red y web 2.0. J'avoue quand même que lorsque je tombe sur un blog la première chose que je fais, c'est me renseigner sur l'identité de la personne qui l'écrit. Et ça m'énerve déçoit quand je ne trouve aucun indice sur le blogueur. Ensuite je me demande pourquoi on reprend des articles entiers dans d'autres blogs. Quelle est la valeur ajoutée? Lorsque je cite quelqu'un, je rajoute toujours "une couche", je donne mon avis... que sais-je. Enfin passons. Il y a autant de pratiques que de blogueurs dans ce monde! ;-)

    Nota: [las negritas son de eraser, nótese que quién da la alarma de que yo he escrito es el primer comentario...y después (en el siguiente) se dice el texto completo está en tal sitio.....por lo tanto, evidentemente no he copiado tal cual íntegramente el post...sólo un párrafo de un largo artículo...y evidentemente, cuando se cita se hace "tel quel" sino no sería cita]
    Je sais déjà que Philippe Verstraete d'EIfEL, trouve dommage que mes commentaires soient fermés. C'est pour cause de SAPM Philippe! J'ai commencé par les trackbacks et ensuite j'ai fermé les commentaires. Dès que j'installerai le nouveau DotClear2, je les ouvrirai à nouveau.

    Au fait, Philippe répond à un post de Ben Werdmuller dans lequel il clarifie que ELGG restera toujours libre: Elgg will always be open source. Face aux rumeurs selon lesquelles ELGG pourrait être comercialisé Ben demande : Additionally, we would appreciate it if you could pass any material that states otherwise to us, so we can take appropriate action. Thanks. Dans le premier commentaire Narcis Vives apporte ce post comme preuve. Je rêve! (Au passage j'aurais bien aimé une fonctionnalité qui me pointe vers le site de cette personne. J'ai googlé et pas trouvé son site).

    Mr. Vives, dans ce post je me surprends de trouver mon blog dans un elgg.net ad-supported sans avoir été prévenue, je pose clairement la question de l'ouverture du projet ELGG aux développements externes et je rends compte de mon expérience utilisateur d'elgg (si, si l'application web open source dont nous avons installé une instance sur notre serveur en version 0.651) La différence entre elgg et elggspaces est pour moi très claire, contrairement à ce que vous laissez entendre. D'ailleurs il n'est pas question d'elggspaces dans ce post.

  3. En la red me llamo eraser, y porque así lo quiero mi identidad pública es esa, y existo, os aseguro que existo como eraser. Respecto al post, sólo comentar una cosa, no está copiado ni mucho menos entero.. No me oculto de nada... acaso está uno obligado a ponerse el carnet de identidad en la boca para bloguear y dar mi dirección , teléfono y móvil?. . Eso quieren hacer con la red la "mafia del poder" en su obsesión por controlarlo todo. Baste recordar "1984" de Orwell.

  4. Me gustaría hablar más detalladamente del tema, pero tengo obligaciones familiares que cumplir... seguiré posteando. Por cierto, como, cuando, de la manera que quiera, y con la absoluta libertad para hacer lo que crea conveniente. Seguiré posteando....


  5. Bueno, continúo con el post...por cierto, han pasado dos horas desde que escribí hasta aquí...avisar de las modificaciones de los posts es una cuestión de crédito...no de obligación. Esto no es la prensa tradicional, el que quiera volver al papel que no se muta, ni cambia que vuelva y no escriba en la red. Por suerte, la red es cambio, metamorfosis, proceso en marcha y construcción continua...

  6. Seguimos....porque a veces hablar de lo obvio es imprescindible en un mundo en el que se olvidan rápidamente las bases sobre las que estamos construidos todos: la mixtura, la mezcla de razas, las fusiones de culturas, la fusiones de obras, las copias, las versiones, las intercontextualidades, las intertextualidad, la transtextualidad, la discursividad, la transdiscursividad....pero sigamos...


  7. " El blog es ante todo un espacio personal, un medio para la expresión de su autor
    (Huffaker, 2004), que lo experimenta como un “espacio protegido” (Gumbrecht,
    2004) porque controla la interacción que se desarrollan en él. Más aún, no es sólo
    que el autor tenga el control sobre el espacio en el que escribe, sino que ese espacio
    es una representación de la identidad creada por su autor (Goffman, 1959), de
    la misma forma que una página web personal representa la identidad de su creador
    (Chandler, s/f)." (Estalella, 2006)

    Esto es una cita: Por cierto de Estalella, dentro de un artículo titulado " La construcción de la blogosfera:yo soy mi blog (y sus conexiones)", publicado en algunas de sus partes en su blog: Contexto y como artículo completo en el libro "La blogosfera hispana:pioneros de la cultura digital" Bajo la dirección de José M. Cerezo...y de la fundación france telecom.
    Como todos sabemos, toda esta información se da para respetar la fuente.
    Otra cosa a tener en cuenta, como se ve , en la propia cita (que mide un párrafo, dentro de un artículo, dentro de un libro, dentro de una bibliografía, dentro de la blogosfera, dentro de la red, dentro del mundo virtual, dentro del "mundo real", dentro del universo) ésta a su vez cita a 4 autores: Huffaker, Gumbrech, Goffman y Chandler. Acaso alguien puede decirle algo a Estalella por repetir información que ya existía con anterioridad? . Acaso no estamos escribiendo todos en el mismo texto de la historia? Acaso no estamos, -como muy bien coloca el Google Académico de la imagen de la izquierda-, soportados a hombros de gigantes?.
    Acaso no hay quien cree haber inventado Roma, cuando ya existía hace unos cuantos siglos? Acaso algunos no creen haber inventado el derecho, cuando hace unos cuantos siglos Roma, con su derecho romano, -en algunas cuestiones más avanzado que en la actualidad- sentó las bases del derecho tal y como hoy lo conocemos?.
    Pero los enlaces lo que hace es utilizar la esencia de la red: "el hiperenlace" para conectar, con eso no hay normas, ni debe haberlas . Dos párrafos atrás a este he "linkado" o hipervinculado a "Estalella" a su foto y a "contexto" a su blog. Eso ha sido libre voluntad mía, y no hay criterio estandarizado ni debe haberlo....Por supuesto, tenía mil opciones... podía haber puesto la foto de Estalella en mi blog...copiando y pegando de su blog la foto...y no sólo eso lo podía haber hecho de dos maneras, veamos las opciones, no sólo desde el punto de vista formal, sino desde el punto de vista ético-político:

    1. Colocar sólo enlace:
    2. Colocar fotografía
      1. Copy-paste
      2. Con enlace
      3. Haciendo copia en mi servidor y colocándola.
      4. Robando una fotografía al personaje en un servicio, mientras estaba haciendo cosas personales.

    Por supuesto hay muchísimas más opciones, pero no vamos a complicar el supuesto, de momento....[por cierto, para avisar de todos mis cambios ...este post está haciéndose en directo...lo publicaré cada cierto tiempo, que será avisado por esta banderita de la izquierda y la hora a partir de la que sigo escribiendo tal que en la [27/nov/06 19:41]banderita que véis a la izquierda ...
    que por cierto: es un fragmento de una imagen llamada:225px-Tuatara_adult.jpg, extraida de la wikipedia y modificada por mi..que por cierto es un precioso tuátara (que son unos reptiles endémicos de las islas alrededor de Nueva Zelanda) .

    Como verás continuamos con las copias...a lo mejor, cualquier lector de este blog, después de ver el "pestiño" de post que se ha marcado eraser hoy pica en endémicos...y de allí llega a la destrucción de la variedad de la vida en la tierra que está perpretando la "humanidad bienpensante" y "respetuosa de los copyrights", por eliminar la variedad y la iteración de la vida (una ley de la naturaleza)... y descubre...
    CapitalPoblaciónCoordenadas
    Wellington 179.000 (2003) 41°17' S 174° 47' E
    Mayor ciudad
    Auckland
    Idiomas oficiales
    * Inglés * Maorí * Lengua de Signos NeozelandesaFuente: [wikipedia]


    y descubre que adora el arte maorí y los tuátaras y termina dejando su empleo en una consultora de blogs francesa, para irse a vivir con lo puesto y un taparabos a la isla de Kaikoura(Nueva Zelanda)
    Ballenas del Pacifico - Kaikoura - Nueva Zelanda
    Autor: Julio R. de Cara
    Texto: Cola de una ballena del Pacifico - Kaikoura (Isla Sur, costa Este)
    Fuente: [los viajeros.com].

    Maori Hei Matau - Jade Fuente: [arte Polinesio]


  8. A estas alturas , retrocedamos y volvamos al punto de dónde partíamos:
  • Colocar sólo enlace:
  • Colocar fotografía
    • Copy-paste
    • Con enlace
    • Haciendo copia en mi servidor y colocándola.
    • Disparando una fotografía al personaje en un "servicio público-wc", mientras estaba haciendo cosas personales, dominio de su intimidad .
Podría poner miles de opciones más....he usado todas esas opciones en este post, con las fotos, los enlaces, excepto la del "servicio público-wc" la única que realmente implica colocar en la red algo que no estuviera "ya colocado" anteriormente . Parafraseando a D. Alfonso Guerra...el que se mueva no sale en la foto... Sólo pido que se medite sobre la "complejidad" de la cuestión.

Recién vengo de Unicienblog [el gran olvidado, y del que tengo pendiente un análisis profundo] y del Evento Blog . Un problema general, entre otros, de la "blogocosa" (llamada por otros"blogosfera") es que los "blogombligos" olvidan que hay ahí fuera "un mundo real", incluso sin salirnos de la propia internet. Un ejemplo: (seguir...)

Copio y pego, de nuevo, una discusión producida en los comentarios de un "spaces" (los blogs que para algunos "blogombligos" no son blogs, aunque lo parezcan, pero depende si por supuesto me citan mil veces a la semana, y que pa colmo los sustentan Microsoft vía Windows Live...de lo que ellos mismos se quejan...nunca son invitados a eventos, esa es una realidad palpable, por otro lado) del post de 20 de Noviembre de 2006 titulado "Eventoblog ha acabado. La blogosfera hamuerto, viva la blogosfera." de Marcelino Madrigal , cuyo título es Herramientas para blogs , con unos datos en Technorati espectaculares
* Mostrar imagen (sin nombre) eraser Saludos. Yo también he asistido a eventoblog...pienso parecido a ti, pero no del todo. Ten en cuenta que era una reunión para lo que era...yo hace mucho tiempo que tengo blogs (casi 4 años)..y también tengo spaces desde hace mucho, mucho y de muchos tipos...y no los desprecio....los que salieron a hablar sólo eran 7 , y representan una forma de ver los blogs, Pero no te equivoques amigo, no cometas el mismo error que dices que han cometido ellos: no los desprecies tu. En el mundo hay sitio para todoss, o casi todos!!!! Te aseguro que yo no di la dirección de mi blog más que a una persona en el evento.... Hay que medir lo que vemos. Al parecer parece que los blogs han heredado la misma actitud que los medios tradicionales, vamos a contentar a nuestros lectores con lo que quieren escuchar!!! Meditemos....habrá que hacer algo para soslayar lo que este mundo pretende hacer con todo lo social. Todo es más complejo de lo que parece. Saludos y un abrazo cariñoso.
20 noviembre 18:11 (http://comunicacion.blogdrive.com/) * Mostrar imagen para FRESCO FRESCO FRESCO Si haces caso a lo que digan dos pringaos normal xDD y si dicen que su blog vuela tu vas y te lo crees ¬_¬´´. 20 noviembre 15:35 (http://qfresco.spaces.live.com/) * Mostrar imagen para angelcaido666 angelcaido666 angelcaido666 Estaba esperando con ansias sus comentarios acerca del Evento Blog, y realment no me ha decepcionado. Tiene mucha razon en cuanto a que se menospreciaron a los Spaces siendo que Windows Live era uno de los auspiciadores del evento, y justo en la presentacion de Live el internet fallaba jejejejej. Del encuentro Rescato lo de Enrique Dans, Orihuela y Matt, pero creo que les falto hablar de mucho de otras cosas importantes........ Mi impersion es que se juntaron las superestrellas del momento tipo cuando se juntan los del G-8 y piensan que el mundo gira en torno a ellos pero bueno asi es la vida. No me gusto que no estuviera invitado usted y si asi fue lo rectifico, o Javi Moya que practicamente son los que en su caso marcaron un hito en los Spaces con su entrada al Technorati y Javi que con su Blog ya es todo un referente de los nuevos Bloggers, en terminos de Orihuela seria la quinta Ola. Saludos desde Bolivia Marcelino y bueno a seguir adelante como dice "No existen gurús que digan lo que es bueno o es malo, si uno debe escribir sobre esto, o aquello. " disculpe qeu me ande robndo sus frases pero me gustan mucho. P.D. Una cosa que no me sigue gustando de los Spaces es que para comentar tienes que tener una cuenta de msn, mi blog oficial es angelcaido666x.blogspot.com, hasta que los Spaces sean mas estables. 20 noviembre 14:35 (http://mscd666.spaces.live.com/

Evidentemente he copiado: Lo confieso. La cuestión es cómo, qué es una copia.Literatura sobre el tema hay a raudales...Me gusta mucho el texto de Walter Benjamin: "La obra de arte en la época de su reproductibilidad técnica".

"1936. Walter Benjamin publica "la obra de arte en la era de la reproductibilidad técnica", el conocido ensayo que, históricamente hablando, inaugura la reflexión sobre las transformaciones que en el universo de la obra de arte se producen por la aparición de nuevas tecnologías de comunicación y difusión del conocimiento artístico. Todavía, sin embargo, se trata de dos mundos, de mundos no mezclados. Para Benjamin, la constelación de la obra y la de su reproducción técnica viven a distancia, no cabe la posibilidad de confundirlas. Una cosa es la obra y otra bien distinta su reproducción. No obstante, ambos mundos comienzan ya a aproximarse, a acortar distancias, y ello va a conllevar importantes consecuencias para las formas de la experiencia artística. Ese era, como es bien sabido, el objeto de su reflexión sobre la pérdida de aura. " (José Luis Brea, net.art: (no)arte, en una zona temporalmente autónoma)
Ya se que ha muchos os molestará tantas citas, referencias, aunque la mayoría no habrá llegado ni al segundo párrafo de este post. Por supuesto, unos porque no quieren ni les interesa una discusión profunda sobre el problema de la copia; otros porque bloguean y leen blogs simplemente para divertirse, y evidentemente este post no
es nada divertido, están totalmente en su derecho, evidentemente; otros por simple falta de referencias culturales,(entre estos últimos, muchos de los que pontifican sobre todo lo pontificable, y carecen de una mínima formación cultural que no vaya más allá de cuatro lecturas de reader's digest).
Como en toda discusión, y las dos transcritas son una simple muestra etnográfica como dije al principio para plantear la discusión que propongo en este texto de textos, hay cosas buenas,cosas malas, cosas regulares, cosas grandes, cosas intrascendentes, cosas que sólo interesan a dos, cosas de todo tipo...por si alguien no había entendido de que va este "trans-texto" es precisamente sobre dos puntos nodales para mi en la red: el concepto de copia unido al concepto de "transtextualidad" o en palabras de Vazquez-Medel "transdiscursividad", -que no intertextualidad-; y por otra parte hablar de la "doble viralidad" de todo proceso comunicativo en internet y concretamente en la blogosfera.

Nota off-topic: [Otra cuestión...incidente terrible que acaba de suceder, me he animado escribiendo...hace más de media hora que no le daba a guardar este post...se ha colgado la conexión a internet y he perdido lo escrito durante media hora...no importa...esto también es internet, están los precavidos que escriben en word...pero también pasa lo mismo. Yo no soy pre-cavido]

por lo tanto continuemos por otro lado:

El concepto de "doble viralidad" que he utilizado en el título de este post es un concepto "inventado" por mí, no lo he copiado de ningún lugar..y eso no significa absolutamente nada. Para los que han seguido el post, con Duchamp acaba esa gracia. Podría patentarlo, y que nadie lo usase sin mi permiso, sin cita previa y 2 o 3 dólares por cada uso;...en todo caso cualquiera de la red puede cogerlo...y lo harán, seguro, como se usa todo, es lo que muchos no han entendido, sobre todo en el mundo académico, y se afanan, como hormiguita frente a la cigarra, en guardar y guardar lo que es suyo.

Unos citarán la primera vez dónde lo vieron escrito, los menos,...otros, los más, lo utilizarán como suyo si ven que nadie los descubrirá, otros sin ningún miedo ni pudor a que lo descubran....otros, lo utilizarán y no dirán de dónde lo han sacado porque no les da la gana y el mérito académico, crítico o de cualquier tipo le trae como decimos en mi pueblo: "al pairo", esos últimos son los más interesantes y necesarios, será la colmena, un ejército de "obreras" que logrará que algo funcione. Los blogs existirán a pesar de los blogueros, you tube funcionó por una razón brutal, y muy sencilla pero impredecible con antelación, porque no somos adivinos (la mayoría, quitando a Las embrujadas o a Medium). Funcionó por una razón brutal e irracional: a la gente le gustó y se puso a utilizarlo, eso, que dicho así suena a tontería,- y lo es- creo que es importante. La gente, eso que se llama la "masa" despectivamente por la "inteligentzia", sabe lo que quiere...y además, en líneas generales, quiere cosas parecidas.
Aquí haría falta coger tres anuncios, (que prometo buscar en you tube: el reciente de Bruce Lee: coches como objeto de consumo sublimación de otras cuestiones y queremos el mejor para nosotros y que nuestro vecino no tenga nada más que nosotros; el de "Yo amo a Laura": sexo y moralidad, queremos lo mejor para nosotros, y que nuestra pareja no tenga nada más que nosotros; y el de telefónica creo que es...el que habla de que la gente lo que utiliza el móvil es para decir hola: cariño, atención, saber que existimos, entramos en la esfera de la función fática del lenguaje, asegurarnos constantemente que la comunicación existe...miedo frugal y continuo a la soledad y a la falta de identidad)(seguir....)

El haber introducido el concepto de "doble viralidad" no es por un esnobismo ni por crear algo nuevo para pasar a la posteridad. Ha surgido, como surge todo pensamiento, (algunos dicen que sólo el pensamiento creativo, no lo creo) fruto del proceso de pensar; eso que parece una tontería o una obviedad no lo es tanto. Baste recordar el libro de " (seguir....)

Pero lo importante es: si vale para algo el concepto se propagará...si no es "útil para la vida de los textos"(en cualquiera de sus acepciones) la vida, que replica lo que crea vida; es decir, lo que multiplica la diversidad y "compacta" lo que irá perpetuándose, replicándose.

Cuando he introducido el concepto "doble viralidad" lo que quería utilizar es una figura metafórica y metamórfica, sintetizando en un modelo parecido a la hélice del adn el doble camino que tiene la información para propagarse, no sólo en internet, ni en la blogosfera, sino en la circulación ecosistémica global. Viralidad, porque la información se propaga como un virus, y doble viralidad porque se propaga por dos vías principales: una la iteración de una cadena de informaciones mínimas, lo que Pasolini llamaría "cinemas", que se ven reproducidas una y otra vez al estilo de los hologramas....donde el todo no es la suma de las partes, sino que en la parte está, de alguna manera el todo, y el todo, de alguna manera, en la parte. Esto es importante por muchas razones, entre ellas en el momento que nos ocupa, porque la discusión de si copio o no copio para el ecosistema de la información (seguir...)

12. Si esto fuese un artículo académico lo escribiría de otra manera. Si esto fuese una action-painting lo accionaría de otra manera. Si esto lo convirtiese en un cuento lo haría de otra manera. Si esto lo convirtiese en un proceso de "narrativa en línea" lo desarrollaría de otra manera.

13. Saludos a todos y salud. Y como no tengo, ni tendré, en ningún momento ánimo de molestar a nadie, disculpas a todos aquellos que se sientan "molestados"por mis palabras, derivas, o cómo queráis llamarlas.

Fuente: [múltiples]

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Deriva del pensamiento y pensamiento débil: Blogs, estadísticas, vejez , e-learning y course genie 2.0



Las estadísticas de visitas de los blogs son tremendamente útiles para los bloggers si se olvidan de mirar únicamente el ranking de visitas. Yo uso dos: Stat Counter y Google Analitycs.

Suelo mirar los países que me visitan, las palabras claves y de dónde me vienen las visitas principalmente y la fidelización de usuarios (la imagen que tenéis arriba de mi blog durante unos 5 meses y medio, una de las más importantes para mi, si la gente que te visita te vuelve a visitar, es decir, si le aportas algo.Este es el verdadero OJD de los blogs, lo que se debería enseñar más que el número de visitas) y así voy conociendo, poco a poco a mis lectores.

Hoy me he encontrado con una búsqueda repetida muchas veces que me ha recordado los inicios de este blog allá por el año 2003. (Que viejos nos hacemos!!).
La reproduzco a continuación:

magnify visitor25 Nov19:49:49www.google.com.comoodle download/2006/06/not-novedades-en-moodle-disponible.html
magnify visitor25 Nov19:00:51www.google.combart bonamie/2004_04_01_archive.html
magnify visitor25 Nov18:54:21www.google.co.vecaracteristica de freemind/2004_05_01_archive.html
magnify visitor25 Nov18:40:58www.google.co.vefreemind caracteristica generales/2004_05_01_archive.html
magnify visitor25 Nov18:28:25www.google.com.codescarga coursegeniehttp://www.e-learning-teleformacion.blogspot.com/2003_12_01_e-learning-teleformacion_archive.html
magnify visitor25 Nov18:28:10www.google.com.codescarga coursegeniehttp://www.e-learning-teleformacion.blogspot.com/2003_12_01_e-learning-teleformacion_archive.html
magnify visitor25 Nov18:27:52www.google.com.codescarga coursegeniehttp://www.e-learning-teleformacion.blogspot.com/2003_12_01_e-learning-teleformacion_archive.html
magnify visitor25 Nov18:27:41www.google.com.codescarga coursegeniehttp://www.e-learning-teleformacion.blogspot.com/2003_12_01_e-learning-teleformacion_archive.html
magnify visitor25 Nov18:15:59www.google.com.codescarga recombohttp://www.e-learning-teleformacion.blogspot.com/2003_12_01_e-learning-teleformacion_archive.html
magnify visitor25 Nov18:14:23www.google.com.codescarga coursegeniehttp://www.e-learning-teleformacion.blogspot.com/2003_12_01_e-learning-teleformacion_archive.html
magnify visitor25 Nov18:11:33www.google.clnotebook en las palmas de gran canarias/2005_10_01_archive.html
magnify visitor25 Nov18:09:36www.google.com.codescarga recombohttp://www.e-learning-teleformacion.blogspot.com/2003_12_01_e-learning-teleformacion_archive.html
magnify visitor25 Nov18:03:37www.google.com.codescarga coursegeniehttp://www.e-learning-teleformacion.blogspot.com/2003_12_01_e-learning-teleformacion_archive.html
magnify visitor25 Nov17:59:56www.google.com.codescarga recombohttp://www.e-learning-teleformacion.blogspot.com/2003_12_01_e-learning-teleformacion_archive.html
magnify visitor25 Nov17:54:59www.google.com.codescarga coursegeniehttp://www.e-learning-teleformacion.blogspot.com/2003_12_01_e-learning-teleformacion_archive.html

Venían de venezuela y de colombia y buscaban la descarga de course genie.
Y me habían encontrado en Google, vía mi post del Lunes 22 de diciembre de 2003: [soft] courseGenie The tool that lets you build a complete interactive course as one Word document

que comenzaba con:"Do you produce course material in Word format?...y terminaba con Download the free 30-day trial !"

Este post va dedicado a ellas y ellos ya que, lógicamente (mutatis mutandi), el enlace está perdido después de tres años.

En aquel entonces yo probaba la herramienta por primera vez... quién me iba a decir a mí que terminaría este año trabajando en mi centro con esa herramienta.

Para no defraudar a mis lectores, aunque ocasionales. Course Genie es de la empresa HorizonWimba
No se puede mostrar la imagen “http://www.horizonwimba.com/assets/logo.gif” porque contiene errores.

No se puede mostrar la imagen “http://www.horizonwimba.com/assets/prodhead_coursegenie.gif” porque contiene errores.
y aquí tenéis la descarga a fecha de hoy 25 de Noviembre de 2006, casi 3 años después.

La herramienta es un módulo que se incrusta en Microsoft Word y que a través de estilos especiales de Word permite crear contenidos on line. O como les llaman otros Herramienta de autor.
Como dice su propia propaganda:
Using a combination of special styles and dialog boxes, you can add interactive features such as:

  • Flashcards
  • Insert HTML, Java, and other code
  • Navigation
  • Table of contents
  • Formatting
  • Hyperlinks
  • Popups
  • Includes
  • Definitions
  • Self-test questions
  • Windows Media, flash, and QuickTime movies
  • Streaming audio and video
  • IMS metadata
Podríamos comentar mucho sobre el cambio de la herramienta después de tres años...pero eso será para otro post. Ya van por la versión 2.0 en español.

Como todo software tiene sus ventajas y sus inconvenientes, sus limitaciones y sus aciertos. Inconveniente más fuerte: no entiendo por qué no lo editan también para openoffice, u otras herramientas open source, en el resto de su serie si han pensado en Moodle.

Su mayor ventaja...la facilidad con que alguien sin conocimientos de html, ni diseño instructivo puede llevar sus documentos en Word a la web, es a la vez su gran defecto...uniformiza demasiado las estructuras a los usuarios noveles, lo que le evita pensar en la complejidad de la formación on line...que no es sólo el estilo SectionTitle y Page Title.

Ya sabemos que el software no tiene toda la culpa de la forma de pensar de los usuarios. Pero no son inocentes, y como es lógico, como empresa pretenden facilitarle la labor a los usuarios. Pero eso, a los usuarios que no se plantean lo que conlleva el uso de una determinada herramienta, se les hace transparente. El software no es inocuo, como ninguna tecnología.
En todo caso, aunque esa cuestión -Relaciones tecnología pensamiento-daría para todo un blog y como mínimo para unos cuantos posts, bastará hoy con apuntar que desde que salieron los procesadores de texto la escritura tanto creativa, como investigadora ha sido metamorfoseada con el copy-paste...que por cierto algunos piensan que lo inventó internet y el rincón del vago.
(Lógicamente los procesadores van unidos a los ordenadores, recuerdo ahora el McWrite de Apple un software que hace casi todo lo que ahora el Word pero medía unos kb y andaba con el Classic con un mega de memoria ram, quiero recordar)
No se puede mostrar la imagen “http://www.everymac.com/images/cpu_pictures/apple_mac_classic.jpg” porque contiene errores.No se puede mostrar la imagen “http://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/thumb/1/1f/MacwriteWP.png/250px-MacwriteWP.png” porque contiene errores.

The Apple Macintosh Classic, a redesigned version of the Macintosh SE, features an 8 MHz 68000 processor, 1 MB or 2 MB of RAM, and either a 1.44 MB disk drive or a 1.44 MB disk drive and a 40 MB hard drive in a sleek, compact all-in-one case with a 9" monochrome display. (Introducido en 1990)


Bueno!!!, me salió un post inmenso y con demasiados temas mezclados, , pero que le vamos a hacer así es la deriva del pensamiento o el pensamiento alicia: Como diría Jarauta:“Se trata de construir un nuevo pensamiento crítico”.

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La industria del 'e-learning' mueve en Andalucía un negocio de unos 30 millones de euros

La industria del aprendizaje electrónico o 'e-learning' mueve en Andalucía un negocio de unos 30 millones de euros y las empresas del sector invierten entre nueve y diez millones de euros anuales en el desarrollo de contenidos para la formación on line.

La Asociación de Proveedores de e-Learning (APEL) celebró en Sevilla, en colaboración con la Confederación de Empresarios de Andalucía, el II Foro Andaluz de e-Learning, que congregó a empresas y profesionales para analizar las tendencias y la proyección de esta industria, en la que Andalucía "destaca como una de las regiones españolas que realiza un mayor esfuerzo inversor".

El vicepresidente de APEL y presidente de la asociación andaluza, José Ignacio Ustaran, destacó entre los retos de esta actividad "seguir creciendo de forma exponencial, implicar a las administraciones públicas en el fomento de la formación 'on-line' y hacer que todo el I+D+i de las empresas aflore".(leer más...)

Fuente: [cibersur]

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domingo 26 de noviembre de 2006

10 Consejos para hacer networking en Redes Sociales. Marqueze

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Hoy os traemos unos cuantos enlaces a propósito de un evento organizado por Marqueze Telecom sobre el networking .
Networking en un término inglés que significa trabajar en red, o más bien trabajar en colaboración a través de una red. Ahí va:

1) En primer lugar, como no :"10 Consejos para hacer networking en Redes Sociales" de l blog de Marqueze Telecom, los organizadores.

2) Del blog de Ismael el Qudsi "Un día con la internet real"

3) Del blog de Carrero "¿practicas el networking?"

4) Del blog de Antonio Fumero: "Rederos eventuales".

5) Del blog de Error 500: "VII comida de negocios Marqueze y el networking"

6) Del blog de Pere Tufet: "¿Networking?"

7) Del blog de Enrique Castro 2.0 : "Internet real"

8) A partir de ahí, el resto a networkingear o redear, como prefiráis , ¿qué pena, me han faltado dos enlaces para proponer yo también diez enlaces para diez consejos ;-)

En Marqueze Telecom, junto a Rosaura Alastruey, impulsora y directora de la iniciativa de networking profesional ProyectosTIC, hemos presentado los ”10 Consejos para hacer networking en Redes Sociales”. Unas recomendaciones especialmente dirigidas a sacar el máximo partido al networking en Internet. Bajo el lema ‘Aprovecha el Potencial del Networking Online’, ayudamos a entender la utilidad que supone para los internautas poder desenvolverse con agilidad en la gestión de estos contactos virtuales, ya sea por motivos profesionales o de ocio. (leer más...)

Fuente: [marqueze telecom]

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sábado 25 de noviembre de 2006

WebCT- Elgg Integration Flash Demo

Aquí tenéis un enlace a
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dónde nos hablan de la integración webct y elgg
No se puede mostrar la imagen “http://elgg.net/_templates/logo_three.gif” porque contiene errores.No se puede mostrar la imagen “http://hub-images.webct.com/images/bbcontainer/objects/images/webctheader.gif” porque contiene errores..

After getting a number of follow-up requests from the WebCT European Conference in Edinburgh, I decided to create a short Flash-movie which demonstrates the WebCT-Elgg integration.

The file can be found at:

http://www.aperto-elearning.com/files/elgg_demo.htm

The demo is best viewed on a 1024x768 or larger display, to minimize any scrolling.

For those interested, a PDF version of my presentation slides are also available for download from the conference site at:

http://gromit.webct.com/webct_europe_2006/Tu/Salari.pdf

(leer más...)


Fuente: [aperto elearning-solutions]

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A propósito de Webquest

Como hace muchíiisimo que no tratamos el tema de las webquests, y parece que en [CUED-L] hay una interesante discusión, hace unos días, al respecto; aquí tenéis el siguiente enlace:

Isabel Pérez Torres, Spain / Spanien

works as Coordinator of the international e-learning Networks in the Virtual Learning Centre of the University of Granada (CEVUG). She holds a PhD with a dissertation on the topic of "Designing WebQuests for learning and teaching second languages". She was a secondary school teacher and has worked as a teacher trainer specialized in the topic of ICT and e-learning. She is involved in various national and european e-learning projects (ADELEX, MASSIVE, REVE, VICTORIOUS).


Isabel Pérez Torres, con una de las mejores páginas de inglés de habla hispana y que ha recibido el premio The European Label for innovative projects in language teaching and learning 2005 in the modality B, que concede la Agencia Europea y el Ministerio de Educación de España tiene una página excelente sobre webquests.(leer más...)

Fuente: [isabel pérez]

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viernes 24 de noviembre de 2006

Taller sobre Juegos reales y virtuales para el aprendizaje

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El día 1° de diciembre, en el marco de las Jornadas e-Learning en ACCIÓN se desarrollará este workshop a cargo del Lic. Lucio Margulis, Especialista en Juegos y Técnicas Alternativas de aprendizaje.

El tercer día de las Jornadas que se llevarán a cabo en la Ciudad de Buenos Aires, Argentina, se desarrollará este taller de medio día (horario 9 a 15hs). La inversión será de $250 (incluyendo el ingreso a las jornadas del 29 y 30 de noviembre - Exposición de Casos de implementación de e-Learning).

Objetivo del Workshop:
- Presentarse, conocerse e integrarse como grupo de trabajo
- Conocer y comprender el valor del juego para el aprendizaje
- Conocer, comprender y explorar las relaciones entre el juego y el trabajo.
- Conocer las características de las nuevas generaciones (nativos digitales)
- Conocer y comprender la función y el valor del juego virtual para el aprendizaje y su utilización como herramienta para promover un modelo de aprendizaje mas interactivo, motivador e interesante.

Introducción:
Las nuevas generaciones nacieron y se criaron rodeados de tecnología. Su aprendizaje se realiza a través de la interacción y la exploración del mundo, más que por la escucha, la observación pura o la lectura. Los nativos digitales crecieron y se formaron entre juegos virtuales, películas y el mundo de la Web.

Trataré de demostrar la hipótesis por la cual, nosotros como inmigrantes digitales, debemos pensar que la educación del futuro, debe responder a sus nuevas necesidades e intereses.

(leer más...)

Fuente: [e-learningenaccion]

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jueves 23 de noviembre de 2006

ELGG: un pas en avant, deux pas en arrière! post de sphères identitaires

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On assiste à un engouement croissant autour d'ELGG. Les communautés ELGG fleurissent comme des champignons dans le monde de l'éducation: pour preuve Online Educa Berlin a aussi souscrit à un espace ELGG: Social Networking Platform at Online Educa Berlin. George Siemens conseille de laisser tomber les LMS et d'ouvrir un espace sur ELGG espaces. Pour info, ELGG spaces est un service payant servant à créer des instances d'ELGG mis en place par la société Curverider créée par Dave Tosh et Ben Werdmuller. Les créateurs de ELGG, l'application web open source.

Je ne parlerai pas ici, de l'ouverture/fermeture du projet d'ELGG aux développements externes, du manque de visibilité des protocoles pour la collaboration comme par exemple dans le cadre du développements des plugins ou des localisations, de l'absence d'espace déclaré où l'on trouve les localisations ou la listes des plugins existants... (leer más...)


Fuente: [margaperez]

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IV Conferencia internacional sobre multimedia y tecnologías de la información y comunicación en educación

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Se está celebrando en Sevilla la "IV Conferencia internacional sobre multimedia y tecnologías de la información y comunicación en educación", si sigue así la cosa parece que Sevilla va a existir y todo ;-)

CONFERENCE TOPICS

I
n addition to the most general subjects, which can be consulted in

· Multimedia and ICTs in Science Education
· Collaborative Learning/ Groupware
· e-Learning Standards: Learning Objects and Repositories
· Digital Games
· National, Regional and Local ExperiencesSeville

(leer más...)

Fuente: [micte06]

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miércoles 22 de noviembre de 2006

El imperialismo Google (II). GoogleOS: What To Expect

Ya hablamos el 1 de Noviembre en

El cuento del caballo poliploide: El imperialismo Google desembarca en los wikis. Jotspot Google

sobre lo que algunos (y somos usuarios de sus productos) pensamos comienza a ser algo tremendamente unificador, e imperialista ..hoy traemos un post de No se puede mostrar la imagen “http://readwriteweb.com/images/new_logo_bg.gif” porque contiene errores.
titulado algo menos "editorialista" que el mío
sobre que lo único que le falta al gigante Google es el GoogleOS, su sistema operativo on-line. Habría mucho que discutir sobre el tema, pero por supuesto pienso personalmente que le falta muy poco. Sobre todo pensando que ya somos muchos que tenemos todas nuestras cosas en la web para no depender de ordenadores concretos.Bueno, leamos el post y si creéis conveniente lo discutimos en el comentarios.

Written by Emre Sokullu and edited by Richard MacManus.

There's no such thing as the GoogleOS in reality - but despite that, it is one of the most talked about Web products. People can't stop discussing it - and even imagining screenshots for it! Seems like everyone expects Google to get into direct competition with Microsoft, by releasing an operating system. However Google refuses such claims and even makes fun of this kind of buzz. Nevertheless we decided to analyze where Google may be heading with their product strategy - and from that determine what are the chances of a GoogleOS.


(leer más...)

Fuente: [read/writeweb]

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«La responsabilidad social marcará la diferencia entre empresas»

RUBÉN MUÑOZ PASTOR PREMIO MICHELIN AL MEJOR PROYECTO DE FIN DE CARRERA

Su plataforma informática 'Perseo' está adaptada a los requisitos del proceso de Bolonia
J. M. L./VALLADOLID

«La responsabilidad social marcará la diferencia entre empresas»
Rubén Muñoz Pastor. / EL NORTE

Cuando Rubén Muñoz Pastor (Valladolid, 1975) asistió en el 2003 al acto de entrega de los primeros Premios Michelin al mejor Proyecto Fin de Carrera sobre Innovación y Calidad Total de los defendidos en la Escuela Universitaria Politécnica de Valladolid, se dijo a sí mismo que algún día ese premio sería suyo. Entonces acababa de empezar a estudiar Ingeniería Técnica Industrial -se especializó en Mecánica-, y ahora ha visto cumplido su sueño.

Con su proyecto de fin de carrera, 'Diseño e implementación de una plataforma e-learning (Campus Perseo)', dirigido por el profesor Jesús González Babón, del departamento de Ingeniería Energética y Fluidomecánica, consiguió primero una matrícula de honor, y luego los 1.800 euros y el diploma que le acredita como ganador de la cuarta edición de estos premios. (leer más...)

Fuente: [el norte de castilla]

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martes 21 de noviembre de 2006

Manzanas variables e identidades de género entre las bloggers y los bloggers


Releyendo a Tiscar: (a la que hubiera preguntado si su manzana era la de Steve Jobs y Steve Wozniac, la de los beatles o la de Eva "aquella que nos condenó a todas y todos" o las tres a la vez?, pero claro mientras se pide una guinnes no da tiempo a mucho...y menos sin saber que era Tíscar cómo iba a preguntarle a Tíscar).
No se puede mostrar la imagen “http://www.dma.eui.upm.es/historia_informatica/Fotos/Maquinas/logooriginalapple.jpg” porque contiene errores.No se puede mostrar la imagen “http://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/thumb/4/4f/Applecorps.jpg/245px-Applecorps.jpg” porque contiene errores.No se puede mostrar la imagen “http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/17/Albrecht_D%C3%BCrer_033.jpg/180px-Albrecht_D%C3%BCrer_033.jpg” porque contiene errores.
[1er. logo de apple computer][1erlogo de apple productora Beatles][1er. logo de EVA?]

Bueno, de su post extractamos: "Sonia Blanco. La única chica en las mesas redondas en el UniCienblog. El EBE06 también tuvo sus féminas, pero en otros roles (una rubia y una voz para el manifiesto)". Parece que esta crítica velada al papel de las "féminas" como objetos de deseo, o voces amplificadoras para hombres se acerca también a los "bloggers x".
No sabía yo que cuando se hablaba de "generación X", hablábamos de la generación monocromosomática.
Bueno, en todo caso para apoyar la visión científica de las x, xx o (1 y 2 en versión quiniela x) aquí tenéis un extracto de una clase de genética en red sobre la inactivación del cromosoma x:

No se puede mostrar la imagen “http://a248.e.akamai.net/7/248/847/20060531125413/www.msd.es/publicaciones/mmerck_hogar/seccion_01/images/seccion_01_03.gif” porque contiene errores.
"

Inactivación del cromosoma X

Dado que la mujer tiene dos cromosomas X, posee el doble de genes de cromosomas X que un varón. En principio este hecho debería provocar un exceso de algunos genes. De todas formas, se cree que uno de los dos cromosomas X de cada célula femenina se inactiva al principio de la vida del feto, exceptuando los cromosomas de los óvulos en los ovarios. El cromosoma X inactivo (cuerpo de Barr) se observa al microscopio como una protuberancia densa en el núcleo de la célula.

Bueno!!! me ha salido un comentario algo revirao sobre el EBE06, evento blog España 06; pero como dicen en mi pueblo "el que la lleva la entiende"

Fuente: [muchos otros y yo mismo]


p.d: (post data) : No sabía yo que una manzana diera para tanto ;-)

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How to Start an 'Activity-Centric' Wiki

La lectura de hoy es este post de Wiki That!

Face20_1 Still having a tough time visualizing what a wiki might look like for your group or project? Can't get past the mindset of 'Let's just stick all our documents out there' ?

Here's a trick I use that works every time. Don't start from scratch - recreate a process that has already started. You've already got all the information and research you need - it's in your email.

1. Pick a project or activity you are involved with or leading - ideally, one that is current and has several emails going back and forth amongst the team members (and others, if appropriate).
2. Collect all the relevant emails you can get your hands on including the document attachments.
3. Based on the emails, the project objectives, etc, draft an outline of the project as if you had to give a presentation to someone as to the project purpose, history, status, next steps, current activities, issues, ....(leer más...)

Fuente: [wikithat]

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[not] La educación a distancia crece mientras la presencial desciende

LA EVOLUCION DEL SISTEMA FORMATIVO

La UNED comenzó con 800 alumnos y ya supera los 4.000.

12/11/2006 N.G. PANDAVENES

La UNED comenzó en Asturias en 1983 con 800 alumnos y 20 profesores y ha llegado a los 4.000 estudiantes y cerca de 200 educadores. Un dato curioso si se tiene en cuenta que el descenso en la Universidad de Oviedo ha sido apabullante en los últimos años y solo algunos campus, como el de Mieres, han podido salir adelante y ganar alumnos. A esto hay que añadir que la opción conocida internacionalmente como E-learning (educación a distancia) es una de las formas de aprendizaje con más potencial de futuro.

Una de las causas principales es que la UNED ofrece una amplitud de carreras que no puede observarse en la universidad presencial, y que no todo el mundo puede pagarse los estudios en otra Comunidad Autónoma, por lo que cada día gana más adeptos. A esto hay que sumar la gran cantidad de posgrados y masters que se ofertan y que están dirigidos a personas con una carrera terminada que quieren ampliar su currículum. Este tipo de alumnos, por lo general, ya poseen algún empleo y carecen del tiempo necesario para acudir a las clases que implicaría la matriculación en una universidad presencial.(leer más...)

Fuente: [la voz de asturias]

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lunes 20 de noviembre de 2006

Ya sabemos lo que más le atrae a Matt Mullenweg del español, lo hemos descubierto en EBE06: la pata negra.











Después de haber conocido a Matt Mullenweg en el EBE06 EventoBlog06 celebrado en Sevilla(España) me encuentro con este post de Read/Write Web, que cae como anillo al dedo, y del que destaco esta frase: "Spanish is the second most popular language currently - and indeed 4 of the top 10 Wordpress.com blogs are Spanish." Nos escucharía por eso tan atentamente durante estos días Matt ;-)? Un abrazo a Matt...y a ver si vemos pronto WordPress v.patanegra

El post se titula: Wordpress Takes On SixApart With Enterprise Edition and Wordpress.com

While I was in San Francisco I sat down to talk to Toni Schneider, CEO of Automattic Inc - the company set up to leverage the popular open source blogging tool Wordpress. One of their main projects is WordPress.com, described as "a more limited version of WordPress that is hosted and completely maintained." It's pretty much the equivalent of TypePad, the hosted blogging service offered by Automattic's main competitor SixApart.

KnowNow Wordpress Enterprise Edition

The competition with SixApart was stepped up today when Toni announced on his blog a partnership with enterprise RSS vendor KnowNow, for a new product called KnowNow WordPress Enterprise Edition (KWEE). It's an enterprise version of Wordpress and comes just a month after SixApart announced Movable Type Enterprise 1.5, which we profiled on Read/WriteWeb. Toni told me that KWEE is an enterprise package of Wordpress MU (the multi-user version of Wordpress) - with additional enterprise functionality bundled in. So for example KWEE comes with LDAP, Automattic's spam solution Akismet and a stats package. KnowNow will market the product to their existing base of enterprise customers - and any improvements that KnowNow makes to the Wordpress product itself, will be released back as open source. (...) (leer más...)


Fuente: [read/write web]

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Ha terminado EBE06 Evento Blog 2006 en Sevilla y primera consecuencia: rediseño

Ha terminado ebe06 Evento Blog 2006 en Sevilla.
No se puede mostrar la imagen “http://static.flickr.com/53/163826109_62b73dc1d5_m.jpg” porque contiene errores.
He pasado unos tres días muy interesantes, mis felicitaciones a la organización. Sólo he echado de menos más debate entre todos los bloggers, más allá de las conferencias. Más discusión hubiera sido interesante. Los que somos tímidos, y de difícil relación social, como yo, en el bar podemos decir pocas cosas. Y generalmente, cuando hablamos nos desmadramos, sino que lo diga Adolfo de Contexto (una de las personas que más leo y que más respeto en este mundo difícil de la blogocosa) y cuando se dirige a mí le doy la brasa...soy un poco de difícil relación social.

No quiero que se me pase aconsejar dos artículos suyos:

Pobrecito hablador. Conflictos por la libre participación en una comunidad colaborativa [PDF]. Athenea Digital, 7, 2005.

De la cultura de la remezcla a la creatividad colectiva [PDF], en Zemos (eds.), 2005 Creación e inteligencia colectiva, Editorial Universidad Internacional de Andalucía. From remix culture to collective creation (English translation) [PDF].


Te juro Adolfo

que igual que decidí hace ya la friolera de 10 años no leer prensa, también hace el mismo tiempo que no discuto de política si no me preguntan nada, sólo con los amigo...Me cogiste en mis propios pensamientos y como en persona pareces tan cercano, me relajé .
En mi descargo te puedo comentar que hacía unos 4 o más años que no salía con nocturnidad y alevosía, y además nunca voy a los saraos sociales, esta vez hice un esfuerzo...y eso se nota.

De hecho la primera quedada en el Nocturnidad y Alevosía me equivoqué de bar y me planté en otro, estuve esperando una hora,...cuando un chaval de unos veinte años (como Matt, aunque se le notaba algo menos formado y educado)se le cayó la bola blanca del billar y fuí a ayudarle a recogerla, me levanté de la silla en la que estaba sentado...y me dijo:
- "No no se preocupe, no se agache, se ve que usted es más viejo...sin ánimo de ofender!!!.
Bluff!!!!Tierra trágame, le iba a decir...hijo mío, no te preocupes que la juventud es una enfermedad que se cura con el tiempo...pero, para qué? sólo hace falta mirar la foto de rockero americano de éxito que tiene Adolfo...imposible competir!!!

y bueno...el resto es historia.

Un saludo blogosférico afectuoso, se nota que eres una gran persona;-)

Pero, la primera consecuencia del evento:
llevaba tiempo pensando pasarme a blogger beta y ya está :rediseño...
Ya no pondré más la etiqueta en el título del post que me servía para buscar porque el nuevo blogger trae sus etiquetas.
Un problema, parece que ha cambiado el rss, ahora es:
http://e-learning-teleformacion.blogspot.com/feeds/posts/default
No sé si funciona el antigüo.

Cuando madure estos cuatro días de encuentro, porque no hay que olvidar el jueves con unicienblog, ya postearé mis impresiones.

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[tab] El e-learning en las empresas españolas. 29 y 30 de noviembre

02/11/2006 18:24:34

Global Estrategias y Grupo Demos presentan las jornadas ‘El e-learning en la empresa. Claves del éxito o fracaso de la formación por Internet’ con el patrocinio de Educaweb y Lectiva. Analizará la situación actual del e-learning y cómo una organización se puede beneficiar de él.

Este encuentro profesional está dirigido a aquellos directores de recursos humanos o formación que quieran conocer en profundidad cómo tener éxito en la formación por Internet. Estas jornadas de dos días de duración tendrán lugar en Madrid el próximo 29 y 30 de noviembre de 2006 en el hotel NH Príncipe de Vergara.

Este encuentro analiza cuál es la situación actual del e-learning en la empresa española y cómo una organización puede beneficiarse impartiendo formación de calidad mediante el e-learning de la mano de los más prestigiosos profesionales procedentes del Centro de Estudios de Postgrado de Administración de Empresas de la Universidad Politécnica de Madrid (CEPADE), la Universidad Complutense de Madrid, Educativa, el Centro Español de Derechos Repográficos (CEDRO) y Demos Group.(leer más...)

Fuente: [prnoticias]

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domingo 19 de noviembre de 2006

[not] El 80% de los empleados sufre enfermedades por usar PC


Las contracturas y molestias oculares son cada vez más frecuentes para quienes trabajan frente a una pantalla. Los indicadores mejoran con capacitación

Trabajar delante de una computadora puede generar artrosis, perjudicar la visión y provocar dolores de cabeza y contracturas si no se toman las precauciones adecuadas.

De cuerdo con una investigación llevada adelante por Coniseht, una firma especializada en la seguridad de los ambientes de trabajo, el 80 por ciento de las personas que pasa el día frente a una PC siente contracturas al finalizar la jornada laboral.

El relevamiento, que incluyó las opiniones de más de 450 casos en diferentes empresas, reveló además que, la mayoría de las veces, los daños para la salud de los empleados se podrían evitar fácilmente a través de capacitación y provisión de equipamiento adecuado.

Capacitación
Según la investigación de Coniseht, dos tercios de los empleados que trabajan ante una pantalla, cuentan con equipamiento ergonómico, pero sufren contracturas por utilizarlo de manera inadecuada.

El informe asegura que “si la persona supiera aprovechar los elementos de su puesto de trabajo las molestias y dolores podrían evitarse”.

Si bien un 63% de los encuestados reconoció contar con dispositivos ergonómicos, -sillas, mouse, pads, teclados, apoya pie, etc.-, apenas un 15% dijo haber recibido capacitación formal en su uso.

Rubén Gueler, director de Coniseht, señala que “una capacitación puede durar desde 10 minutos, si se trata de un e-learning, hasta 2 horas en una capacitación formal”.
(leer más...)

Fuente: [infobae]

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[not] Technosite, de Fundación ONCE, recibe el Premio de Honor de Internet Castilla y León


Cartel de los Premios Internet Castilla y León 2006
Luis Miguel Belda / Madrid-10/11/2006

La Junta de Castilla y León celebró el pasado martes, y por primera vez en León, el acto de entrega de la séptima edición de los Premios Internet de Castilla y León, cuyo objetivo primordial es reconocer el trabajo desarrollado por todos aquellos que han integrado Internet en sus actividades, impulsando la innovación telemática y el fomento del uso de las telecomunicaciones y las tecnologías de la información de la región.

El Jurado ha propuesto como Premio de honor a la empresa Tecnhosite, perteneciente al grupo empresarial de la Fundación ONCE (Fundosa) -creado en 1989 con la misión de generar empleo para personas con discapacidad- como empresa pionera en España en la labor de promoción de la Accesibilidad y Uso de Portales de Internet, y con más del 70% de la plantilla formada por personas con algún tipo de discapacidad.
(leer más...)

Fuente: [solidaridad digital]

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sábado 18 de noviembre de 2006

Salud y blogocosa: La blogosfera francesa metafilosofa. ¿existimos?. Blogospherus.net

Primer test de viralidad en la blogosfera francesa

La blogosphère est-elle réelle ? Premier test de viralité pure de la blogosphère francophone.

L’avenir n’est pas écrit.
Le temps des connecteurs est arrivé.

Thierry Crouzet, Le peuple des connecteurs.

La blogosphère est-elle un mythe?
Quelle puissance virale est la sienne ?

Existe-t-elle ailleurs que dans l’imaginaire de quelques papes des blogs ?

La blogosphère a-t-elle pour seule demeure Technorati ?


Blogospherus est créé pour tester la réactivité de la blogosphère, comme une expérience scientifique.
Combien de temps faudra-t-il pour fédérer les blogs de la blogosphère ?
(leer más...)

Fuente: [blogospherus]

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Entrevista a Mullenweg, WordPress: "Los bloggers deberían aspirar a cumplir las normas éticas de los medios tradicionales"


Foto [vía flickrClick Petezin's Buddy Icon to see more photos By Petezin] Matt con minid y otros

Estamos en el Evento Blog 06, y en Cinco Días Pablo Fernández le ha hecho una Entrevista a Matt Mullenweg, creador de WordPress, sobre el titular de la entrevista habría mucho de lo que hablar.

Medio millón de páginas web se han creado con el servicio gratuito que presta Wordpress.com, un sistema de publicación creado en 2003 por el estadounidense Matt Mullenweg. Su empresa, Automattic, tiene 12 empleados -entre los que se encuentra Toni Schneider, ex vicepresidente de Yahoo!- y ya ha rechazado ofertas de compra millonarias. El millón de dólares que recibieron del capital riesgo sigue en el cajón, y es que en Wordpress quieren seguir siendo pequeños.

Pablo Fernández / SEVILLA (17-11-2006)

Matt Mullenweg (Houston, 1984) se presenta en el hotel en el que vamos a realizar la entrevista cargado con una cámara digital y dos objetivos. Ha venido a Sevilla para participar en ‘Evento Blog España’, en el que se debatirá sobre los desafíos, ventajas, y desarrollos futuros de esta forma de publicación. El creador de Wordpress -que permite que cualquiera cree una página web en pocos minutos- llegó hace un par de días a la capital andaluza que ha aprovechado para disfrutar de una de sus pasiones, la fotografía. Otra es la música: varias versiones de su software llevan el nombre de un músico de jazz o hace referencia a algún término musical. Mullenweg toca el saxo y el piano, una afición que terminó llevándole a Internet. “Cuando era más pequeño, en Houston, mi familia no tenía mucho dinero, y las clases de jazz costaban 15 dólares a la semana. Así que llegué a un acuerdo con los profesores: yo les hacía una página a cambio de las clases”, explica.

PREGUNTA. ¿Qué es un blog? ¿Cuando empezó usted a utilizarlos?

MATT MULLENWEG. Los blogs son herramientas que permiten a la gente expresarse en Internet. Antes la comunicación se realizaba en un solo sentido, tú accedías a la Red y podías leer y leer, éramos consumidores pasivos, como cuando ves la televisión o escuchas la radio. El efecto de la llegada de los blogs es un poco como el que produjo la llegada de la imprenta. Yo empecé a escribir en un blog relativamente tarde, entre 2002 y 2003, pero otros llegaron antes, en 1999 o 2000. La base de Wordpress es B2, que es software libre. El desarrollo de B2 se detuvo y nosotros lo retomamos donde otros lo dejaron, esa es la belleza del software libre, siempre se construye sobre otros que vinieron antes.

P. Ha afirmado usted que como mucho cinco personas usaron el primer Wordpress, publicado en 2003. ¿Cuáles son las cifras actualmente? (leer más...)

Fuente: [cinco días]

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[lib] Knowing Knowlege - Book

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My book - Knowing Knowledge - is now available. Short version: knowledge context and characteristics are changing, our organizations (schools, businesses) need to adjust. The book explores these changes and suggests networks and ecologies as alternatives to hierarchy and control structures of both learning and organizational design.

Formats:

.pdf Download (free)
Book Wiki (for individuals to edit, change, discuss the book)
Color Images (on flickr)
For Purchase (via Lulu - Amazon will be available soon)

Feel free to share with colleagues who you feel may find this discussion of interest...(more information is available on the Knowing Knowledge site) (leer más...)

Fuente: [elearnspace]

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viernes 17 de noviembre de 2006

Encuentro Internacional sobre tecnología y conocimiento

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Se está desarrollando el Encuentro Internacional sobre tecnología y conocimiento en Monterrey, como podréis comprobar han creado un blog del evento...con muy poco contenido, por cierto.
(leer más...)

Fuente: [tcon]

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[not] Growing Popularity of E-Learning. Elia Powers

More students are taking online college courses than ever before, yet the majority of faculty still aren’t warming up to the concept of e-learning, according to a national survey from the country’s largest association of organizations and institutions focused on online education.

Roughly 3.2 million students took at least one online course from a degree-granting institution during the fall 2005 term, the Sloan Consortium said. That’s double the number who reported doing so in 2002, the first year the group collected data, and more than 800,000 above the 2004 total. While the number of online course participants has increased each year, the rate of growth slowed from 2003 to 2004.

The report, a joint partnership between the group and the College Board, defines online courses as those in which 80 percent of the content is delivered via the Internet.

The Sloan Survey of Online Learning, “Making the Grade: Online Education in the United States, 2006,” shows that 62 percent of chief academic officers say that the learning outcomes in online education are now “as good as or superior to face-to-face instruction,” and nearly 6 in 10 agree that e-learning is “critical to the long-term strategy of their institution.” Both numbers are up from a year ago.(leer más...)

Fuente: [insidehighered]

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jueves 16 de noviembre de 2006

[not] Hoy 16 de Noviembre se ha inaugurado las Jornadas de Blogs, Ciencia y Universidad



Hoy se ha inaugurado las Jornadas de Blogs, Ciencia y Universidad, que se enmarcan dentro de Evento Blog España.
La lluvia ha sido la protagonista del inicio en el día . Ya se sabe : "la lluvia en Sevilla es una maravilla"...mentira!!! no había manera de circular, como siempre, no se llega a ningún sitio a ninguna hora....
Bueno la sesión empezó tarde, y se suspendió la primera mesa redonda sobre ciberactivismo,... una pena.
Acabo de comer y se ha celebrado de 13 horas a 14 la segunda: Blog y mundo mac. Se ha hablado de mac, de software libre, de blogs....nada!!!
Seguiremos informando, no tengo baterías y ya veremos si podemos enchufarnos a algún lugar.
Asistencia: escasa En Sevilla, más allá de la discusión sobre Sevilla-Betis, Macarena-Trianera, rocio grande-rocio chico, poco. ;-)


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[not] Acto inaugural del Observatorio para la CiberSociedad: 16 de Noviembre 19:30 horas

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Invitamos a todas aquellas personas que tengan la posibilidad de acercarse a Barcelona, al Acto Inaugural del Congreso, que se llevarà a cabo el próximo Jueves 16 de noviembre, a las 19.30 hrs, en el Centro Cultural Joan Garcia Nieto de Cornellà de Llobregat.

En este acto, el “pistoletazo de salida” será dado por los representantes de las entidades organizadoras del III Congreso ONLINE, la Fundació Observatori per a la Societat de la Informació de Catalunya y el propio Observatorio para la CiberSociedad.

Para comenzar con buen pie y adentrándonos de lleno en la temática central de nuestro congreso “Conocimiento Abierto, Sociedad Libre”, contaremos con la participación de distinguidos expertos nacionales e internacionales.

Conferenciantes invitados:

    Llorenç Valverde, Vicerector de Tecnologia de la UOC

    Andreu Veà, Experto investigador de Internet, creador de WiWiWi Project (Who is Who in Internet)
Finalmente, el alcalde de Cornellà de Llobregat, entidad colaboradora del III Congreso ONLINE, dirigirá a los invitados unas palabras de clausura (del acto) e inauguración (congresual). Por último se ofrecerá un cóctel inaugural.

Los esperamos ahí.
Lugar: Centro Cultural Joan Garcia Nieto,
c/ Mossèn Andreu, 13-19. Cornellà de LLobregat, Barcelona (Metro L5 Sant Idelfons)

(leer más...)

Fuente: [cibersociedad.net]

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[link] Felicidades !!! Cinco años de Octeto, con Octeto 2.0

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Octeto se empezó a publicar en octubre de 2001. Ahora que llevamos cinco años, no estará de más recuperar de nuestra base de datos algunas de las noticias que más accesos han registrado a lo largo de este período, entre las más de ochocientas publicadas. Sin duda reflejan ciertas tendencias, la evolución de algunas ideas, o al menos denotan focos de interés en el campo de trabajo de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación. (leer más...)

Fuente: [octeto 2.0]

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miércoles 15 de noviembre de 2006

[not] Os recordamos que queda poco para inscribirse en III Congreso ONLINE del Observatorio para la CiberSociedad

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Quedan apenas
Ya somos 3448 personas inscritas al Congreso. La última se inscribió hace 1 minutos,

Inscríbete ya mismo. Sólo faltan 4 días y 3 horas para el inicio del congreso

para abrir el III Congreso ONLINE del Observatorio para
la CiberSociedad. Hace sólo un par de días hemos recibido una pequeña carta
de aliento de Vinton Cerf, uno de los padres fundadores (de verdad) de
Internet y de todo lo que hoy nos ocupa y enlaza. Podéis ver las palabras de
Vinton Cerf en la portada del congreso.(leer más...)

Fuente: [cibersocietat]

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[lib] Plan to Learn: Case Studies in eLearning Project Management

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The Canadian eLearning Enterprise Alliance (CeLEA) is pleased to announce the availability of its latest publication!
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Plan to Learn: Case Studies in eLearning Project Management, edited by Beverley Pasian and Gary Woodill, provides 22 case studies by authors in eight countries, drawn from both the corporate and educational sectors. The case studies in this 180 page volume deal with a variety of elearning project management issues, including:

- Development of elearning project management skills;
- Importance of leadership;
- Change management;
- Managing risk in an elearning project; and,
- Dealing with cultural conflicts. (leer más...)

Fuente: [celea]

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[ent] L'intervista / “Formiamo gli immigrati con l’e learning”

di Giorgio De Neri

“Il fenomeno dell’immigrazione, con gli interessi economici correlati, è in crescita in Italia e in Europa e non può essere considerato alla stregua di un'emergenza o di un transitorio problema di ordine pubblico, poiché nessuna legge riuscirà mai a fermare quegli uomini e quelle donne che aspirano a migliorare le loro condizioni di vita. La possibilità di acquisire la cittadinanza costituisce un elemento essenziale delle politiche di integrazione. In Italia, se si escludono le concessioni di cittadinanza a seguito di matrimonio, che continuano a essere largamente maggioritarie, il criterio selettivo è, con ogni probabilità, legato alla sufficienza del reddito e non ad una piena integrazione culturale. In ogni caso, nel nostro Paese le domande di acquisizione della cittadinanza restano di molto inferiori a quelle di altri paesi europei”. La pensa così Angelo Guarino presidente dell’associazione Mnemo, uno dei pochi in Italia, a sinistra come a destra, a occuparsi del problema immigrazione senza indulgere al buonismo stile Caritas e ovviamente, senza neppure scadere nella xenofobia stile centri sociali di destra. Per mercoledì Guarino ha organizzato un convegno dal titolo “Immigrati e cittadinanza: lavoro, lingue e culture” nella sala del refettorio di San Macuto, uno dei palazzi storici del Parlamento italiano, cui parteciperanno alcuni politici del centro sinistra (ad esempio Silvia Costa e Pietro Folena) oltre al responsabile della Cgil per le politiche dell’immigrazione Piero Soldini. La notizia è che non si tratterà del solito meeting piagnone e buonista in cui si reclama tutto e subito senza spiegare come, ma si parlerà del problema dell’immigrazione in maniera tecnico-scientifica. Per questo motivo L’opinione ha intervistato in esclusiva il professore in questione.

Qual è la fotografia culturale dell’immigrato medio in Italia?
Secondo un’indagine del Censis otto stranieri su dieci “conoscono” la lingua italiana. Si ritiene che la parola “conoscono” voglia semplicemente intendere che l’immigrato riesce a sopravvivere comunicando con il resto della popolazione italiana ma non certo che sia in grado di parlare, intendere e soprattutto scrivere in modo corretto la nostra lingua. La conoscenza approssimativa della nostra lingua e della nostra cultura rappresenta un handicap per raggiungere un miglioramento delle condizioni di vita per gli immigrati.

Come indirizzare e formare al lavoro l’immigrato anche con l’ausilio delle moderne tecnologie?
Se si vuole che i milioni di immigrati regolari nel nostro Paese si integrino nel corso degli anni, è assolutamente indispensabile che Governo e istituzioni pubbliche nazionali, regionali, comunali, realtà associative come i sindacati, ecc., intervengano nell’indirizzare e formare al lavoro gli immigrati con un duplice obiettivo: far acquisire all’immigrato una buona conoscenza della nostra lingua e della nostra cultura intendendo con questa parola la conoscenza delle norme della nostra società civile e delle nostre realtà di lavoro industriali e artigianali; la conservazione della lingua e della cultura originale dell’immigrato. Tutto ciò allo scopo di arrivare a un rapporto armonico e non conflittuale con la popolazione italiana. Particolare importanza hanno a questo proposito le moderne tecnologie informatiche che consentono una diffusione capillare e a costi molto bassi per percorsi formativi di tutti i tipi. In questo convegno verranno presentati alcuni esempi di questo genere di formazione a distanza o “e-learning”.

(leer más...)

Fuente: [l'opinione]

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martes 14 de noviembre de 2006

[tab] Vacas en Social Software. "Cow Paths: Agency in Social Software".16-17 Noviembre 2006

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2nd International Symposium in Media Informatics - "Cow Paths: Agency in Social Software" - November 16-17, 2006, B-IT, Bonn, Germany

Social software - often connected to older forms of computer mediated communication (CMC) and newer discussion about online communities - can be defined as software that supports activities in digital social networks. The use of new digital media tools such as blogs, wikis, tagging and other communicative or multimedia assets create new challenges for interdisciplinary research in media informatics.

* What are the effects when media get agency in digital networks?
* How can we trace and understand collective processes on the internet?
* What is the role of visualisation?
* What is the role of social software on change processes in organisations?
* Are there new models of labour, new processes and new forms of organisations possible?
(leer más...)

Fuente: [Graeculus portal]

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[not] Edublog Awards 2006 - nominations open November 8

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I’m delighted to announce the third international Edublog Awards – the independently run, community-based awards programme which recognizes and promotes excellence in the educational use of social software.

As the reality and potential of distributed learning and distributed learner identities and communities are increasingly acknowledged, articulated and understood, education moves further towards facilitating truly learner-centered and learned driven environments.

A lot has changed in the world of educational technology since this time last year. The continuing rise and mainstreaming of easy to use network-as-platform applications, and increasing access to affordable online speed and space, have seen the continued expansion of users of all ages creating and communicating online.

This year there are ten categories:

* Best audio and/or visual blog

* Best group blog

* Best individual blog

* Most influential post, resource or presentation

* Best library/librarian blog

* Best newcomer

* Best research paper on social software within learning and teaching

* Best teacher blog

* Best undergraduate blog

* Best wiki use

(leer más...)

Fuente: [the edublog awards]

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lunes 13 de noviembre de 2006

[not] Convegno Nazionale di studio sul tema: ''FUNZIONI, STRUMENTI E CONTENUTI DI UN SISTEMA E-LEARNING''

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L'Associazione Culturale Aristotele, in collaborazione con OMNIACOM – Consorzio Europeo per la Formazione Integrata – di Argenta (Ferrara), organizza, per il 24 Novembre 2006, a Catania (Centro Fieristico “Le Ciminiere”), un Convegno Nazionale di studio sul tema: “FUNZIONI, STRUMENTI E CONTENUTI DI UN SISTEMA E-LEARNING”.

Il Convegno è autorizzato dal Ministero della Pubblica Istruzione – Nota Prot. n° 2179 del 27/09/2006 – (in modo che gli interessati possano parteciparvi con esonero dagli obblighi di servizio, così come previsto dall’art. 453 D. L.vo 297/94) ed è aperto ai Dirigenti Scolastici e ai Docenti delle Scuole di ogni ordine e grado. Il predetto Convegno si svolgerà nell’ambito dell’11ma edizione di Expo.bit 2006 (www.expobit.it) ed esattamente nella Sala Playa (II° piano) del Centro Fieristico “Le Ciminiere” di Catania. Per partecipare al Convegno, occorre semplicemente iscriversi, compilando la SCHEDA allegata, da trasmettere, ESCLUSIVAMENTE ON LINE, a formazione@associazionearistotele.org entro il 20 Novembre 2006. Si precisa che tale iscrizione è riferita solamente al Convegno organizzato dall’Associazione ARISTOTELE e dal Consorzio OMNIACOM. Coloro che intendono partecipare ad altri Convegni, nell’ambito dell’evento Expo.bit, devono spedire una e-mail a marketing@expobit.it. PROGRAMMA DEL CONVEGNO (leer más...)

Fuente: [aetnanet]

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[not] First Transnational E-learning Course in the Study of Terrorism

As national and international terrorism continues to dominate the news and political debates, Informa has joined forces with the Centre for the Study of Terrorism and Political Violence at the University of St Andrews to offer the first transnational e-learning course in the study of terrorism.

The course content provides participants with a sophisticated introduction to the fundamental issues that lie behind the terrorist threats of today. This includes how and why terrorists plot against individuals, governments, corporations, commercial operations or air, marine and mainland transportation services. It offers professionals an understanding of the motivations, methodology and modus operandi of the various strains of terrorism, which should better inform organisational security strategies.

The course is designed to offer an information rich, yet flexible e-learning course that enables individuals to have access to knowledge and expertise at the touch of a button any time of the day, wherever they are in the world. Participants interact with their own personal tutor as well as collaborate with fellow course practitioners in the virtual classroom. What's more, they gain access to the Jane's Terrorism & Insurgency Centre website which provides up-to-the minute news and analysis on terrorist activities and incidents from around the globe.(leer más...)

Fuente: [computing news]

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domingo 12 de noviembre de 2006

[res] Indexed, un blog de esquemas: Like how to do laundry y Not sexy.

My Photo
Name:Old Bag

This site is a little project that lets me make fun of some things and sense of others. I use it to think a little more relationally without resorting to doing actual math.

Del blog indexed ( Of course that's not my real picture. It's an estimation; I'm under a hat.) hoy traemos dos esquemas que me han llamado la atención, aunque no tienen desperdicio casi ninguno de ellos: Like how to do laundry y Not sexy. Tendríamos mucho que hablar sobre los mapas mentales como recurso de trabajo, docencia y desarrollo del pensamiento.

En el primero entendemos muy sencillamente el lugar de la educación formal en nuestras sociedades (no comments):
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En el segundo, me ha resultado divertido los tres hábitos elegidos, entre los muchos por escoger;-)
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(leer más...)

Fuente: [indexed]

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sábado 11 de noviembre de 2006

[link] Textbook revolution

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Welcome to Textbook Revolution!

Textbook Revolution is the web’s source for free educational materials. This is a student-run, volunteer-operated website started in response to the textbook industry’s constant drive to maximize profits instead of educational value.

TBR exists for two reasons. First, it offers one-stop shopping for students and teachers looking for free textbooks and related materials. Second, it promotes the need for and availability of these resources.

At Textbook Revolution, you’ll find links to textbooks and select educational resources of all kinds. Some of the books are PDF files, others are viewable only online as e-books. Most books are aimed at undergraduates, but there are at least a few resources at every level, from kindergarten to post-doc. All of the books are offered for free by their respective copyright holders for online viewing. Beyond that, each book is as individual as the author behind it.(leer más...)

Fuente: [textbook revolution]

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viernes 10 de noviembre de 2006

[link] Islas, felicidad y espacios fractales. Elggspaces....vs. Myspaces, msnspaces....Hacia una teoría del emplazamiento

Elgg


Set up your own community site and instantly allow your users to connect, collaborate and share with each other.

Blog posts, podcasts, files, personal profiles - linked by tags but revealed only to the people you want to see them. (leer más...)


Fuente: [ elggspaces]
p.d: En un próximo post hablaremos de la Teoría del emplazamiento, del grupo de investigación GITTCUS...

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[link] Mariposas o polillas? . Intel, web 2.0 , SuiteTwo y la empresa

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Intel Capital Investments Lead to Unique Web 2.0 Solution

SAN FRANCISCO, Nov. 7, 2006 - Intel Corporation today announced at the Web 2.0 Conference today that it is collaborating with several software companies on the launch of SuiteTwo, a business Internet suite. The integrated suite, a family of interconnected services combined to improve productivity and enable high-engagement marketing, is comprised of business Web 2.0 capabilities from leading software companies, including Six Apart, Socialtext, NewsGator, SimpleFeed and SpikeSource.

Intel Capital, Intel's venture capital organization, pioneered the assembly of this suite. Intel's Software and Solutions Group plans to make the suite available through its extensive OEM and reseller sales channels as well as participating software partners.

La aplicación incluye:

Socialtext - The Socialtext Wiki for secure, group-editable Web sites that let people use private Web pages to work together instead of sending emails and attachments. It delivers up to a 30 percent reduction in email volume and accelerates project cycle time. Socialtext lets you build a Wikipedia Inside. NewsGator - The NewsGator RSS aggregator enables access to news, information, podcasts, video and other relevant content. It reduces the time spent finding critical information, lessens information overload and can improve knowledge worker productivity by as much as 50 percent.

SimpleFeed - RSS for syndication of content to external business partners for company communications, including products updates, customer service and support, and company news. It increases retention on company Web sites and improves organic search results.

Movable Type - The Six Apart enterprise-grade blogging tool is based on Movable Type Enterprise, a powerful blogging platform enabling discovery, exchange and archiving of important information in large enterprises. In addition to support for most open-source databases, Movable Type Enterprise supports the Oracle 10g platform and directory services integration.

SpikeSource - SpikeSource provides the integration platform for SuiteTwo. SpikeSource has an extensive automated test framework to ensure that infrastructure and applications work well together, and a subscription service, SpikeTMNet, for support, updates and maintenance. SpikeSource solutions are available through its worldwide network of solution providers. (leer más...)


Fuente: [suitetwo, Intel]
También os dejo el enlace a la noticia y el post titulado Intel lance une suite bureautique de maillage social de Guitef

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jueves 9 de noviembre de 2006

[art] Lions and Tigers and Wikis, Oh My! . Moodle, Wikis, y Ludo (Marc Alier)

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Bueno!!! Hoy continuamos con Moodle, en este caso un artículo de Ludo (Marc Alier) , con el que ya nos vimos en nuestra conversación el miércoles, junio 21, 2006Marc Alier: “L’èxit de Moodle demostra que les idees són més importants que les filigranes tecnològiques”.

El artículo (cuyo título me recuerda mucho a una canción de Torrebruno en un programa de TVE ahora que se cumplen 50 años) de MoodleZine gira en torno a los Wikis y Moodle,

Those who think about using wikis in their Moodle practices sooner or later stop by Using Moodle - Wiki Forum , and then they realize that there is not just one wiki for Moodle but four!!! What happened here? And then which wiki should I use? Why I should use wikis? These are questions that arise often in the forum and I’ll try to answer in this article, and also convince you to use DFWiki or the New Wiki.

Introduction: Four wiki and one Moodle. How did we come to this?

1. eWiki
First there was Moodle without a wiki, and everything was fine. And then came this guy called Michael Schneider and adapted a wiki engine called efurtWiki to work as a Moodle Activity Module, the Moodle Wiki Module came to life. I’m going to refer to it as eWiki from now on.

The eWiki was a fine module with several remarkable features that most of wiki engines still don’t have. These are some but not all of them:

* Have many wikis per site. Most wiki engines (like Mediawiki or the huge CMS Tikiwiki ) work on only one wiki context. This is very useful for may purposes, but for learning applications (and many others I can think of) it’s interesting to be able to create as many separate wikis as you want, and even to have a separate wiki for each course group or each single user/student.
* Use the Moodle HTML Editor as alternative editor. When the teacher creates the wiki he can decide to use HTM Editor or to work with the eWiki markup syntax.
* The wiki entry filter that site-wide automatically links the references to wiki entries, like the glossary activity. (leer más...)

Fuente: [moodlezine]

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miércoles 8 de noviembre de 2006

[not] Moodle 1.7

Hoy traemos la nueva versión de Moodle, la noticia de abajo, y además un enlace a
No se puede mostrar la imagen “http://www.nosolored.com/moodle/theme/frangipani/flower.gif” porque contiene errores. nosolored 1.7 dónde podéis probar, al menos como alumno la versión.

Moodle 1.7 is released!
by Martin Dougiamas - Tuesday, 7 November 2006, 10:39 PM

We're proud to announce the latest major version of Moodle fresh from the oven: Moodle 1.7 !

The four big headline features are:

  • Roles - Moodle has a complete new architecture for assigning people permissions. It's very flexible, allowing you to give just a single person the right to delete posts in one particular forum, if you want that! Thanks to Open University for sponsoring Moodle HQ in this development!
  • XML database schema - Moodle now supports a single way of specifying database structures using XML, which not only makes development a lot easier for programmers, but allows us to support a wider range of databases. One of our frequent requests is now a reality - in addition to MySQL and PostgreSQL, Moodle can now run out of the box on Microsoft SQL Server and Oracle (with more databases to come). Thanks to Microsoft for sponsoring Moodle HQ in this development!
(leer más...)

Fuente: [moodle]

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[art] Tiempo, espacio y diversidad en las redes
















Hoy dedicamos nuestros dos posts a Pisani. Aquí tenéis un artículo en "el país" sobre un encuentro en el Centro Annenberg de comunicación de la Universidad de California del sur. Entre los que estuvieron Manuel Castells, Peter Monge y Noshir Contractor.

La diversidad y extensión de las redes modifican todos los sistemas de convivencia y de jerarquías.
FRANCIS PISANI
EL PAÍS - 12-10-2006

La ciencia de las redes goza de buena salud, pero su avance "depende del desarrollo de una teoría de las redes rica y penetrante".
Los mejores puestos en una organización jerárquica suelen encontrarse cerca de la cumbre. En red, estar en la periferia puede ser más ventajoso.

LAS REDES ESTÁN en todas partes: como forma de organización cuya eficacia crece gracias a las tecnologías de la información; como metáfora cómoda para dar cuenta del mundo; como instrumento de conocimiento, tema de una joven ciencia y de su naciente teoría. Un grupo de académicos discutieron el asunto en el Centro Annenberg de comunicación de la Universidad de California del sur.

Los mejores puestos en una organización jerárquica suelen encontrarse cerca de la cumbre. En una red, sin embargo, estar en la periferia puede representar más ventajas que estar cerca del centro, a condición de poder operar como hueco estructural. Acuñada por Ron Burt, la expresión se refiere a los nodos por los que dos redes comunican. Su investigación más reciente entre banqueros, corredores de bolsa y analistas financieros le permitió mostrar que los individuos ubicados en este tipo de posición ganan más dinero que quienes operan en el seno de una sola red.(leer más...)

Fuente: [el país]

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[post] Homo conexus: Donde se vuelve a hablar de web 2.0

Aquí tenéis un post de Francis Pisani sobre la definición de web 2.0.

Buena parte de la confusión alrededor de lo que es web 2.0 proviene del hecho que el ensayo fundador de Tim O'Reilly era un tanto oscuro. Las propuestas de simplificación se multiplican. La versión más elemental afirma que todo proviene del hecho que podemos igualmente leer/escribir la web. Vale agregar a esta dimensión técnica la capacidad social y económica de aprovechar la inteligencia colectiva. Lo más interesante, sin embargo, podría ser un enfoque que trate de medir el grado de "web-2.0-idad".

Tim Bray, ingeniero de Sun, propone la simplificación máxima cuando escribe en su blog: "la única novedad importante es que la red es "read/write" (leer/escribir). Todo lo que cuenta se desprende de ello."

El problema es que esta dimensión existía desde el principio. De ahí el complemento aportado por el analista Dion Hinchliffe para quién el fenómeno toma otro vuelo gracias a "la existencia de áreas read/write de la web ampliamente accesibles y de una amplía población calificada interesada, dispuesta y capaz de contribuir y de consumir contenido read/write."

(leer más...)

Fuente: [francispisani]

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martes 7 de noviembre de 2006

[ent] Running a Virtual School. Holly Sagues By Susie Meserve

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By Susie Meserve

Florida Virtual School (FLVS) serves 31,000 students each year with more than 90 course offerings, including Advanced Placement instruction for students who don’t have access to AP courses elsewhere. Last year, nearly 60 percent of FLVS’s AP courses were taken by students at schools labeled “high priority,” that is, rural, low-income, and high-minority. School CIO recently chatted with FLVS CIO Holly Sagues about the challenges of administering a virtual school and the equalizing power of online education.

Q. Was the FLVS started in response to a particular need?

A. We started out as a state “Break the Mold” grant back in 1997. The focus was to level the playing field so students in rural and high-minority districts could have access to the same level of courses as students in other districts.

Q. What advantages do you think a virtual school has over a traditional face-to-face environment?

A. Our students say the biggest advantages are that they have control over the amount of time needed to master material, they have a more one-on-one relationship with their teachers, and they have control over when they want to work on their course. Some students will learn better online, others will learn better in a traditional format. The beauty is that the student can make that choice.

Q. What are the biggest disadvantages, or challenges, to online learning?

(leer más...)

Fuente: [techlearning]

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[art] Emotional Intelligence: Stars Have It, You Can, Too

Patricia Kitchen
Latest career and workplace articles from Newsday

Patricia Kitchen. October 23, 2006

When it comes to intelligence, it looks as if IQ isn't everything.

Far from it. Yes, book smarts may be important for getting your foot in the door. But if you want to be successful long-term, you'll want to have the kinds of social and emotional intelligence that Daniel Goleman spoke of during a recent evening at the Columbia Business School.

Goleman, an author and psychologist, says it's emotional intelligence - a quality that allows a person to recognize, understand and manage his or her own emotions and motivators - that separates the stars from the so-sos in the work world. Emotional intelligence was the topic of an earlier book, and his new book, "Social Intelligence: The New Science of Human Relationships" (Bantam, $28), focuses on what he calls the interpersonal part of EQ.

Citing research in the emerging area of social neuroscience, he told the audience how we have a sort of "neural wi-fi" going on with those around us: that each of us has neurons that actually mirror those of people we are with - for good or ill. Such connections are what allow us to quickly size up situations, appreciate "micro" facial expressions, empathize with others and manage our interactions with them. (leer más...)

Fuente: [courant.com]

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lunes 6 de noviembre de 2006

[ent] Interview Brian Merison: General Manager of the British Learning Association (BLA)


Lifelong Learning in the UK – Pre-Conference Forum at Online Educa Berlin

The United Kingdom has taken a leading role in promoting lifelong-learning opportunities to its citizens, resulting in a range of policies, experiences, and an infrastructure from which valuable lessons can be learned. In the following interview, Brian Merison, General Manager of the British Learning Association (BLA), explains some of the reasons and motivations behind British lifelong-learning policies. He also comments on recent projects and provides some interesting insights about the co-operation of institutions and governmental authorities in this matter. Additionally he gives his perspective on future developments.

What are the main reasons for governments to promote LLL initiatives? What is the motivation behind it?

LLL supports a number of national policies generally considered in terms of economic and social issues.

For the economy, one of the strengths of a country is the level of skills, knowledge, and expertise across the workforce, which will impact on productivity and output. Present-day economies are subject to profound changes both in technology and through competitive pressures brought on by globalisation. The resulting impact on organisations and the workforce means continuous updating of skills and expertise. Much has also been said about the ‘knowledge economy’, which means more emphasis on having access to up-to-date information and understanding and applying that knowledge in innovative ways. LLL is a vital component in the process of keeping the workforce up to date. (leer más...)

Fuente: [online educa berlin ]

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[post] Open University "OpenLearn": MIT with pedagogy, or MIT without the completeness?

Ya anunciamos en Hoy 25 de Octubre se lanza OpenLearn: Open University offers free e-learning la llegada de OpenLearn, ahora os traemos del blog Fortnightly Mailing, el post Open University "OpenLearn": MIT with pedagogy, or MIT without the completeness?

Oerlogicmodel2
From the Hewlett Foundation's Open Educational Resources – Making High Quality Educational Content and Tools Freely Available on the Web

In March I reported on the Open University's announcement that it would be making some of its content "open", supported by a large grant from the William and Flora Hewlett Foundation. In July I included a summary from a presentation I attended by Jason Cole and Martin Dougiamas about the OU's use of Moodle. Since then progress has been swift and impressive.

On 25/10/2006, the OU launched OpenLearn "free and open educational resources for learners and educators around the world". [Hewlett Foundation media release.] Yesterday I heard a presentation to the HEFCE "eLearning Partnership Board" (on which I represent ALT) by Professor David Vincent, who is the OU pro Vice Chanceller responsible for the initiative.

The goals of OpenLearn are: (leer más...)


Fuente: [Fortnightly Mailing]

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domingo 5 de noviembre de 2006

[art] La dictadura de la educación. Javier Martínez Aldanondo


LA DICTADURA DE LA EDUCACIÓN
Javier Martínez Aldanondo,Gerente División Gestión del Conocimientode Catenaria
jmartinez@catenaria.cl

Durante el mes de junio, los escolares chilenos paralizaron el país reivindicando cambios en el sistema educativo. Aunque obtuvieron algunas concesiones, sólo reclamaban mejoras accesorias (el envoltorio) que tendrán muy poco impacto mientras desgraciadamente la calidad de la educación seguirá igual (la fruta continuará podrida). Podemos recoger a cada niño en su casa en una limusina y llevarle a un colegio tapizado con alfombras persas, darle de comer caviar y la calidad de la educación será la misma que hoy. Los estaremos enviando a un cine de lujo a ver la misma película aburrida que no les interesa en absoluto. Trate de recordar con cuántas de las clases que recibía en el colegio soñaba usted entusiasmado deseando que llegase el momento de asistir. ¿Pocas verdad? ¿Y qué pasaba cada vez que el profesor salía del aula por algún motivo?
Asumir que los resultados de las pruebas internacionales, donde se mide, por ejemplo, el nivel de matemáticas, son un barómetro de la calidad de la educación es un engaño y una simplificación vergonzosa. ¿Tanta influencia tienen las matemáticas en la vida profesional de un adulto? ¿Y en su vida personal? ¿Cuánta gente dedica su vida a las matemáticas? Habiéndome educado en España, estudié el último año de secundaria en USA y escogí el nivel más alto de matemáticas. Aunque parezca difícil de creer, yo era el que más sabía de toda la clase con muchísima diferencia (por ejemplo, jamás llegamos a estudiar Integrales), sin embargo todos salían de la escuela con el carnet de conducir bajo el brazo. ¿Como es posible si USA es hoy el país más avanzado del mundo? ¿Podríamos concluir que nuestros compañeros de escuela con mejores puntajes son hoy en día ciudadanos felices y exitosos? En el caso de que los resultados de esas pruebas fuesen extraordinarios, la realidad de la educación sería igualmente dramática. Un buen puntaje no es sinónimo de una buena educación. La sociedad sigue convencida de que si los escolares estudiasen más y sacasen mejores notas, el problema de la educación estaría resuelto. ¿Y por qué no quieren estudiar los escolares? ¿Será por falta de capacidad?

Empecemos por esta simple pregunta: ¿Para qué educamos a nuestros niños? Para prepararles para la vida y entregarles herramientas para enfrentar la sociedad del SXXI, es decir, para que sean autónomos, capaces de decidir, innovar y guiar sus propias vidas en lugar de memorizar datos, estresarse con los exámenes y obedecer órdenes. Aprender es importante porque educamos a los niños para un mundo que no podemos predecir. Sin embargo, los esfuerzos (y la presión desmedida) se concentran en la trampa de prepararlos para obtener buenas notas y hacer el trabajo tedioso de clasificarlos para acceder a la universidad. Los adultos, y la empresas que contratan a los recién licenciados, sabemos, demasiado tarde, que lo realmente imprescindible para vivir "exitosamente" no se aprende en las aulas, no se mide con exámenes ni generalmente lo enseñan los profesores: Expresarse adecuadamente, relacionarse y comunicarse con los demás, crear redes y trabajar colaborativamente, vender, razonar y pensar críticamente, criar hijos, entender sobre salud y nutrición, manejar tus finanzas personales, dominar el estrés, gestionar la autoestima ...

La educación tiene 2 graves problemas mucho más serios y complejos que lo que indican esas pruebas tan veneradas como inútiles:

- QUÉ se enseña: Lo que la escuela trata de enseñar no tiene nada que ver con lo que sabemos que vamos a necesitar en el futuro ni con lo que les interesa a nuestros jóvenes. Ya es hora de reconocer que el curriculum actual se diseñó para un mundo que dejó de existir hace 150 años. Los educadores y los políticos están más preocupados de la trigonometría, la tabla de los elementos o el pasado pluscuamperfecto y de cumplir los programas comprometidos. ¿Qué impacto tienen la biología, la física, el álgebra en la vida que les espera? ¿Por qué no enseñar alfarería, apicultura o danza? El principal hombre de negocios del mundo (Bill Gates) abandonó la universidad antes de terminar sus estudios y el principal hombre de negocios de España (Amancio Ortega, propietario de Zara) ni siquiera puso sus pies en ella. ¿Donde se estudia para ser Ronaldo, Madonna o el Presidente Lagos? El mal del ombliguismo nos lleva creer que sabemos lo que los jóvenes necesitan y quieren aprender y siempre olvidamos que el anzuelo le tiene que gustar al pescado y no al pescador.

- CÓMO se enseña: Sentar a nuestros hijos en un aula para que escuchen y memoricen durante 18 largos años no es la mejor manera de que aprendan. Aprobar un examen no es sinónimo de aprendizaje. Para aprender hay que practicar, hay que hacer y acumular experiencia; esa es la manera de construir conocimiento y en las aulas no se practica nada. Hoy valoramos la capacidad de memorizar para aprobar un examen. ¿Cuántas personas serían capaces de aprobar la prueba de acceso a la universidad si tuviesen que hacerla hoy? ¿Y de aprobar alguno de los examenes que hizo en la universidad? Si educamos para competir, obedecer y sacar buenas notas, no podemos exigir al mismo tiempo innovación, creatividad y emprendimiento. Demasiados niños van al colegio como al dentista, dispuestos a pasarlo mal y esperando que termine cuanto antes. No se puede obligar a nadie a aprender, igual que no se puede obligar a profesar una religión.

El principal cáncer de la educación son los exámenes y más que ningún otro, el examen de acceso a la universidad. El sistema está diseñado para enseñar lo que se puede medir en los exámenes, los alumnos sólo se interesan por las notas y a los profesores y a las escuelas se les evalúa por los resultados de los alumnos. Curiosamente, a nadie le importa aprender.
Aunque entiendo que no es el objetivo del sistema educativo, el resultado es que el colegio termina teniendo sospechosas similitudes con la cárcel. Se esfuerza por amansar y anestesiar a esos niños que llegan llenos de energía y acostumbrados a hacer preguntas que es el elemento fundamental para aprender. Si no te haces una pregunta, no aprendes. Sin embargo, las preguntas suelen ser incomodas para la mayoría de los profesores y el problema es que la escuela está repleta de respuestas a preguntas que nuestros niños no se hacen. El sistema educativo está diseñado para amoldar a las personas a un modelo predefinido. Te dice: este es el modelo del mundo correcto que debes aceptar y conocer, no importa que tú quieras construir el tuyo propio, no importa lo que te interesa sino que nosotros ya hemos decidido qué debes aprender, cuando y cómo, ya sabemos lo que te conviene y a partir de los 6 años, te encierra en esa prisión, te instala el miedo a equivocarte y te advierte que esas serán las reglas (todo el poder en manos del profesor), ese será tu calendario de vida, eso será lo que harás y como te deberás comportar para que te validemos. No importan tus sueños, importa que compitas y demuestres lo que sabes individualmente. Todos aprenden lo mismo, al mismo ritmo pero lo hacen individualmente. Es incongruente mantener y potenciar este sistema y al mismo tiempo hablar de ciudadanos libres, autónomos, democráticos y por tanto de libertad. Este es el peor sistema posible para educar personas que sepan colaborar que es la base de la sociedad del conocimiento. En Chile se ha creado hace unos meses el Consejo Asesor Presidencial de la Educación formado por 81 expertos para que hagan propuestas para mejorar la calidad y sin embargo la conclusión es "más de lo mismo". ¿Cómo es posible que nadie esté dispuesto a cambiar, empezando por los Ministerios de Educación, cuando todos estamos unánimemente de acuerdo en que la educación hace aguas de manera irremediable? Posiblemente la solución no está en las manos de los expertos en educación, incapaces de dudar de sus viejos paradigmas.
Seguimos educando para la sociedad industrial, para el mundo de ayer aunque sabemos que las habilidades requeridas hoy en día no forman parte del curriculum. Y eso solo se explica porque seguimos considerando más importante la Física que el Trabajo en Equipo. Lo más increíble es que hay consenso general en que no hay nada más prioritario que la educación pero al mismo tiempo se impone una rígida dictadura apoyada en las 3 Ps: Profesores, Padres y Políticos, cada uno con sus propios intereses para que nada cambie.
¿Y la Tecnología? Debe ser el caballo de Troya que permita que algo se mueva de una vez por todas pero llenar las aulas de computadores y banda ancha no resolverá nada. Hasta hoy el computador se entiende como una herramienta para mejorar la presentación de contenidos. ¿De eso se trata la educación, de presentar mejor los contenidos? El Powerpoint es una pésima herramienta para aprender aunque es mayoritariamente la más empleada para generar contenidos para aprendizaje. Tecnologías como la tiza y la pizarra o el Powerpoint y el videoproyector están ahí porque son fáciles de usar pero sobre todo porque no exigen cambiar. Hay dictaduras plenamente vigentes y no va a ser nada fácil provocar la revolución que tenemos pendiente.

Fuente: [ newsletter gestión del conocimiento catenaria]

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sábado 4 de noviembre de 2006

[tab] learning impact 2007 and the Summit on Global Learning Industry Challenges

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Learning Impact 2007 and the Summit on Global Learning Industry Challenges will be held in Vancouver, British Columbia the 16th - 19th April 2007 at the Westin Bayshore.


Learning Impact 2007 (formerly alt-i-lab) is IMS Global Learning Consortium's annual conference that brings together creators, vendors, users, and buyers of learning technology to evaluate demonstrations, exchange technology, and participate in working sessions focused on real-world interoperability, strategies maximizing the impact of learning technology, and critical examination of state of the art technology.

The Summit on Global Learning Industry Challenges is a gathering of industry leaders to introduce and debate ideas on on issues impacting the growth of learning worldwide. This is a unique and highly direct conversation for the purpose of illuminating the key business challenges facing the learning industry. The Summit is facilitated by a focused set of highly interactive panel sessions with audience participation. (leer más...)


Fuente: [imsglobal]

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viernes 3 de noviembre de 2006

[not] Músicas populares, Flamenco y enseñanza on line. Máster Universitario en Estudios Avanzados en Flamenco, en formato e-learning

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Aquí tenéis un enlace al Máster Universitario en Estudios Avanzados en Flamenco que la Universidad de Huelva ha puesto en marcha. Es un master on-line (e-learning). Nos felicitamos por la idea de unir nuevas tecnologías y flamenco y animamos a todos los interesados en profundizar en el conocimiento de este mundo tan variado a participar en los distintos modos de acceso.
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El flamenco es una de las expresiones culturales andaluzas que mayores pasiones provocan en todo el mundo. Su enseñanza, estudio e investigación moviliza a un importante capital humano, de intereses y económico.

El Máster Universitario en Estudios Avanzados en Flamenco es un proyecto que pretende canalizar dicho intercambio de ideas, cultura, personas y recursos desde los estudios universitarios de postgrado de la Universidad de Huelva

Prueba de la importancia del Flamenco como patrimonio oral e inmaterial de nuestra tierra, transcribimos un extracto de la Exposición de Motivos de la PROPOSICIÓN NO DE LEY APROBADA POR EL CONGRESO DE LOS DIPUTADOS EL 28 DE JUNIO DE 2002 instando al Gobierno a presentar la candidatura del Flamenco como Patrimonio Oral e Inmaterial de la Humanidad ante la UNESCO:

El cante flamenco es una genuina y ancestral expresión del pueblo andaluz y a su vez una de las más originales creaciones humanas que existen hoy en el mundo con una proyección universal indudable. Los modos y formas del cante flamenco, sello inconfundible de la identidad cultural andaluza, han ejercido desde hace tiempo una influencia inequívoca en otras músicas del mundo, populares, cultas o clásicas, en América, África, Europa o, últimamente, Asia.

El flamenco, y sin menoscabo de su purismo, es además una expresión abierta a otras influencias venidas de los cuatro puntos cardinales. El legado del cante flamenco se ha basado tradicionalmente en la transmisión del testamento oral de los antepasados, de padres a hijos, hasta la actualidad, al margen de la prestigiosa labor recopilatoria de antropólogos y folkloristas como Demófilo o Rodríguez Marín, siendo todavía hoy una expresión de los sentimientos humanos basada en la transmisión oral.

Especialidades/Cursos


1) Máster Universitario en Estudios Avanzados en Flamenco (2007-2008)

2) Experto Universitario en Estudios Avanzados en Flamenco (2007-2008). 4 especialidades

    Experto Universitario en Estudios Avanzados en Flamenco: toque (guitarra flamenca). (2007)
    Experto Universitario en Estudios Avanzados en Flamenco: periodismo flamenco. (2007)
    Experto Universitario en Estudios Avanzados en Flamenco: cante (2008)
    Experto Universitario en Estudios Avanzados en Flamenco: baile. (2008)

3) Formación Complementaria en Estudios Avanzados en Flamenco: (el título de cada curso): 20 cursos independientes

    1. Teoría General del Flamenco. (6 créditos)
      1.1. Teoría General
      1.2. Teoría Musical
    2. Estética y Teoría del Arte Flamenco (3 créditos)
    3. Literatura Flamenca (3 créditos)
    4. Música y Cultura Andaluza (3 créditos)
    5. Historia del Flamenco(3 créditos)
    6. El cante (3 créditos)
    7. El baile (3 créditos)
    8. La guitarra (3 créditos)
    9. Flamenco y Educación
    10. Flamenco y Medios de Comunicación (3 créditos)
    11. Flamenco y Sociedad del Conocimiento (3 créditos)
    12. Historia del baile flamenco (3 créditos)
    13. Historia del cante flamenco (3 créditos)
    14. Historia de la guitarra flamenca (3 créditos)
    15. El flamenco desde la perspectiva de género (3 créditos)
    16. Producción y gestión cultural (3 créditos)

    Talleres:

    17. Taller de análisis: Baile
    18. Taller de análisis: Cante
    19. Taller de análisis: Guitarra (3 créditos)
    20. Taller de Flamenco: Medios de Comunicación (3 créditos)

Itinerarios formativos:

Los itinerarios formativos que hay que cursar para tener acceso a los distintos títulos ofertados son:

1) Máster Universitario en Estudios Avanzados en Flamenco (2007-2008):

    55 créditos totales
    Obligatorios primer año: 1, 4, 5, 8, 10 (18 créditos)
    Obligatorios segundo año: 2, 6, 7 , 12, 13, 14 (18 créditos)
    Talleres obligatorios: 17, 18 y 19 (9 créditos)
    Talleres optativos: 2 a elegir entre el resto ofertado (6 créditos)
    Tesina Máster: (4 créditos)
Experto Universitario en Estudios Avanzados en Flamenco (2007-2008). 4 especialidades

26 créditos totales

    2.1) Experto Universitario en Estudios Avanzados en Flamenco: toque (guitarra flamenca). (2007)
    Obligatorios: 1, 4, 5, 8, 14 (18 créditos)

    2.2) Experto Universitario en Estudios Avanzados en Flamenco: periodismo flamenco. (2007)
    Obligatorios: 1, 4, 5, 10, 11 (18 créditos)

    2.3) Experto Universitario en Estudios Avanzados en Flamenco: cante (2008)
    Obligatorios: 1, 4, 5, 6, 13 (18 créditos)

    2.4) Experto Universitario en Estudios Avanzados en Flamenco: baile. (2008)

Obligatorios: 1, 4, 5, 7, 12 (18 créditos)

Hasta completar los 26 créditos totales para cada experto, se escogerán 1 curso y 1 taller, o dos talleres del resto de los cursos ofertados. El experto culminará con un trabajo de aplicación o investigación:

Tesina experto ( 2 créditos)

El correo electrónico para cualquier información es flamenco@uhu.es

(leer más...)

Fuente: [uhu]

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[link] Cursos de Formación a Distancia Matemáticas 2006

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La Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales y el Centro de Informática Científica de Andalucía.

CONVOCAN

los Cursos de Formación a Distancia Matemáticas 2006

Cursos convocados:
Grupo A. Herramientas informáticas de apoyo a la docencia:
ED07-01-ECOWEB - Elaboración de contenidos Web.
ED07-02-GLINEX - Guadalinex-EDU: Introducción al uso.
ED07-03-JAVA - Java para programadores.
ED07-04-PHP - PHP como herramienta para la enseñanza.
ED07-05-WEBCSS - Curso de diseño web accesible con XHTML y CSS.

Grupo B. Herramientas informáticas para matemáticas:
ED07-06-SLMAT - Software libre y matemáticas.

Grupo C. Interrelación de matemáticas con otras materias:
ED07-07-TRE - Teoría de la relatividad especial.
ED07-08-MUTECMAT - Música, tecnología y matemáticas.

Grupo D. Especialización en áreas de matemáticas:
ED07-09-ESTIA - Estadística interactiva en el aula.
ED07-10-ASTRO - Astronomía de posición.
ED07-11-RECREMAT - Matemáticas recreativas en el aula.
ED07-12-MATREC - Materiales y recursos didácticos ...
ED07-13-SIMETRA - Simetra: ... de la geometría a la teoría de grupos.

Periodo de preinscripción:
6-Noviembre - 24-Noviembre de 2006
Toda la información acerca de la convocatoria se encuentra en:
https://mileto.cica.es/ed07
Las preinscripciones comenzarán el día 6 de Noviembre (leer más...)

Matrícula

Una vez finalizado el periodo de preinscripción, cada persona podrá consultar directamente los cursos en los que ha sido admitido.

Para la realización de los cursos, los alumnos admitidos deberán abonar las siguientes cantidades en concepto de matrícula:

50 euros (por alumno y curso)
30 euros - para socios de Thales (por alumno y curso)

Una vez realizado este abono, a los alumnos se les facilitará la clave de acceso al sistema para el seguimiento de los cursos.


Fuente: [cica]

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[link] 15 de Noviembre. fecha límite para las propuestas de participación a OnLine Educa Madrid

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Las propuestas para las presentaciones de la conferencia deberán necesariamente estar relacionadas con los principales temas del Congreso.

Si desea remitir una propuesta o sugerencia para cualquiera de las modalidades, por favor, acceda al formulario online de cada una de las sesiones indicadas:

Cada una de las modalidades de sesión tiene unos requisitos específicos de remisión. La fecha límite de recepción de todas las propuestas es el 15 de noviembre de 2006. Nos pondremos en contacto con Vd. antes del 31 de enero de 2007 para comunicarle si su propuesta ha sido aceptada. Aquellos, cuyas propuestas hayan sido aceptadas, deberán remitir un acta de 1.500 palabras para su publicación en el Libro de Actas de la Conferencia, además de una presentación en Power Point para incluirla en el correspondiente CD-ROM. La fecha límite de recepción de actas y presentaciones en Power Point es el 15 de febrero de 2007. (leer más...)

Fuente: [online educa madrid]

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jueves 2 de noviembre de 2006

[link] Web science: Tim Berners-Lee cabalga de nuevo


Foto: [vía careo.elearning.ubc.ca]

Tim Berners-Lee
.En este post traemos, por dos vías, el anuncio de Web science. Estudiar las implicaciones sociales del desarrollo de la web:

1) La noticia en el New York Times:
Group of University Researchers to Make Web Science a Field of Study

The Web has become such a force in commerce and culture that a group of leading university researchers now deems it worthy of its own field of study.

The Massachusetts Institute of Technology and the University of Southampton in Britain plan to announce today that they are starting a joint research program in Web science.

Tim Berners-Lee
, who invented the Web’s basic software, is leading the program. An Oxford-educated Englishman, Mr. Berners-Lee is a senior researcher at M.I.T., a professor at the University of Southampton and the director of the World Wide Web Consortium, an Internet standards-setting organization. (leer más...)

2) Una entrevista en BBC News

Web inventor Sir Tim Berners-Lee has said he wants to set up a web science research project to study the social implications of the web's development.

BBC Science Correspondent Pallab Ghosh talked exclusively to the British web pioneer about his plans.

PG: What is web science?

TBL: Web science is a study of the web. It's also the engineering of the web to make it more exciting than the one we currently have.

The nice thing about the internet is that it's an open space which doesn't have a central controlling place. It doesn't have any constraining rules. I therefore tried to design the web in the same way - like a huge blank sheet of paper. And so the web in turn is giving rise to all these other phenomena.(leer más...)

Fuente: [The New York Times y BBC news]

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[tab] World of learning. Conference & exhibition. 14 y 15 Nov 2006

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World of Learning Conference 2006

An essential two-day conference for all senior learning & development professionals

The World of Learning Conference brings together senior learning & development professionals with leading experts and practitioners in the field to explore the hottest issues in learning solutions.

The World of Learning Conference is unique. By combining extensive research with authoritative input from key industry figures, the conference programme provides an up-to-the-minute overview of the major trends affecting the senior training professional.

Featuring high profile case studies, interactive seminars and discussion forums, you will come away from the World of Learning Conference with genuine and inspiring solutions for your day-to-day and long term business learning objectives.

Plus, delegates gain automatic free entry to the World of Learning Exhibition, allowing you to source new suppliers, products and services.

View the 2006 conference programme. (leer más...)

Fuente: [learnevents]

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[tab] VirtualEduca 2006 Cono Sur: "Nuevas tendencias en los entornos virtuales de aprendizaje"

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"Nuevas tendencias en los entornos virtuales de aprendizaje"

15 de noviembre: Tutoriales (opcionales)
16 de noviembre: Conferencias

Centro Cultural General San Martín
Sarmiento 1551 - Ciudad de Buenos Aires
Fundamentación y Objetivos

El crecimiento y desarrollo en los países del Cono Sur de américa Latina de la Educación Virtual en el Nivel Superior plantea de manera perentoria la necesidad de profundizar en los aspectos que hacen a la nuevas tendencias que influirán en la calidad de la educación virtual en los próximos años. Este Seminario, que reúne destacados especialistas para compartir experiencias desde la imprescindible reflexión teórica, pero también desde la práctica enriquecedora, se propone contribuir en ambos aspectos a mejorar los resultados de la gestión en las instituciones superiores que están desarrollando o en vías de implementar proyectos de educación virtual o e-learning.

16 de noviembre de 2006

Programa Académico

09.30 - 10.00 Acto de apertura
10.00 - 13.00
Coffee Break
de 11 a 11.30

Conferencia plenaria
La Web 2.0: características, implicancias en el entorno educativo y algunas de sus herramientas.
Disertante Fernando Santamaría González (Universidad de León, España) (leer más...)

Fuente: [virtualeduca2006]

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miércoles 1 de noviembre de 2006

[not] El cuento del caballo poliploide:El imperialismo Google desembarca en los wikis. Jotspot Google

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A veces, me levanto por la mañana sudoso, y es que como Martin Luter he tenido un sueño. Aunque, normalmente son más pesadillas que otra cosa...el de hoy era...comprará google la zapatería2.0 de la esquina de mi casa mañana o quizá compre mi pequeñito blog, ..la verdad me conformaría con un sueldito como el de Nescafé para retirarme al dulce far niente leyendo por el mundo?. Por eso como decía Dylan la respuesta está en el viento y me conformo todos los días leyendo aquello de "lo pequeño es hermoso"de Schumacher...y me vuelvo a dormir hasta el próximo sueño.

Así que hoy, alrededor de la noticia os dejo una reflexión de Bateson sobre los tamaños relativos de las cosas:
12. A veces lo pequeño es hermoso
Tal vez no haya ninguna variable que plantee de manera tan clara y vívida para el analista los problemas del estar vivo como el tamaño. Al elefante lo afligen problemas derivados de su gran tamaño; a la musaraña, los de su tamaño diminuto. Pero para uno y otra hay un tamaño óptimo. Ni el elefante se hallaría en situación mucho mejor si fuera mucho más pequeño, ni a la musaraña la aliviaría ser mucho más grande. Podemos decir que cada uno de ellos tiene adicción al tamaño que es.
El grandor o la pequeñez originan problemas puramente físicos que afectan al sistema solar, a los puentes y a los relojes de mano; pero además de estos problemas, hay otros que son propios de los conglomerados de materia viva, ya se trate de seres individuales o de ciudades enteras.
Echemos primero una mirada a lo físico. Los problemas de la inestabilidad mecánica surgen porque, por ejemplo, las fuerzas de la gravedad no siguen las mismas regularidades cuantitativas que las de la cohesión. Es más fácil romper un gran terrón de tierra dejándolo caer al suelo que romper uno pequeño. El glaciar crece de tamaño y entonces, en parte porque se licua y en parte porque se quiebra, debe iniciar una existencia modificada en la forma de avalanchas, unidades más pequeñas que deben desprenderse de la gran matriz. A la inversa, aun en el universo físico lo muy pequeño puede tornarse inestable porque la relación entre la superficie y el peso no es lineal. Cuando queremos disolver un material cualquiera lo reducimos a trozos menores, ya que en estos el cociente entre la superficie y el volumen es menor y por ende ofrece más acceso al solvente. Los trozos mayores serán los últimos en diluirse. Y así siguiendo.
Para trasladar estos pensamientos al mundo más complejo de las cosas vivas, podemos ofrecer la siguiente fábula:
El cuento del caballo poliploide

Spot on



OK, I can finally blurt it out: JotSpot is now part of Google, and I couldn't be more excited.

Three years ago my friend Graham Spencer and I set out to start a new company. We'd both recently left Excite, which we co-founded, and we had spent a few years starting a nonprofit together. We brainstormed scores of ideas, debated late into the night and ultimately exchanged a mountain of email and documents. We realized we needed a tool to help us organize our thoughts or we'd quickly become overwhelmed. So Graham set up a wiki. I was hooked because it immediately changed the way we worked together. Everything was kept in one place, not locked in email threads or on different computers. We could both make changes to the same document, without having to know HTML (well, without me having to know HTML). After twenty minutes of using a wiki, I was convinced that they were like the Internet in 1993 -- useful, but trapped in the land of the nerds (which both Graham and I proudly inhabit). So we set out to start JotSpot as a way to bring the power of wikis to a much broader audience.(leer más...)

Fuente: [googleblog]

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